Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa para Concurso - Página 75

Q650911

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650911 Pedagogia

O conjunto de regras que os falantes dominam e que lhes permite o emprego normal da língua é denominado de:

A

gramática transferencial.

B

gramática internalizada.

C

gramática normativa.

D

gramática descritiva.

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Q650910

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650910 Pedagogia

A questão de uma prova, por óbvio, é um texto, e a sua compreensão é imprescindível para a sua resposta. Examine este quesito extraído de Moretto (2001): “Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação da seca no Nordeste?”. Segundo esse autor, a resposta a essa questão foi a seguinte: “Nada, absolutamente nada, pois não gosto de nordestino e quero que todo mundo se lasque”. Com base unicamente nesse enunciado e nas estratégias de textualização, é correto afirmar que:

A

o enunciado é genérico e impreciso, contudo é inaceitável esse tipo de resposta, que implica a devida punição.

B

o professor estruturou corretamente o enunciado, e o aluno careceu de estruturas cognitivas para responder.

C

o aluno, de fato, deu sua opinião e quebrou a expectativa do professor com relação à resposta esperada.

D

o aspecto de relevância desse enunciado para o aluno expõe a sua completa falta de conhecimento.

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Q650901

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |

Q650901 Pedagogia

Texto associado

A questão é baseada nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 174 p. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 106 p.).

De acordo com a “definição de critérios para avaliação da aprendizagem”, a capacidade de “redigir textos na modalidade escrita nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades das condições de produção” deve ser avaliada, buscando-se que o aluno:

A

“possa confrontar o texto lido com outros textos e opiniões, posicionando-se criticamente diante dele”.

B

“consiga monitorar seu desempenho durante o processo de produção, em função da reação dos interlocutores”.

C

“realize, oralmente ou por escrito, retomadas de textos ouvidos (resumo, por exemplo), de forma que sejam preservadas as ideias principais”.

D

“produza textos considerando as finalidades estabelecidas, as especificidades do gênero e do suporte, os papéis assumidos pelos interlocutores, os conhecimentos presumidos do interlocutor, bem como as restrições impostas pelos lugares de circulação previstos para o texto”.

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Q627984

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Língua Portuguesa |

Q627984 Pedagogia

Durante um trabalho de reescritas de textos de uma turma, o professor se depara com a seguinte frase: “Foi difícil para mim perceber o erro”. Com o objetivo de ampliar o conhecimento do aluno em relação à atividade proposta, o professor deverá

A

esclarecer acerca do uso indevido do pronome oblíquo nesta frase.

B

manter a frase como está, pois, tal construção está adequada de acordo com a norma padrão da língua.

C

não fazer qualquer comentário ou alteração para que a escolha pela variante não padrão seja valorizada.

D

confrontar o uso inadequado aplicado pelo aluno com a escolha adequada permitindo que ele mesmo tire suas conclusões.

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Q2124216

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124216 Pedagogia

A imagem do excerto da suposta redação de um candidato inscrito no ENEM (in http://educacao.uol.com.br/ album/perolasenem_album.htm; acesso em 20/07/2015) expõe inadequações graves, especialmente as que ferem a textualidade (“Precisa-se começar uma reciclagem mental dos humanos, fazer uma verdadeira lavagem celebral em relação ao desmatamento, poluição e depredação de si próprio”). Além dos erros destacados, observam-se falhas que transformam esse fragmento em um amontoado de palavras. A que se deve a falta de textualidade desse trecho? Esse candidato, provavelmente, concluiu o ensino médio. Quanto à construção do sentido do texto, a sua textualidade, às estratégias relativas à produção de texto no contexto escolar, assinale a opção falsa.
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

A

O ensino da modalidade escrita passa por grandes entraves, sobretudo os provocados pela mecanização das atividades de produção, correção e reescritura.

B

As estratégias de ensino da produção de texto escrito devem conscientizar o aluno de que um texto é bem mais do que um conjunto de palavras escritas.

