Para que o aluno possa aprender a leitura na escola, o professor, na sala de aula, precisa, entre outras situações: I - Proporcionar momentos diários para que os alunos tenham contato com diferentes portadores de texto (tais como jornais, revistas, livros informativos, folhetos, cartazes) e aprendam a conviver em um ambiente letrado e de valorização da leitura. II - Planejar atividades nas quais os alunos possam fazer uso de indicadores como: autor, gênero, assunto, tipo de ilustração, portador – se é um livro, uma revista ou um jornal –, por exemplo, para aprender a antecipar o conteúdo do texto, inferir aquilo que está escrito e ampliar suas possibilidades de interpretá-lo. III - Planejar momentos para leitura compartilhada com o intuito de dar aos alunos um modelo de leitor (o professor) e promover o intercâmbio de ideias sobre o que foi lido. Está CORRETO o que se afirma em:

Uma professora inicia a leitura de uma notícia de um jornal local para os seus alunos, realizando algumas inferências a fim de se identificar alguns elementos desse gênero textual, como a sua finalidade, o título da notícia e sua função, dentre outras características. Em um segundo momento, faz a leitura da notícia e traça paralelos entre o texto do jornal e a realidade dos alunos, evidenciando conceitos das áreas de Ciências Humanas, como o nome do rio local e as questões sociais e de Ciências Naturais, como as questões ambientais. Em um terceiro momento, a professora chama a atenção para a matemática e os números no jornal, para as crianças discutirem os seus significados na notícia.

À luz do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (cad. 7-2015), é correto afirmar que a atividade desenvolvida no terceiro momento é

A repetição é um recurso textual significativo usado tanto em textos orais quanto escritos, informais ou formais. Seu uso em textos de alunos, no entanto, costuma ser feito de forma não intencional, ou seja, costuma revelar uma escrita oralizada, exigindo do professor uma intervenção constante para que passem a utilizá-la como recurso reiterativo necessário para a própria coerência textual. Com relação a esse recurso, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) A repetição é usada com a finalidade estilística de reforçar uma ideia, conduzindo, por exemplo, a uma gradação de sentido. Pode também ser usada no texto como diáfora: uso de repetição da mesma palavra, mas com sentido diferente. ( ) Por conta de seu teor expressivo, a repetição é usada com frequência em textos publicitários e em textos mais formais, como editoriais de jornais ou revistas, gêneros textuais que podem ser utilizados em sala de aula para exemplificar seu uso.

( ) Uma função da repetição é marcar a continuidade do tema que está em foco, que é uma das condições para a coesão textual, dessa forma é natural usar a mesma palavra no texto, preservando a coerência com o seu tema.

( ) Fatores como o gênero textual, as intenções pretendidas ou o tema tratado determinam o número de repetições de determinada palavra no texto, de modo que não se pode simplesmente afirmar ao aluno que ele não deve repetir palavras em seu texto.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Com relação ao ensino de português pautado na concepção interacionista da linguagem, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) As práticas de ensino da língua que a vinculam às circunstâncias concretas e variadas de sua atualização são evidenciadas no estudo das regularidades de seu uso, na produção e interpretação dos discursos.

( ) O trabalho didático com os gêneros textuais de diferentes esferas de circulação implica o reconhecimento do papel central do texto como instrumento de trabalho na sala de aula.

( ) O estudo dos recursos linguísticos nessa concepção é realizado por meio de questões metalinguísticas de definição e classificação, para que o aluno reconheça as unidades da língua.

( ) As práticas discursivas vão sendo desenvolvidas ao longo do ensino e aprendizagem da língua a partir de uma distribuição e complexidade gradativas do estudo dos gêneros textuais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Segundo Travaglia (2003), o ensino de língua portuguesa nas escolas brasileiras foi, durante muito tempo, baseado na concepção de aplicação das normas ditadas pela gramática da língua culta e amparado nos renomados autores de textos literários. Após a publicação dos PCNs de Língua Portuguesa, no entanto, constatou-se a existência de outras “gramáticas”, que começaram a ser adotadas nas salas de aula de Português. Partindo dessa constatação, numere a coluna da direita, relacionando o tipo de gramática à definição correspondente elaborada por Travaglia (2003).

1. Gramática de uso.

2. Gramática reflexiva.

3. Gramática teórica.

4. Gramática normativa.

( ) É explícita e expõe uma sistematização a respeito da língua.

( ) É de bom uso da língua, para falar e escrever bem.

( ) É não consciente, implícita e liga-se à gramática internalizada do falante.

