Questões de Pedagogia - Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem para Concurso - Página 110

Q1052196

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052196 Pedagogia

Nem sempre é simples identificar claramente a etiologia das dificuldades de aprendizagem devido à complexidade do aprender e do desenvolvimento. Em algumas situações, é necessário conduzir um diagnóstico diferencial com o objeto de encaminhamento mais adequado e funcional visando melhor atender o sujeito da aprendizagem inserido em diferentes contextos. A respeito do diagnóstico diferencial, é correto afirmar que

A

é útil para indicar objetivamente a gravidade das dificuldades.

B

é multidisciplinar permitindo melhor definição do perfil de aprendizagem e de suas dissonâncias.

C

independe das variáveis e complexidade.

D

depende apenas da Avaliação Psicopedagógica.

E

o profissional da área da Saúde é soberano no Diagnóstico Diferencial.

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Q1052195

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052195 Pedagogia

O corpo diferentemente do organismo é o instrumento; ele é o órgão da aprendizagem que favorece uma coordenação funcional. O organismo é a infraestrutura que permite automatizar os sistemas sensoriais. Considerando a estrutura corpo, entre as quatro estruturas para aprender, propostas por Pain, é correto afirmar que

A

algumas crianças lidam inadequadamente com os objetos por falhas na integração orgânica.

B

o corpo é atravessado pela cognição e ressonância afetiva.

C

os automatismos acontecem ao nível corporal.

D

na aprendizagem a cognição é fator determinante.

E

a funcionalidade depende dos aspectos neurológicos.

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Q1052186

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052186 Pedagogia

A Psicopedagogia observa a complexidade dos diferentes fatores envolvidos na constituição do sujeito da aprendizagem. Nesse sentido, Paín introduziu o conceito das quatro estruturas: Corpo, Organismo, Estrutura Simbólica e Inteligência. Assinale a alternativa que considera a complexidade dos fatores envolvidos.

A

O funcionamento neurológico adequado garante a capacidade de aprendizagem.

B

A fluidez e harmonia da motricidade é um fator determinante no processo da aprendizagem.

C

Dificuldades no aprender demandam pesquisa que envolve aspectos envolvidos na constituição do sujeito.

D

A neurociência pode indicar todos os fatores envolvidos no processo de aprendizagem.

E

Por meio do corpo, o sujeito da aprendizagem se apresenta.

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Q1052183

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052183 Pedagogia

Compete ao Psicopedagogo assessorar e orientar os envolvidos no projeto político-pedagógico em intervenções corretivas para promoção de mudanças estruturais que promovam o desenvolvimento e a aprendizagem considerando a diversidade. Tendo em vista como foco o trabalho profilático, o psicopedagogo deve

A

utilizar testes como referência para identificar dificuldades.

B

promover ações que considerem a diversidade.

C

considerar os conteúdos acadêmicos como referência fundamental.

D

considerar a defasagem escolar dos alunos, independentemente do projeto político-pedagógico.

E

ser o único responsável pela aplicação das ações corretivas.

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Q1052182

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052182 Pedagogia

No enfoque terapêutico e clínico, são objeto de estudo as dificuldades de aprendizagem de diferentes ordens em contexto. A elaboração da plataforma de intervenção parte do diagnóstico Psicopedagógico, no qual se pesquisam aspectos funcionais e relacionais. Considerando a plataforma de intervenção, qual alternativa expressa o enfoque terapêutico?

A

Enfoque terapêutico enfatiza aspectos unicamente emocionais.

B

Os aspectos funcionais do estudante são priorizados na terapia.

C

Dificuldades de aprendizagem relacionam-se com aspectos funcionais e relacionais em contexto.

D

A família não deve ser incluída no tratamento.

E

Dificuldades na escola não são consideradas na clínica.

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Q1052181

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052181 Pedagogia

Há diferentes enfoques na ação Psicopedagógica. O enfoque preventivo envolve ações específicas e considera objeto de estudo o ser humano em desenvolvimento no seu contexto, incluindo a família e comunidade como um todo. Assinale a alternativa que representa uma ação característica do enfoque preventivo.

A

Família e Escola são agentes importantes no processo de enlaçamento social.

B

Esclarecer e orientar os agentes formais e informais para considerar as etapas do desenvolvimento humano são ações profiláticas.

C

O enfoque preventivo preocupa-se apenas com as boas práticas.

D

O enfoque no diagnóstico Psicopedagógico.

E

Observar a diversidade nos processos de aprendizagem no contexto escolar é terapêutico.

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Q1052180

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052180 Pedagogia

Diferentes autores consideram que a Psicopedagogia ocupa-se fundamentalmente da aprendizagem humana. Assim, é possível considerar a pertinência dessa área do conhecimento em atender as necessidades do ser humano em desenvolvimento e aprendizagem em diferentes contextos. Identifique a afirmativa que caracteriza o campo profissional do psicopedagogo.

A

Psicopedagogia atende unicamente a dificuldades específicas e acadêmicas.

B

Atende unicamente aos Distúrbios de Aprendizagem.

C

Questões de ordem cognitiva são indicadoras da necessidade de intervenção psicopedagógica.

D

Lida com questões do aprender em diferentes áreas e contextos, independentemente da escolarização.

E

Ações psicopedagógicas atendem a questões emocionais em Recursos Humanos.

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Q1052179

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sertãozinho - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Sertãozinho - SP - Psicopedagogo |

Q1052179 Pedagogia

Inicialmente a Psicopedagogia esteve voltada para a busca e o desenvolvimento de metodologias que melhor atendessem aos portadores de dificuldades, tendo como objetivo fazer a remediação ou reeducação e desta forma promover o desaparecimento do sintoma. A partir do momento em que o foco de atenção passa a ser o processo de aprendizagem e a relação do aprendiz com esta, o objeto da Psicopedagogia passa a ser mais abrangente.
Nesse contexto, é correto afirmar que o foco de trabalho do psicopedagogo consiste em

A

buscar a metodologia que determine a intervenção.

B

sanar as dificuldades relacionadas com os conteúdos acadêmicos.

C

identificar e intervir nos processos de aprendizagem e na relação do sujeito.

D

utilizar as ferramentas do campo da Psicologia.

E

trabalhar os aspectos relacionais.

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Q1051702

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Cuidador |

Q1051702 Pedagogia

Capacidades motoras finas possibilitam à criança a controlar movimentos pequenos e específicos. Assinale a alternativa que exemplifica essa capacidade.

A

Olhar para cima.

B

Acenar para a mãe.

C

Pegar um anel sobre a mesa.

D

Arremessar uma bola de praia.

E

Conseguir levantar-se da própria cadeira.

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Q1051693

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Barretos - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Barretos - SP - Cuidador |

Q1051693 Pedagogia

Por meio das brincadeiras, as crianças desenvolvem a coordenação motora e a compreensão de conceitos cognitivos, interação com outras crianças e desenvolvimento de sentimentos e autoconfiança. Há três tipos de brincadeiras: exploratórias, manipulativas e imaginativas. Assinale a alternativa a seguir que exemplifica brincadeira/brinquedo(s) do tipo imaginativo.

A

Adivinhação de cores.

B

Carrinhos e bonecas.

C

Esconde-esconde.

D

Blocos de lego.

E

Quebra-cabeças.

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Q1043537

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1043537 Pedagogia

Numa situação de aprendizagem desenvolvida em uma turma de crianças de seis anos, nos primeiros dias do ano letivo, a professora pede que as crianças digam palavras que do ponto de vista sonoro combinam com a palavra “mamão”. As crianças respondem: “laranja, abacaxi, manga, banana” (Brasil, 2009). Acerca do desenvolvimento da consciência fonológica dessas crianças, a partir da situação relatada, é correto afirmar que

A

as crianças compreendem e analisam as palavras sob o plano do significante.

B

o desenvolvimento da consciência fonológica não se relaciona com o desenvolvimento simbólico da criança.

C

a consciência fonológica refere-se a um conjunto de habilidades relacionadas à capacidade de a criança refletir e analisar a língua escrita.

D

para essas crianças, combinar palavras é o mesmo que combinar significados.

E

quando as crianças chegam ao Ensino Fundamental não conhecem a estrutura sintática e não têm conhecimento do léxico da língua materna.

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Q1043197

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043197 Pedagogia

Imagem associada para resolução da questão

Com esse esquema Vasconcelos (2002) representa o grande problema da metodologia expositiva, do ponto de vista pedagógico, que é

A

o risco de não aprendizagem devido ao baixo nível de interação objetiva (aluno-conhecimento) e subjetiva (professor-aluno).

B

a formação do homem passivo, não crítico, educado para a submissão e reprodução social.

C

o papel que desempenha como fator de seleção social, já que apenas alguns segmentos sociais se beneficiam com seu uso pela escola.

D

o que o aluno apreende é um conjunto de informações que devem ser reproduzidas e devolvidas ao professor.

E

a preocupação excessiva em cumprir o programa, revelando um compromisso ingênuo do educador com os alunos.

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Q1043194

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043194 Pedagogia

Teresa Mauri (In: Coll, 1999, capítulo 4), investiga as ideias que professores e alunos têm sobre o processo de aprendizagem escolar. Por isso, ela se pergunta: “O que faz com que o aluno e a aluna aprendam os conteúdos escolares? Como fazer para que a informação se fixe melhor na memória?”. A autora conclui afirmando que a memória compreensiva

A

consiste em conhecer as respostas adequadas para as perguntas formuladas pelos professores.

B

é obtida por meio do reforço necessário e contínuo de informações relevantes e relacionadas ao cotidiano dos alunos.

C

consiste em adquirir os conhecimentos social e culturalmente relevantes para a formação crítica dos alunos.

D

está relacionada à capacidade do aluno armazenar ao longo da vida escolar conhecimentos adquiridos durante a escolarização.

E

resulta de um ato de construção, uma interpretação pessoal do novo que o aluno pode compreender.

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Q1043187

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental - Séries Iniciais |

Q1043187 Pedagogia

Ana Heloise foi aprovada no concurso para professora de Ensino Fundamental I. Nos primeiros meses em sala de aula ela percebeu que os alunos aprendiam de diferentes formas, em diferentes tempos e que não era possível exigir que todos aprendessem as mesmas coisas, do mesmo modo e no mesmo tempo. Tal diagnóstico fez com que ela retomasse algumas leituras feitas em sua formação inicial acerca de como se dá a construção do conhecimento. Ela retomou o texto de Zélia Jófoli (2002) onde leu que para tornar a aprendizagem mais efetiva, os professores deveriam

A

compreender que os processos de aprendizagem dependem do processo maturacional individual e não pode ser acelerado, como afirma Vygotsky.

B

atuar na estimulação da zona de desenvolvimento potencial, por meio da interação com os alunos, como sugere Piaget.

C

rejeitar a ideia de diretividade do ensino, como fazem Paulo Freire e Vygotsky, tendo em vista o desenvolvimento integral da pessoa.

D

provocar os alunos a fim de que superem suas próprias ideias e incorporem o conhecimento cientificamente aceito.

E

planejar suas lições levando em consideração tanto a forma como os alunos aprendem, como os conceitos prévios que trazem.

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Q1043151

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Educação Infantil |

Q1043151 Pedagogia

Fonseca (2008) afirma que, no momento do nascimento, o sistema motor não se encontra completamente formado nem amadurecido. Tal inacabamento precoce retrata uma imaturidade do sistema nervoso, que vai se organizando progressivamente por meio do movimento. Sobre o desenvolvimento psicomotor e a aprendizagem, é correto afirmar que

A

as condições sociais de vida que o adulto cria para a criança exercem uma influência muito importante nos primeiros meses de desenvolvimento, acelerando ou inibindo o desenvolvimento motor, emocional e cognitivo.

B

a aprendizagem só se dá, quando encontram reunidas determinadas condições biológicas de maturação neurológica, o que possibilita, posteriormente, as interações sociais.

C

muitos investigadores, de médicos a psicólogos, têm alertado para a importância que desempenha a motricidade no desenvolvimento global da criança, revelando que o fator social (sociogênese) deve, pois, ser dissociado da aprendizagem, por não condicionar a ontogênese ou a disontogênese psicomotora da criança.

D

ao considerar que a criança nasce com o sistema nervoso inacabado, é fundamental para seu desenvolvimento aguardar o amadurecimento cortical para que exercícios motores possam ser propostos e executados.

E

um ambiente rico de possibilidades interacionais é fator importante para o desenvolvimento motor da criança quando esta encontra-se na fase propícia para iniciar o desenvolvimento cognitivo, que se dá por volta dos 2 anos de idade.

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Q1043147

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - Educação Infantil |

Q1043147 Pedagogia

Conforme Arribas e colaboradores (2004), o processo e a forma de representação gráfica não implicam que a criança desconheça as partes fundamentais de seu corpo, mas simplesmente que, quando emprega signos gráficos, baseia-se na forma redonda ou oval recentemente assumida, a qual acrescenta seu código de signos para diferenciá-las das outras que realiza. Uma atividade, dentre outras, que pode ampliar a percepção da estrutura do corpo é

A

utilizar lápis cor de pele para colorir as partes do corpo.

B

copiar desenho do corpo, utilizando modelo elaborado pelo professor.

C

completar o desenho do corpo do qual se tiraram algumas partes.

D

colorir desenhos de personagens conhecidos.

E

pedir para que contornem, com o dedo, o traçado do desenho, antes de entregar o lápis de colorir.

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Q1036510

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I (1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental) e de Educação de Jovens e Adultos |

Q1036510 Pedagogia

Com relação ao ensino de matemática, Kamii (1987) afirma que

A

os conceitos numéricos podem ser ensinados pela transmissão social, especialmente o ato de ensinar as crianças a contar.

B

os conhecimentos físico, lógico-matemático e social podem ser tratados sem qualquer distinção fundamental no ensino da matemática.

C

a fonte do conhecimento lógico-matemático é externa, pois existe um “mundo dos números” em direção ao qual toda criança deve ser socializada.

D

a abstração reflexiva acontece independentemente da empírica durante os estágios sensório-motor e pré-operacional.

E

o conhecimento lógico-matemático consiste na coordenação de relações e, nele, a base fundamental do conhecimento é a própria criança.

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Q1035464

Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Boa Vista - RR Prova: FGV - 2018 - Prefeitura de Boa Vista - RR - Assistente Cuidador Escolar |

Q1035464 Pedagogia

Thiago é uma criança que se encontra no estágio do desenvolvimento infantil denominado operatório concreto, em que, dentre outros aspectos, emerge a capacidade de estabelecer relações.

Para o desenvolvimento específico dessa etapa, é importante oferecer a ele jogos ou brinquedos:

A

de atividades motoras;

B

simbólicos;

C

de regras e estratégias;

D

de faz de conta;

E

de montar e desmontar.

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Q1035447

Ano: 2018 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Boa Vista - RR Prova: FGV - 2018 - Prefeitura de Boa Vista - RR - Assistente Cuidador Escolar |

Q1035447 Pedagogia

Camila é uma criança que apresenta traços de egocentrismo, gosta muito de faz de conta e pergunta o “porquê” de tudo.

Essas são características do estágio de desenvolvimento infantil:

A

operatório concreto;

B

sensório motor;

C

operatório informal;

D

operatório formal;

E

pré-operatório.

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Q1035051

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Provas: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia | VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q1035051 Pedagogia

Para Piaget (2009), as estruturas operacionais são o que parece constituir a base do conhecimento, a realidade psicológica natural, nos termos em que ele compreende o desenvolvimento do conhecimento. E o problema central do desenvolvimento é compreender a formação, elaboração, organização e funcionamento dessas estruturas, as quais apresentam estágios de desenvolvimento.
Com relação a esses estágios, é correto afirmar que,

A

no primeiro, desenvolve-se o conhecimento prático, que constitui a subestrutura do conhecimento representativo posterior.

B

no segundo, aparecem as operações concretas, devido ao fato de que elas operam com objetos, e ainda não sobre hipóteses expressadas verbalmente.

C

no terceiro estágio, ocorre o início da linguagem, da função simbólica e, assim, do pensamento ou representação.

D

no terceiro estágio, as operações concretas são ultrapassadas à medida que a criança alcança o nível chamado de operações formais ou hipotético-dedutivas.

E

no quarto estágio, desenvolve-se a capacidade de construção da sucessão temporal e da causalidade sensório-motora elementar.

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Questões de Concurso Sobre teorias do desenvolvimento e da aprendizagem em pedagogia

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