C

O domínio da modalidade escrita pelo aluno requer forçosamente o aprendizado dos preceitos da norma culta, uma vez que esta é a base da competência linguística.

D

As propostas dos PCN para a produção de textos escritos, se implementadas, podem mudar essa situação.

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Q2124214

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124214 Pedagogia

De acordo com Marcuschi (MARCUSCHI, Luiz Antônio. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua? Em aberto, Brasília: SEDIA/INEP, ano 16, n. 69, jan/mar 1996, p. 72-73), “não é justificável ficar buscando todos os sentidos do texto como se eles estivessem inscritos de modo objetivo dentro do texto. (...) A escola trata o texto como um produto acabado e que funciona como uma cesta natalina, onde a gente bota a mão e tira coisas. O texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um processo”. Levando-se em conta esse fragmento e a prática docente baseada numa abordagem tradicional, é correto asseverar que:

A

o processo de aquisição e de assimilação de informações de um texto apoia-se em questões abertas e objetivas, buscando o entendimento do texto pelo aluno, apoiando-se também em sua cosmovisão.

B

a compreensão de um texto pelo aluno é atingida por meio de atividades que explicitam modelos cognitivos de textos, cabendo a este aplicá-los, para, depois, entendê-los.

C

a maioria das atividades de compreensão de um texto implica a existência de um escritor e de um leitor, e a missão do docente é inculcar ao aluno isso.

D

a construção do sentido de um texto ocorre progressivamente, contudo não é dessa forma que esse processo é conduzido no contexto escolar.

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Q2124208

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124208 Pedagogia

Vários estudiosos tratam da leitura como uma atividade que “completa a atividade da produção escrita”, e, para a realização daquela atividade em um contexto escolar, alguns estabeleceram etapas, como a pré-leitura, a leitura-descoberta, a pós-leitura. Assim, que item se relaciona com a última etapa (a pós-leitura)?

A

“Consiste na fase de ampliação, confirmação ou transformação da visão de mundo do leitor, na fase do confronto do sentido construído com o seu próprio sistema de valores”.

B

“Fase de reconhecimento do código, da projeção dos conhecimentos do leitor (processador ativo) sobre o texto, da verificação de hipóteses, da construção de sentidos”.

C

“Trabalha-se com o repertório da classe, com o conhecimento que cada um tem das questões levantadas, independentemente de estar certo ou errado”.

D

“Momento em que se ativa o conhecimento prévio do aluno-leitor mediante as habilidades de investigação: adivinhar, formular hipóteses, fazer previsões, buscar alternativas, selecionar possibilidades, imaginar”.

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Q2124205

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124205 Pedagogia

O ensino e a aprendizagem de língua portuguesa no contexto escolar, às vezes, esbarram em uma oposição para muitos docentes da área; tal oposição se corporifica na seguinte dicotomia: a gramática normativa e a gramática descritiva. Pode-se dizer que ambas não têm os mesmos objetivos, embora tratem do mesmo objeto – a língua. Desse modo, em se tratando desta e não daquela, qual assertiva não corresponde a uma de suas características?

A

“É uma disciplina científica que registra e descreve (...) um sistema linguístico em todos os seus aspectos (fonético-fonológico, morfossintático e léxico)”.

B

“Recomenda como se deve falar e escrever segundo o uso e a autoridade dos escritores corretos e dos gramáticos e dicionaristas esclarecidos”.

C

“Não está preocupada em estabelecer o que é certo ou errado no nível do saber elocutivo, do saber idiomático e do saber expressivo”.

D

Cabe-lhe tão somente “registrar como se diz numa língua funcional”.

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Q2124198

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124198 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

Com relação às práticas docentes oriundas da transformação do ensino de língua portuguesa, o qual passou a basear-se no uso da linguagem como ponto de partida e ponto de chegada, não se pode levar em consideração que:

A

“o domínio da linguagem, como atividade discursiva e cognitiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico utilizado por uma comunidade linguística, são condições de possibilidade de plena participação social”.

B

“as situações didáticas têm como objetivo levar os alunos a pensar sobre a linguagem para poder compreendêla e utilizá-la apropriadamente às situações e aos propósitos definidos”.

C

“a razão de ser das propostas de uso da fala e da escrita é a interlocução efetiva, e não a produção de textos para serem objetos de correção”.

D

“a razão de ser das propostas de leitura e escuta é a compreensão ativa e não a decodificação e o silêncio”.

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Q2124197

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124197 Pedagogia

Texto associado

A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).

A proposta de produção de texto escrito aqui apresentada (“Na noite de Natal, Mickey e Minnie saíram para cantar canções natalinas na rua da cidade. Produza um texto sobre isso. Não esqueça do título.”) representa uma das críticas ao ensino tradicional de língua portuguesa, a qual se traduz por meio:
Imagem associada para resolução da questão

A

do “ensino descontextualizado da metalinguagem, normalmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas”.

B

da “apresentação de uma teoria gramatical inconsistente – uma espécie de gramática tradicional mitigada e facilitada”.

C

do “uso do texto como expediente para ensinar valores morais e como pretexto para o tratamento de aspectos gramaticais”.

D

da “desconsideração da realidade e dos interesses dos alunos”.

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Q2124195

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124195 Pedagogia

O uso do gênero textual charge (como a exposta ao lado) em sala de aula do sétimo ano, por exemplo, implica conhecimentos do contexto social e, às vezes, político-econômico em que o aluno está inserido. Nessa situação, a prática docente, com base nos princípios de ensino e de aprendizagem, deve basear-se: Imagem associada para resolução da questão

A

na condução da compreensão do texto pelo aluno, valendo-se de informações exofóricas e das linguagens verbal e não verbal.

B

na compreensão literal da linguagem verbal, colocando em segundo plano o processo de compreensão da linguagem não verbal.

C

no processo de construção do significado do texto a partir da predição e da confirmação dos dados colhidos nessa fase.

D

no desenvolvimento de inferências, levando-se em conta o grupo e não o aluno individualmente, para se construir um texto único.

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Q2124189

Ano: 2015 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |

Q2124189 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto abaixo e responda à questão.

O Exemplar e o Correto

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009, p. 51-52.

No tocante à prática pedagógica de um professor de língua portuguesa do ensino fundamental, da sexta à nona série, que asserção apresenta flagrante inadequação com base no conceito de correto e no de exemplar?

A

O aluno tem de ser exposto a essas duas realidades da língua que fala com o intuito de conscientizá-lo da diferença entre o correto e o exemplar.

B

O professor tem de levar em consideração esses dois planos (o exemplar e o correto) e apoiar a sua prática pedagógica neles e na distinção entre eles.

C

Essa prática deve basear-se unicamente naquilo que concerne ao uso exemplar da língua, uma vez que o aluno deve aprender as regras normativas do uso da língua portuguesa.

D

Tal prática deve levar o aluno a distinguir a diferença entre o correto e o exemplar para que este possa atingir a competência linguística no uso efetivo da língua portuguesa nas diversas relações sociais.

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Q2122735

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q2122735 Pedagogia

É movediço o terreno em que se assenta o ensino da gramática, porque se observam diversas opiniões, e algumas se opõem diametralmente, como a de Bagno (2002, p. 119) constante da questão 11 e a de Evanildo Bechara extraída de http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/tag/evanildo-bechara (acesso em 19/01/15): “Não resta dúvida de que ela (a norma culta de uma língua) é um componente determinante da ascensão social. Qualquer pessoa dotada de mínima inteligência sabe que precisa aprender a norma culta para almejar melhores oportunidades. Privar cidadãos disso é o mesmo que lhes negar a chance de progredir na vida”. Assim, na sua prática pedagógica, buscando atingir os objetivos elencados pelos PCN para o ensino e a aprendizagem de língua portuguesa, o que deve fazer o professor de língua portuguesa, usando, por óbvio, o bom senso?

A

O professor deve ensinar ao aluno a norma-padrão, a qual, em geral, o aluno desconhece ao chegar à escola, sem que se invalidem as marcas linguísticas desse aluno.

B

O professor precisa inculcar ao aluno a ideia de que este nunca poderá ascender socialmente sem o domínio da norma-padrão da língua, nas mais diferentes situações sociocomunicativas.

C

O professor tem de fazer que o aluno compare a sua forma de usar a língua, adquirida antes do início do aprendizado formal, com a aquela apresentada pelo professor e eleja a que melhor lhe convier.

D

O professor necessita rever todas as suas atividades e práticas pedagógicas com base na teoria da variação linguística, pois é forçoso valorizar e destacar o modo de falar que o aluno detém ao iniciar o aprendizado formal da língua.

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Q2122723

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q2122723 Pedagogia

De acordo com os PCN, a formação de leitores “é algo que requer (...) condições favoráveis para a prática de leitura – que não se restringem apenas aos recursos materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e demais materiais impressos é o aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura”. Ante tal asserção, qual item não se refere a nenhuma dessas condições?

A

Necessita-se do planejamento das atividades diárias, buscando a garantia de que as atividades de leitura tenham a mesma relevância que as demais, isto é, não sejam relegadas ao segundo plano.

B

É preciso ter acesso à diversidade de textos escritos, testemunhar o uso que se faz da escrita em diferentes circunstâncias, receber o auxílio de quem já sabe escrever.

C

É oportuno dar ao aluno a possibilidade de ele próprio selecionar os textos, uma vez que, fora da sala de aula, o aluno decide sobre que autor, que obra ou que tipo de livro.

D

Deve ter-se em mente que os alunos não podem ser importunados durante as atividades de leitura com perguntas acerca do que acham ou se estão entendendo.

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Q2122722

Ano: 2015 Banca: IMPARH Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |

Q2122722 Pedagogia

Para selecionar os objetivos de sua prática pedagógica em uma atividade de leitura e compreensão de texto, o docente deve ter em mente que tipo de leitura ele focalizará, com o intuito de atingir, da melhor maneira possível, esses objetivos. Embora haja diferenças conceituais de tipo de leitura, existem algumas que são básicas. Desse modo, examine as afirmações a seguir relativas ao tipo de leitura e à definição que o segue e aponte a alternativa correta no tocante à relação entre o tipo e a definição de leitura, avaliando se tais afirmações são verdadeiras ou falsas.
I – Considera-se a leitura interpretativa como uma leitura mais complexa, a qual, para ser profícua, implica alguns procedimentos, como identificar, relacionar e discernir.
II – A leitura reflexiva é aquela em que se realiza uma leitura de todo o texto, tentando selecionar as informações fundamentais.
III – No caso da leitura seletiva, é aquela na qual o leitor concentra-se nos aspectos mais relevantes do texto.

A

I, II e III são falsas.

B

Somente III é falsa.

C

II e III são verdadeiras.

D

Somente I é verdadeira.

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Q1357588

Ano: 2015 Banca: FUNCAB Órgão: Prefeitura de Porto Velho - RO Prova: FUNCAB - 2015 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor N II - Séries Iniciais |

Q1357588 Pedagogia

Texto associado

Texto para responder à questão.

Disponível em: <www.google.com.br> Consulta em 16/02/2015>.

Na charge, os enunciadores não se limitam a apresentar o fato, eles também buscam estabelecer uma relação com o emissor, um contato para verificar se a mensagem está sendo transmitida ou para dilatar a conversa. Afunção de linguagem que melhor retrata esse objetivo é a:

A

fática.

B

apelativa.

C

referencial.

D

emotiva.

E

metalinguística.

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Q1357587

Ano: 2015 Banca: FUNCAB Órgão: Prefeitura de Porto Velho - RO Prova: FUNCAB - 2015 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor N II - Séries Iniciais |

Q1357587 Pedagogia

Texto associado

Texto para responder à questão.

Disponível em: <www.google.com.br> Consulta em 16/02/2015>.

As opções linguísticas entre os interlocutores da charge Níquel Náusea mostram que o texto foi escrito em linguagem:

A

jurídica, exigida pelo foco temático da conversa.

B

regional, adequada à informação característica de região específica.

C

culta, usada, no contexto, para indicar cordialidade.

D

informal, indicada para o grau de intimidade entre os interlocutores.

E

coloquial, considerando-se que os dois são cidadãos comuns.

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Q1357584

Ano: 2015 Banca: FUNCAB Órgão: Prefeitura de Porto Velho - RO Prova: FUNCAB - 2015 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor N II - Séries Iniciais |

Q1357584 Pedagogia

Inspirada pela autora Emília Ferreiro, Joana leciona para uma turma do 1º ano e tem em sua prática pedagógica o hábito de ler histórias todos os dias para os seus alunos. Ela acredita que esta prática:

A

mostra para as crianças que as escritas são códigos que, como um jogo, servem para serem decodificados.

B

reduz a escrita a um sistema de tração ou sinais que têm uma relação de correspondência idealizada com os sons da fala.

C

se limita a “tornar visível o que é audível”.

D

informa às crianças que aqueles sinais têm poderes especiais: ao olhá-los, simplesmente, produz-se linguagem.

E

faz com que o aprendiz perceba a leitura como decodificação e a escrita como cópia repetitiva de sinais gráficos.

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Q1330087

Ano: 2015 Banca: UFPR Órgão: Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR Prova: UFPR - 2015 - Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR - Professor |

Q1330087 Pedagogia

Observe a figura a seguir sobre as taxas de alfabetização da população jovem e adulta, bem como a taxa de analfabetismo funcional no país.
Imagem associada para resolução da questão

(BRASIL, Ministério da Educação. Disponível em http://simec.mec.gov.br/pde/graficopne.php)

Analise as afirmações acerca da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e assinale a alternativa correta.

A

Ainda nos falta alfabetizar mais de 8% da população adulta no país, mas esse esforço é muito complexo, porque essa população é quase toda constituída por pessoas idosas, que encontram muitas dificuldades para se deslocar até as escolas.

B

A população jovem e adulta analfabeta no Brasil chega a atingir 13 milhões de pessoas, distribuídas indistintamente na cidade e no campo, em todas as regiões do país e em todos os estratos e classes sociais.

C

O analfabetismo é um fenômeno com fortes consequências sociais, e, para ser combatido, é preciso induzir os jovens e adultos a frequentarem a escola, pois de outra forma muitos continuarão a não dominar a lectoescrita.

D

O analfabetismo funcional atinge quase 30% da população jovem e adulta, incapaz compreender textos simples. No Brasil, consideramos analfabeto funcional o jovem ou adulto que tem escolaridade inferior a quatro anos letivos.

E

O analfabetismo funcional deve ser reduzido drasticamente no Brasil, de acordo com o novo Plano Nacional de Educação, mas para isso é preciso que seja dada prioridade a essa modalidade de ensino, uma vez que atualmente ela é de oferta facultativa pelo poder público.

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Q1239179

Ano: 2015 Banca: CONPASS Órgão: Prefeitura de Floresta - PE

Q1239179 Pedagogia

Ainda tendo Pain como referência, analise as assertivas:
I. A aprendizagem é a transmissão da cultura tal como foi construída na História.
II. A falta de ortografia não é um erro, na realidade, pois é arbitrário – podemos chamar assim um erro lógico – mas até que ponto podemos chamar “erro” uma não adaptação à regra?
III. Assim, a falta ortográfica é uma transgressão, e a transgressão forma hábitos e depois há de desconstruí-los – o que requer uma técnica de desconstrução, algo muito difícil.
Marque:

A

Se nenhuma está correta

B

Se somente I e II estão corretas

C

Se somente I e III estão corretas

D

Se todas estão corretas

E

Se somente III está correta

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia

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