Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de geografia em pedagogia
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No plano de uma aula de geografia para o ensino médio, o professor previu análise do seguinte texto pelos alunos.
Distribuídas em barracas de um campo de refugiados improvisado na cidade síria de al-Malikia, a cerca de uma hora de carro da fronteira com o Iraque, famílias árabes acusam os peshmergas (forças de combate do Curdistão iraquiano) de as impedirem de voltar para casa. Elas foram obrigadas a fugir quando o Estado Islâmico avançou sobre o norte do país, de maioria curda, onde viviam. “Fomos pegos de surpresa por uma ofensiva do daash (sigla árabe para o EI). Os peshmergas nos disseram para fugir, porque era muito perigoso ficar. Atravessamos para a Síria”, lembra Abd Khadar, de trinta anos de idade, que fugiu com a mulher, Itab Ali, e com os filhos Diaa, agora com um ano de idade, e Doha, de dois anos de idade. “Meses depois, eles conseguiram liberar nossa cidade, mas nos impedem de atravessar a fronteira com o Iraque. Só queremos voltar para casa”.
Adriana Carranca. Refugiados árabes querem voltar a áreas curdas. Internet:<www.oglobo.globo.com> (com adaptações).
Considerando essa situação hipotética e o texto apresentado, assinale a opção correta, acerca da abordagem teórica e metodológica a ser adotada pelo professor para ministrar a aula.
Texto 7A1AAA
Vidal de La Blache definiu o objeto da geografia como a relação do homem-natureza, na perspectiva da paisagem. Colocou o homem como um ser ativo, que sofre a influência do meio, mas que atua sobre ele, transformando-o. Observou que as necessidades humanas são condicionadas pela natureza, e que o homem busca as soluções para satisfazer tais necessidades nos materiais e nas condições oferecidas pelo meio.
Antonio Carlos Robert Moraes. Geografia: pequena história crítica. 20.ª ed. São Paulo: Annablume, 2005, p. 81 (com adaptações).
Tendo o texto 7A1AAA como referência e considerando o cenário
atual do ensino da geografia, assinale a opção correta.
Com base na Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), quanto ao Ensino de Geografia, assinale a alternativa correta que preenche as lacunas das frases a seguir.
( __________ ) - instrumento fundamental, capaz de proporcionar as informações que se precisa e capaz, por outro lado, de fazer as representações que se pretende.
( __________ ) - diz respeito ao encadeamento de ações que se desenvolvem num espaço e tempo ligados à produção das relações sociais.
( __________ ) - representa a aparência do espaço construído.
( __________ ) - resultado da produção humana, num processo de construção social, que é dinâmico e contraditório.
O ensino da Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental tem como papel fundamental promover a construção de conceitos, utilizando-se das informações da própria realidade, considerando o espaço vivenciado e visível pela e para a criança.
Fonte: SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio: disciplinas curriculares. Florianópolis: COGEN, 1998, p.183.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta que completa as lacunas da frase a seguir.
É no início da escolaridade o momento de concretizar e complexificar a busca da identidade do aluno e a sua
situação no mundo social. É o momento, também, de desenvolver as bases da ____________, realizando atividades
referentes a percursos, trajetos, incorporando as noções de escala, legenda e orientação. A __________ vivido pelo
aluno permite a ele ser um aprendiz do processo de construção e de leitura de __________, ao elaborá-los.
Ao interromperem sua trajetória escolar, jovens e adultos de camadas populares repetem histórias, muitas vezes coletivas e familiares, de negação de direitos. Não admitir o enraizamento dessa negação, dessa identidade coletiva, social e popular, compromete a percepção da própria identidade da educação de jovens e adultos (EJA), correndo-se o risco de essa modalidade ser encarada como mera oferta individual de oportunidades pessoais perdidas. A respeito do ensino médio e da educação de jovens e adultos, julgue o item subsequente
Como síntese de concepções e métodos originários de outras
ciências, como a história, a sociologia, a filosofia e a biologia,
a geografia deve abordar no ensino médio aspectos físicos
e humanos, a partir da problematização da relação entre
homem e natureza.
O redesenho das relações geopolíticas nos espaços mundial, regional e local imprimem novas realidades e expectativas, em particular no campo do ensino da Geografia. Por um lado, pesquisadores e educadores se esforçam para produzir e traduzir o conhecimento acadêmico e científico em conhecimento escolar, com o objetivo de auxiliar na formação dos estudantes; por outro, os resultados escolares vão evidenciando as fragilidades de um modelo de ensino que se esgota a cada dia.
Thiessen, 2011, p. 85 (com adaptações).
A teoria regional desenvolvida na Escola Francesa de Geografia compreende a cidade como um nó de articulação de uma rede urbana. Nesse sentido, qualquer centro urbano é uma manifestação de centralidade estática de influência e sua região de influência é denominada região polarizada.
O redesenho das relações geopolíticas nos espaços mundial, regional e local imprimem novas realidades e expectativas, em particular no campo do ensino da Geografia. Por um lado, pesquisadores e educadores se esforçam para produzir e traduzir o conhecimento acadêmico e científico em conhecimento escolar, com o objetivo de auxiliar na formação dos estudantes; por outro, os resultados escolares vão evidenciando as fragilidades de um modelo de ensino que se esgota a cada dia.
Thiessen, 2011, p. 85 (com adaptações).
Considerando-se que a virtualidade não corresponde ao mundo real, o uso de novas tecnologias no ensino de geografia resulta na imposição de um caráter de neutralidade ao conhecimento científico.
Com relação ao ensino de geografia, julgue o item subsequente.
Os trabalhos de campo no ensino/aprendizagem de
biogeografia permitem a observação da distribuição
das unidades de paisagem, que ocupam de forma igualitária
e homogênea o espaço.
Com relação ao ensino de geografia, julgue o item subsequente.
Ao longo das aulas, cabe ao aluno verificar se os objetivos propostos nos conteúdos programáticos estão sendo atendidos plenamente.
Com relação ao ensino de geografia, julgue o item subsequente.
A produção de maquetes da própria sala de aula representa
um potencial recurso no processo ensino/aprendizagem
dos conteúdos cartográficos, pois propicia a aplicação dos
conceitos de localização, coordenadas e orientação.
Com relação ao ensino de geografia, julgue o item subsequente.
No processo ensino/aprendizagem, é preciso aproximar o aluno
da sua própria realidade, criando-se e estabelecendo-se
relações para que ele possa interpretar diferentes realidades.
Com relação ao ensino de geografia, julgue o item subsequente.
No plano de aula, definem-se os objetivos, as estratégias
de acompanhamento dos objetivos e o processo de avaliação
dos conteúdos de determinada aula.
1. Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações-problema que envolva contagens, medidas e códigos numéricos. 2. Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais. 3. Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados. 4. Estimular aspirações sociais necessárias para a transformação da sociedade, através da formação do aluno.
Estão corretos apenas os itens:
I- O uso dos softwares geográficos contribui de maneira significativa, na medida em que, dentre outras contribuições, trazem representações reais do espaço geográfico. II- A dramatização constitui-se em uma metodologia que desenvolve as habilidades de pesquisa, a oralidade e as relações de aprendizagem em grupo. III- O uso de jogos são bem aceitos para que se desenvolvam e se reforcem conteúdos ministrados, de maneira lúdica e interativa. IV- Há necessidade de uso e aprimoramento da leitura de gráficos, cartas e tabelas. V- Os projetos de investigação como o estudo do meio, se destacam pela importância em propor ações interdisciplinares, e pelo exercício de desenvolvimento da construção científica em um processo que valoriza o diálogo entre saberes.
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