( ) É de explicitação e surge com base no conhecimento intuitivo dos mecanismos da língua.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

Ao conjunto de características que fazem com que um texto seja um texto é dado o nome de textualidade. Segundo Koch e Travaglia (1989, p. 26), “a sequência é percebida como texto quando aquele que a recebe é capaz de percebê-la como uma unidade significativa global”. Partindo dessas definições, podemos dizer que o que dá origem à textualidade é:

Teoricamente, existem três modelos básicos de leitura em nível de cognição: modelo ascendente, modelo descendente e modelo interativo, sendo este último uma combinação dos dois primeiros. Com base nesse pressuposto, considere a seguinte proposição de atividade de leitura:

Em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, a professora de Língua Portuguesa trabalha a leitura de uma carta de leitor por etapas. Em primeiro lugar, ela pede que os alunos estejam atentos ao nome do autor e ao título da referida carta e façam previsões sobre o conteúdo a ser abordado ao longo do texto. Na sequência, pede que os alunos façam uma leitura pausada, atenta e silenciosa da carta, e que grifem todas as palavras cujos significados desconhecem. Por fim, a professora pede que eles, com base em seu conhecimento prévio sobre o tema e nas atividades realizadas anteriormente, confirmem, refutem ou reformulem as hipóteses já feitas e busquem um sentido para o texto.

Com base nessa situação de sala de aula e nas teorias de leitura no ensino da língua materna, os modelos de leitura adotados pelo professor em sua sala de aula foram, respectivamente:

De acordo com Voloshinov, “as relações sociais evoluem (em função das infraestruturas), depois a comunicação e a interação verbais evoluem no quadro das relações sociais, as formas dos atos de fala evoluem em consequência da interação verbal, e o processo de evolução reflete-se, enfim, na mudança das formas da língua”. O autor diz também que a ordem metodológica para o estudo da língua deve obedecer a essa mesma ordem. Nesse sentido, numere os parênteses abaixo, indicando a ordem metodológica para o estudo da língua conforme Volochinov:

( ) Exame das formas da língua na sua interpretação linguística habitual.

( ) As formas e os tipos de interação verbal em ligação com as condições concretas em que se realiza.

( ) As formas das distintas enunciações, dos atos de fala isolados, em ligação estreita com a interação de que constituem os elementos, isto é, as categorias de atos de fala na vida e na criação ideológica que se prestam a uma determinação pela interação verbal.

Assinale a alternativa que apresenta sequência correta, de cima para baixo.

Considere a imagem ao lado:

Essa charge de Benett oferece um conjunto de elementos que demandam o trabalho com qual conteúdo de língua portuguesa?

O linguista Roberto Gomes Camacho, ao discorrer sobre norma culta e variedades linguísticas, defende que uma das tarefas fundamentais do ensino de língua é despertar a consciência do aluno para a adequação das formas às circunstâncias dos processos de comunicação, ou seja, “o indivíduo necessita ter, interiorizadas em sua competência linguística, as formas alternativas da variedade padrão, ou de prestígio, e da variedade não padrão, que pode ser estigmatizada, sobre as quais ele pode operar a seleção conforme variam as circunstâncias de interação”. Assinale a alternativa que NÃO está em acordo com esse entendimento.

Para abrir um espaço diferenciado para o ensino da escrita, torna-se necessário refletir pedagogicamente a cerca da importância da escrita na vida escolar. A cada dia e cada vez mais, a humanidade vem se deparando com textos escritos das mais variadas ordens. Se cada professor refletir coletivamente com seus alunos sobre as funções da escrita, eles poderiam elucidar algumas funções predominantes que a escrita apresenta, as quais são classificadas, respectivamente, em:

O Brasil tem tido um desempenho muito fraco quando das avaliações de leitura. Tal resultado não condiz com os objetivos de ensino da língua materna, previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) para a formação eficiente da leitura e escrita. Leia as afirmações seguintes extraídas da página do Brasil Escola e escolha a opção correta:

I- O ensino da língua portuguesa destina-se a preparar o aluno para lidar com a linguagem e suas diversas situações de uso e manifestações, inclusive a estética. Após o domínio da língua materna revela-se fundamental o acesso às demais áreas do conhecimento.
II- O desenvolvimento do saber linguístico implica leitura compreensiva e críticas de textos diversos: produção escrita em linguagem padrão; análise e manipulação da organização estrutural da língua e percepção das diferentes linguagens (literária, visual, etc.) como forma de compreensão do mundo.
III- A língua portuguesa é um instrumento de trabalho de todo profissional que trabalha a língua materna no Brasil e, como afirma Dacanal (1987), a língua é essencialmente um fenômeno social e político.

Marque a opção correta:

De acordo com Lerner (2002), dentre os desafios que a instituição escola precisa responder na atualidade está o de mudar o ensino da leitura e da escrita enquanto uma atividade mecânica, para uma estratégia capaz de formar praticantes ativos da leitura e da escrita. Na perspectiva da autora, ela se refere à formação de leitores que: 

A concepção de leitura, com foco no autor, significa dizer que ler é:

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ).

(_) É preciso que as situações escolares de ensino de Língua Portuguesa considerem os textos que caracterizam os usos públicos da linguagem.

(_) O professor, no trabalho com os gêneros como ferramenta de ensino, tem a possibilidade de criar, nas aulas de linguagem, espaços em que os discursos circulem e as opiniões sejam debatidas. Um trabalho como esse traz a transversalidade como um dos caminhos para a constituição do cidadão.

