Citando como exemplo o mapa de densidade demográfica de unidades territoriais, Martinelli afirma que este método estabelece que a ordem crescente dos valores relativos agrupados em classes significativas deve ser transcrita por uma ordem visual também crescente. Esta poderá ser construída, ou com cores, desde matizes claras até escuras, ou com texturas que vão também das mais claras até as mais escuras. (in: Sonia Castellar Educação geográfica: teorias e práticas docentes)
O método descrito denomina-se

Os alunos consideram relações de direita/esquerda, frente/atrás, acima/abaixo – primeiro em relação a eles próprios, depois em relação a outrem colocado à sua frente, e, finalmente, coordenando vários pontos de vista, colocando-se mentalmente nessas mesmas posições. Para atingir essas ações, é necessário desenvolver as relações espaciais

Para representar os diversos temas, é preciso recorrer a uma simbologia específica que, aplicada aos modos de implantação, aumentam a eficácia no fornecimento da informação. As regras dessa simbologia pertencem ao domínio da semiologia gráfica, que tem como um dos mais expressivos organizadores

Os mapas topográficos

Considere a figura a seguir.

A figura mostra variáveis que, apresentadas no mapa, indicam uma informação

A partir destas relações iniciais que envolvem noções de junto e separado, de ordem, de vizinhança, são construídos dois sistemas: um de referência móvel e outro de referência fixa. Trata-se das relações

O princípio básico para a formação do leitor de mapas e gráficos é

O desenvolvimento das potencialidades de ler o espaço e entender sua representação são fundamentais para desenvolver a

No campo das representações gráficas, o gráfico responde a perguntas “o quê”? “qual a ordem?”. Para responder às questões, Passini atribui aos gráficos um caráter

O estudo da Geografia nas séries iniciais da escola é importante na medida em que proporciona ao aluno

Analisando a relação entre a Geografia acadêmica e a escolar, entende-se que existem diferenças e até conflitos, pois a Geografia escolar é o conhecimento geográfico efetivamente ensinado, efetivamente veiculado, trabalhado em sala de aula, enquanto a Geografia acadêmica, muitas vezes, não se preocupa com os desdobramentos da pesquisa e da reflexão na prática escolar. A prática da Geografia escolar é produto da relação, às vezes conflitante, entre

Nas relações espaciais projetivas (em cima, embaixo, em frente, atrás, esquerda, direita), as crianças localizam objetos ou pessoas de acordo com o ponto de vista delas ou referenciais adotados. Nessa fase, as crianças conseguem assimilar a noção de

Para que a criança consiga ser capaz de ler e elaborar mapas, é fundamental que ela desenvolva algumas capacidades como

No trabalho com a Geografia em sala de aula, a cartografia é um recurso fundamental para o ensino e a pesquisa. Sobre o uso da cartografia, é correto afirmar que

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ).

( ) Com os avanços ocorridos nos últimos anos, a Geografia e a História organizaram um novo repertório teórico que tem alterado o universo do ensino. Não é mais possível impor um ensino mecanicista, memorizador e descritivo, que menospreza a capacidade e o desejo dos estudantes de compreenderem o lugar em que vivem.

( ) Um dos desafios instigantes a ser enfrentado no ensino das Ciências Humanas é exatamente a amplitude dos temas trabalhados, especialmente após a constatação de que as aulas sobre as questões que envolvem a sociedade e a natureza nem sempre focalizam as discussões acerca de suas dimensões espaçotemporais, que possibilitam o entendimento das vivências, transformações, diferenças e articulações multiescalares nos lugares.

( ) O aprendizado dos conteúdos geográficos e históricos expressa e representa os valores e os sentidos vividos, em lugares específicos, e delimita diferenças, em relação ao aprendizado de estudantes que vivem em outros lugares, fato que deve ser considerado relevante, no trabalho docente.

( ) O ensino de Ciências Humanas deve privilegiar uma narrativa linear para que os estudantes entendam os acontecimentos históricas sempre de maneira fraseológica e fragmentada.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

No que tange às novas abordagens teóricas e metodológicas no ensino da geografia, considere as seguintes afirmações:

I. A construção de uma geografia escolar crítica destacou a clareza, a simplicidade, a generalidade e a exatidão como principais condições de interpretação dos conteúdos geográficos, fazendo uso de uma metodologia que estimula, no processo de ensino/aprendizagem, a construção de certezas.

II. Criticidade no ensino de geografia é deixar o estudante se libertar da dependência intelectual, encontrar sua criatividade e imaginação, aprender a pensar a partir do diálogo com o real e com as obras culturais, tentando se descobrir como agente de mudanças.

III. Por geografia escolar tradicional entende-se uma atitude de pensar os temas e os conceitos geográficos a partir de procedimentos rígidos e estáticos, não abrindo margem para uma renovação ou uma pluralidade no conhecimento.

É correto o que se afirma em

A leitura geográfica dos conceitos de lugar e paisagem, no ensino de geografia, pressupõem estudos

Na discussão sobre a renovação do caráter defasado do currículo no ensino de geografia, é preciso considerar uma proposta de reformulação que privilegie a unidade teórico-prático e a perspectiva interdisciplinar na formação do estudante. Tal mudança estaria em consonância

Sobre a aprendizagem escolar dos conceitos-chave da geografia, deve-se sempre considerar que é preciso

Observe os mapas a seguir.

Disponível em: https://encrypted-tbn0.gstatic.com. Acesso em: 9 ago. 2018.

“A escolha de uma projeção depende do que se deseja representar.”

SAMPAIO, Fernando dos Santos. Para viver juntos: 9º ano do ensino fundamental. São Paulo: SM, 2015, p.140-141.

O planejamento de uma aula de geografia sobre projeções cartográficas deve mostrar que o mapa de