(_) Os temas transversais podem perpassar significativamente a aprendizagem da língua, se forem criadas situações em que os trabalhos dos alunos possam integrar-se em atividades de interesse da comunidade.

(_) O ensino de produção de texto pela perspectiva dos gêneros traz resultados nem sempre mais satisfatórios quando coloca o aluno, desde cedo, em contato com uma diversidade textual, ou seja, com os diferentes gêneros discursivos. É preciso uma sequência didática a partir de gêneros consagrados pela literatura.

(_) Os gêneros do discurso estruturam-se a partir de determinadas construções teóricas, ligadas a aspectos linguísticos, como estilo, tipo de linguagem, forma, escolhas lexicais, uso da conjugação verbal, estrutura composicional e sintaxe. É a chamada superfície linguística do texto, a tessitura textual, a formação linguística ou a combinação de elementos.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A concepção de linguagem interfere nos processos de ensino/aprendizagem, determinando o que, como e para que se ensina. São três os modos de se ver a linguagem ao longo da história dos estudos linguísticos.

De acordo com esses modos, relacione as colunas.

Coluna 1 - Concepção de linguagem

1. Expressão do pensamento

2. Instrumento de comunicação

3. Processo de interação

Coluna 2 - O que a concepção preceitua.

(_) As línguas obedecem a princípios gerais racionais, lógicos, e a linguagem é regida por esses princípios.

(_) O que o indivíduo faz ao usar a língua é realizar ações, agir, atuar sobre o interlocutor (ouvinte/leitor).

(_) A linguagem é entendida como um dos aspectos das diferentes relações que se estabelecem historicamente no âmbito sociocultural.

(_) O falante deve utilizar a linguagem com clareza e precisão, pois ideias claras e distintas devem ser expressas de forma lógica, precisa, sem equívocos e sem ambiguidades, buscando a perfeição.

(_) A comunicação só é estabelecida quando emissor e receptor conhecem e dominam o código, que é utilizado de maneira preestabelecida e convencionada.

(_) Os estudos de linguagem privilegiam a forma, o aspecto material da língua, e as relações que constituem o seu sistema total, em detrimento do conteúdo, da significação e dos elementos extralinguísticos.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Avalie as afirmativas abaixo sobre a didática e a metodologia para o ensino da Língua Portuguesa.

1. Há que se obedecer a estágios gradativos, ou seja, uma sucessão de etapas: a primeira até a criança ser alfabetizada, aprendendo o sistema da escrita. Em seguida, quando ela já tem o domínio básico dessa habilidade, deve ser convidada a produzir textos, notar as normas gramaticais e ler produções clássicas.

2. É válido desenvolver atividades orais com exposições sobre um conteúdo, debates e argumentações, explanação sobre o tema lido ou leitura de poesias, entre outras. O importante com essas atividades é oferecer oportunidades de fala, mostrando a adequação da língua a cada situação social de comunicação oral.

3. Os primeiros anos da disciplina devem garantir o domínio do código de transcrição da fala. Dois métodos para isso podem ser: o sintético e o analítico.

4. No ensino fundamental, deve-se partir de frases e palavras, decompô-las em sílabas ou letras. O essencial é o treinamento da capacidade de identificar, suprimir, agregar ou com parar fonemas para a formação do leitor.

5. É importante fazer certas atividades diariamente para desenvolver habilidades leitoras e escritoras. Entre essas atividades estão a leitura e escrita feita pelos próprios estudantes e pelo professor para a turma (enquanto eles não compreendem o sistema de escrita), as práticas de comunicação oral para aprender os gêneros do discurso e as atividades de análise e reflexão sobre a língua.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A concepção da linguagem como forma de interação significa entendê-la em sua natureza sócio-histórica.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) relacionadas às concepções de linguagem.

(_) Os gêneros discursivos são enfatizados como elementos organizadores do processo discursivo.

(_) A concepção de linguagem é uma ação orientada, onde se realizam as práticas sociais existentes, nos diferentes grupos sociais e nos distintos momentos da história.

(_) A linguagem é o local das relações sociais em que falantes atuam como sujeitos.

(_) O diálogo, em sua forma restrita, é o caracterizador da linguagem.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Com relação à linguagem oral e escrita, os documentos oficiais do Ministério da Educação destacam que os estudantes aprendem a escrever também ao produzirem oralmente textos, tendo o professor como escriba.

Nesta direção, podem ser destacadas as seguintes dimensões do ensino:

1. A dimensão sociodiscursiva.

2. O processo de constituição de grupos homogêneos.

3. O desenvolvimento das estratégias de produção de textos.

4. As relações entre produção de leitura e análise linguística.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A professora Antônia levou as crianças do primeiro ano em um parque florestal da cidade e na volta solicitou que elas escrevem os nomes dos animais que viram nesse local.

Eduardo escreveu da seguinte maneira:

• PO – (pato)

• TAUA – (tartaruga)

• HIA – (galinha)

• PX – (peixe)

Considerando os estudos relacionados à psicogênese da escrita, é possível dizer que Eduardo escreveu de maneira: