Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 96

Q4246769

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246769 Pedagogia

Ou isto ou aquilo
Ou se tem chuva e não se tem sol, ou se tem sol e não se tem chuva!
Ou se calça a luva e não se põe o anel, ou se põe o anel e não se calça a luva!
Quem sobe nos ares não fica no chão, quem fica no chão não sobe nos ares.
É uma grande pena que não se possa estar ao mesmo tempo nos dois lugares!
Ou guardo o dinheiro e não compro o doce, ou compro o doce e gasto o dinheiro.
Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo… e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo, se saio correndo ou fico tranquilo.
Mas não consegui entender ainda qual é melhor: se é isto ou aquilo.
MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo - Edição comemorativa - 60 anos. Global Editora: São Paulo, 2024.
Ao utilizar o poema em uma atividade de leitura nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o professor pretende desenvolver, de forma articulada, a fluência leitora e a análise linguística. Para isso, a prática pedagógica mais adequada consiste em

A

solicitar que os estudantes identifiquem as palavras desconhecidas no poema e pesquisem seus significados em um dicionário.

B

propor a leitura silenciosa do poema e a posterior identificação do tema principal expresso pela autora.

C

promover leituras expressivas do poema, explorando a entonação, o ritmo e a repetição, e discutir os efeitos de sentido produzidos pelas escolhas linguísticas.

D

orientar a cópia do poema, destacando o uso correto da pontuação e da ortografia das palavras.

E

realizar a análise da estrutura do poema, identificando versos, estrofes e rimas de forma isolada do contexto de leitura.

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Q4246768

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246768 Pedagogia

Dileta Delmanto ressalta que a escola deve assumir como uma de suas principais responsabilidades a formação de leitores, direcionando seu trabalho para práticas que desenvolvam nos estudantes a capacidade de utilizar a leitura para enfrentar os desafios da vida em sociedade. A autora acrescenta que, diante das constantes transformações do mundo contemporâneo, cabe à escola oferecer aos estudantes instrumentos que lhes permitam buscar, analisar, selecionar, relacionar e organizar as informações complexas do mundo contemporâneo.
GONÇALVES, Debora S. N. A importância da leitura nos anos iniciais escolares. In: https://www.ffp.uerj.br/arquivos/dedu/monografias/dsng.pdf
Considerando a concepção de leitura apresentada no excerto, assinale a prática pedagógica mais coerente com a formação de leitores capazes de utilizar a leitura para atuar nas diferentes situações da vida em sociedade.

A

Incentivar os estudantes a identificar informações explícitas e a justificar suas respostas com base nos elementos apresentados pelo texto.

B

Promover situações de leitura de diferentes gêneros, ampliando o repertório cultural e o interesse dos estudantes pela leitura.

C

Orientar os estudantes a comparar informações provenientes de diferentes textos, discutindo sua pertinência para responder a uma situação proposta.

D

Desenvolver atividades de leitura voltadas ao reconhecimento da organização composicional e dos recursos linguísticos empregados nos textos.

E

Planejar situações em que os estudantes mobilizem informações obtidas na leitura para resolver problemas, tomar decisões e participar de práticas sociais.

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Q4246766

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246766 Pedagogia

A oralidade constitui uma prática social interativa voltada para fins comunicativos, que se realiza por meio de diferentes gêneros textuais fundamentados na modalidade sonora, variando de situações mais informais a mais formais, conforme o contexto de uso. O letramento, por sua vez, compreende as diversas práticas sociais de leitura e escrita. A fala é uma forma de produção textual-discursiva na modalidade oral, realizada sem o emprego de tecnologias além do próprio aparato fonador humano. A escrita, por sua vez, é uma forma de produção textual-discursiva com características materiais próprias, marcada por sua constituição gráfica.
Adaptado de MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2001. p.93.

Com base nas concepções de oralidade, fala, escrita e letramento apresentadas no excerto, assinale a prática pedagógica que melhor traduz essas ideias no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A

Concentrar o ensino da língua em atividades de leitura e produção escrita, por serem consideradas as principais formas de desenvolvimento da competência linguística.

B

Promover atividades de oralidade como preparação para a aprendizagem da escrita, respeitando as etapas do processo de alfabetização.

C

Organizar práticas de comunicação oral e escrita de forma progressiva, priorizando a consolidação da modalidade escrita ao longo da escolarização.

D

Selecionar gêneros adequados à faixa etária dos estudantes, incentivando sua utilização em diferentes situações de aprendizagem.

E

Planejar atividades que explorem as especificidades da fala e da escrita, reconhecendo ambas como práticas de linguagem presentes em diferentes contextos de comunicação.

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Q4246765

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246765 Pedagogia

Na prática da expressão oral, o envolvimento lúdico e a informalidade parecem predominar nas atividades propostas na escola, particularmente por meio daquele que vem sendo o instrumento privilegiado de acompanhamento das aulas: o livro didático. Ordens como "converse com seu colega", "exponha sua opinião" e "discuta em grupo", tão vagas quanto pouco razoáveis, costumam suceder-se nas atividades propostas, em geral, ao final das lições, sem qualquer sistematização ou justificativa.
Ora, a mera oralidade não caracteriza pedagogicamente a atividade de uso da linguagem em situações formais e informais de comunicação oral.
Adaptado de TEIXEIRA, Lucia. Gêneros orais na escola. In: https://doi.org/10.1590/S2176-45732012000100014
Considerando as críticas apresentadas no excerto sobre o trabalho com os gêneros orais na escola, é correto afirmar que o professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental deve

A

planejar atividades de oralidade com objetivos definidos, considerando as características dos gêneros orais e das situações comunicativas.

B

propor situações de interação oral que favoreçam a participação dos estudantes, acompanhando seu desenvolvimento ao longo das atividades.

C

organizar momentos de discussão coletiva, estimulando os estudantes a expressarem suas opiniões sobre os temas estudados.

D

desenvolver atividades de fala e escuta articuladas às demais práticas de linguagem, ampliando o repertório comunicativo da turma.

E

incentivar a participação dos estudantes em diferentes situações de comunicação, valorizando a espontaneidade das manifestações orais.

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Q4246764

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246764 Pedagogia

Gêneros discursivos são tipos relativamente estáveis de enunciados que, produzidos nas diferentes esferas de utilização da língua, organizam o discurso. Todo e qualquer discurso está vinculado à história e ao mundo social.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. p. 279
A concepção de gêneros discursivos apresentada por Bakhtin implica que o ensino de Língua Portuguesa deve considerar a linguagem em seus contextos de uso. Nessa perspectiva, assinale a prática pedagógica mais coerente com esse entendimento.

A

Planejar atividades que explorem as características composicionais e linguísticas dos gêneros, favorecendo seu reconhecimento em diferentes textos.

B

Selecionar gêneros discursivos de complexidade crescente, priorizando sua sistematização ao longo do Ensino Fundamental.

C

Organizar o ensino dos gêneros a partir de modelos textuais, enfatizando que sua leitura deve ocorrer a partir de sua estrutura e sua organização composicional.

D

Desenvolver práticas de leitura e produção de gêneros em situações de uso, considerando sua finalidade e o contexto de circulação.

E

Propor atividades de interpretação, leitura e produção textual com foco na ampliação do repertório de gêneros dos estudantes.

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Q4246763

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246763 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
A BNCC reconhece a especificidade da alfabetização e propõe a mescla de duas linhas de ensino: a primeira indica a centralidade do texto e o trabalho com as práticas sociais de leitura e escrita; a segunda soma a isso o planejamento de atividades que permitam aos alunos refletirem sobre o sistema de escrita alfabética (estudar, por exemplo, as relações entre sons e letras e investigar com quantas e quais letras se escreve uma palavra, e onde elas devem estar posicionadas ou como se organizam as sílabas). Uma das funções da escola hoje é alfabetizar os alunos em um contexto letrado, ou seja, em um contexto que envolva as práticas sociais de leitura e escrita. Com essa aprendizagem, os alunos tornam-se usuários da escrita em suas diferentes funções sociais, mesmo não estando ainda alfabetizados. Para se alfabetizar, é preciso compreender para que serve a escrita, atribuindo-lhe significado e percebendo o que ela representa e como representa.
Adaptado de https://www.revistamaiseducacao.com/en/artigosv5-n9-novembro2022/18/
Ao discutir as especificidades da alfabetização na BNCC, a concepção apresentada no excerto orienta práticas pedagógicas que visam

A

organizar o ensino com base nas relações entre sons e letras, articulando atividades de leitura de palavras e pequenos textos.

B

estruturar o trabalho com textos de circulação social, associando a leitura a situações de uso da escrita em diferentes contextos comunicativos.

C

articular o trabalho com textos significativos às atividades de reflexão sobre o sistema de escrita, considerando a escrita como prática social e sistema notacional.

D

desenvolver o ensino da escrita a partir da análise de palavras e sílabas, integrando essa reflexão à leitura e à escrita de textos sociais.

E

planejar atividades de leitura e escrita, combinando o trabalho com textos de circulação social e a análise das relações entre grafemas e sons.

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Q4246760

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246760 Pedagogia

A transição dos números naturais para os números racionais exige que os estudantes compreendam que as regras de comparação de ordens decimais diferem daquelas aplicadas aos números inteiros.
Durante uma atividade, um professor pediu que a turma organizasse os seguintes números em ordem crescente, do menor para o maior:
0,7 0,25 0,125 0,62
Um aluno apresentou a seguinte resposta: "0,7 é o menor de todos porque só tem uma casa, e o maior é 0,125 porque 125 tem três algarismos".
Assinale a opção que apresenta o equívoco conceitual associado à dificuldade do aluno na comparação de números decimais.

A

Incompreensão da existência do número zero à esquerda, assumindo que a ausência de uma parte inteira anula o valor das frações.

B

Confusão entre os conceitos de área e perímetro, acreditando que a quantidade de algarismos altera a representação geométrica do número.

C

Aplicação incorreta das regras de arredondamento, considerando apenas a primeira casa decimal após a vírgula para definir a magnitude do número.

D

Inversão das ordens de grandeza da reta numérica, confundindo a posição dos números positivos com a representação de valores negativos.

E

Crença de que o número que possui a maior quantidade de algarismos na parte decimal é necessariamente o maior.

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Q4246753

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246753 Pedagogia

Em uma atividade sobre Tratamento da Informação, a professora apresentou uma tabela de frequências contendo a preferência esportiva dos alunos.
Imagem associada para resolução da questão

Em seguida, apresentou os mesmos dados em um gráfico de barras verticais.
Imagem associada para resolução da questão

Ao analisar o gráfico, uma aluna afirmou: "Professora, a barra do futebol tem 6 quadradinhos pintados de altura e a do voleibol tem 3 quadradinhos. Então, o futebol recebeu exatamente 3 votos a mais que o vôlei."
Tomando a resposta da aluna como uma evidência de sua forma de interpretar representações estatísticas, a professora identificou que ela confundiu a unidade geométrica de construção do gráfico (os quadradinhos da malha) com a unidade de medida da variável representada (os votos), desconsiderando a escala indicada no eixo vertical.
A docente pretende realizar uma intervenção que favoreça a compreensão da relação entre a escala gráfica e os valores representados, levando a estudante a revisar sua interpretação de forma autônoma.
O encaminhamento pedagógico matematicamente correto e didaticamente mais adequado é

A

validar a resposta da aluna, explicando que, em gráficos estatísticos sobre malhas quadriculadas, a contagem física dos quadradinhos pintados sempre prevalece sobre os valores numéricos indicados nos eixos.

B

orientar a aluna a desconsiderar o eixo vertical e redefinir a escala do gráfico, redesenhando a barra do futebol com 12 quadradinhos e a do voleibol com 6, visto que gráficos com escalas não unitárias são inadequados para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

C

explicar para a aluna que a sua conclusão está correta, porque a razão entre as alturas das barras (6:3) equivale à razão entre as frequências absolutas (12:6), o que torna a diferença absoluta em votos irrelevante para a interpretação de gráficos estatísticos.

D

solicitar que a aluna observe os valores correspondentes ao topo de cada barra no eixo vertical e confronte a sua hipótese com as frequências reais da tabela, orientando-a a perceber que, devido à escala adotada, cada quadradinho da malha representa 2 votos.

E

induzir a aluna a comparar apenas a diferença visual entre as alturas das barras (6 − 3 = 3) e concluir que a diferença em votos também é 3, explicando que a escala interfere nos valores totais de cada categoria, mas não altera as diferenças absolutas entre elas.

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Q4246752

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246752 Pedagogia

Em uma turma de 4º ano do Ensino Fundamental, o professor apresenta aos estudantes duas figuras representando o mesmo inteiro. Imagem associada para resolução da questão

Uma das figuras está dividida em 2 partes iguais, sendo uma delas destacada. A outra figura está dividida em 4 partes iguais, sendo duas delas destacadas. Ao observar as representações, um aluno afirma: "Professor, a segunda figura mostra uma quantidade maior, porque ela tem duas partes pintadas e a primeira tem apenas uma.".
Considerando o raciocínio utilizado pelo aluno e o objetivo de favorecer a construção do conceito de equivalência de frações, assinale a opção que apresenta o encaminhamento pedagógico matematicamente correto e didaticamente mais adequado.

A

Explicar ao estudante que a segunda figura representa uma quantidade maior, pois possui duas partes pintadas, enquanto a primeira possui apenas uma.

B

Informar diretamente que as duas figuras representam a mesma quantidade e que frações equivalentes constituem um conteúdo a ser estudado em séries futuras.

C

Orientar o aluno a comparar apenas os denominadores das frações representadas, concluindo que 2/4 é menor que 1/2 .

D

Orientar o aluno a comparar apenas os numeradores das frações representadas, concluindo que 2/4 é maior que 1/2 .

E

Propor que o aluno compare as áreas pintadas das duas figuras e investigue como uma mesma quantidade pode ser representada por diferentes frações.

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Q4246751

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246751 Pedagogia

Em uma sala de aula de 3º ano do Ensino Fundamental, durante uma atividade de localização de números naturais na reta numérica, um aluno afirma: "Professora, o 5 vem logo depois do 4. Então, não existe nenhum número no mundo entre o 4 e o 5, certo?".
A fala do aluno revela uma hipótese baseada na ideia de que, no conjunto dos números naturais, cada número possui um sucessor imediato e que, portanto, entre dois números consecutivos não haveria outros valores possíveis.
Considere essa hipótese e a necessidade de favorecer a construção progressiva do conceito de número, sem antecipar inadequadamente conteúdos ou criar obstáculos para futuras ampliações numéricas.
Dito isso, assinale a opção que indica a intervenção docente matematicamente correta e didaticamente adequada.

A

Validar a percepção inicial do aluno, explicando que, considerando apenas os números naturais, não há nenhum número natural entre o 4 e o 5, mas destacando que essa é uma característica específica desse conjunto numérico e que outros conjuntos, estudados posteriormente, apresentam propriedades diferentes.

B

Utilizar uma régua escolar para mostrar fisicamente que existem subdivisões entre o 4 e o 5, demonstrando que a percepção do aluno está matematicamente incorreta, pois todo intervalo representado na reta numérica contém outros números.

C

Antecipar a introdução do conjunto dos números racionais para a turma do 3º ano, desenhando na lousa frações e números decimais localizados entre o 4 e o 5, de modo a preparar os estudantes para o estudo da reta numérica real.

D

Ratificar a fala do aluno como verdadeira em qualquer situação, evitando questionamentos que possam gerar insegurança em relação ao conceito de número.

E

Explicar ao aluno que, no Ensino Fundamental, a reta numérica serve apenas para ordenar números naturais e que a existência de números entre dois pontos da reta será discutida somente em estudos posteriores.

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Q4246271

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Arte |

Q4246271 Pedagogia

Segundo os parâmetros e diretrizes conceituais que orientam o ensino de Artes, a linguagem musical possui uma natureza integradora que articula tanto a dimensão pessoal quanto a cultural. Assinale a alternativa que indica corretamente, de forma literal, como a Música é conceituada nesse referencial teórico:

A

É a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham forma, sentido е significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura.

B

Limita-se ao domínio de regras matemáticas e à reprodução mecânica de partituras clássicas, desvinculando-se por completo da sensibilidade subjetiva do indivíduo.

C

Desenvolve-se como uma atividade de entretenimento alienante e desprovida de saberes, cujo único objetivo no espaço escolar é preencher o tempo livre dos estudantes.

D

Nega a relevância dos fatores culturais, definindo-se unicamente como um produto comercial gerado por algoritmos e voltado para a reprodução em plataformas digitais.

E

Configura-se como um comportamento biológico puramente instintivo, incapaz de gerar interações sociais ou de acumular valores históricos e estéticos ao longo do tempo.

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Q4246222

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Agente Educacional |

Q4246222 Pedagogia

Na Educação Infantil, a interação entre crianças e adultos constitui elemento central no processo de desenvolvimento, influenciando a construção da autonomia, da identidade e das relações sociais no ambiente educativo. Assinale a alternativa correta:

A

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista.

B

O desenvolvimento da autonomia infantil ocorre de forma independente das relações sociais estabelecidas no ambiente escolar.

C

A construção da identidade da criança depende exclusivamente de experiências individuais, sem influência das interações com adultos ou outras crianças.

D

A Educação Infantil deve evitar o contato entre crianças de diferentes contextos sociais para preservar sua identidade individual.

E

As relações com adultos no ambiente escolar devem ser reduzidas para estimular maior independência desde os primeiros anos.

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Q4246220

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Agente Educacional |

Q4246220 Pedagogia

No contexto dos cuidados físicos com a criança na educação infantil, o planejamento das atividades de cuidado e suas finalidades são aspectos fundamentais do trabalho pedagógico. Analise as afirmativas a seguir:

I. Um bom planejamento das atividades de cuidado favorece a formação de competências para o autocuidado e o aprendizado de regras sociais pelas crianças.
II. As atividades de cuidado pessoal devem ter como foco exclusivo a execução de rotinas sem relação com autonomia ou autoestima.
III. As atividades de cuidado pessoal podem ser lúdicas e promover a construção de hábitos e aprendizagem de regras.

Assinale a alternativa correta:

A

Apenas I está correta.

B

Apenas II está correta.

C

Apenas I e III estão corretas.

D

Apenas II e III estão corretas.

E

I, II e III estão corretas.

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Q4246216

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Agente Educacional |

Q4246216 Pedagogia

A organização de práticas pedagógicas inclusivas requer o reconhecimento das necessidades específicas dos estudantes, com a adoção de recursos que favoreçam sua participação e aprendizagem. Assinale a alternativa correta.

A

A educação inclusiva deve promover a homogeneização das estratégias de ensino, assegurando que todos os estudantes sejam tratados da mesma forma.

B

A educação inclusiva não deve desconhecer as diferenças, mas proporcionar recursos para cumprimento dos objetivos escolares.

C

A educação inclusiva deve organizar atividades separadas para estudantes com deficiência, a fim de garantir melhores resultados de aprendizagem.

D

A educação inclusiva deve priorizar a adaptação do estudante ao contexto escolar, reduzindo a necessidade de modificações nas práticas pedagógicas.

E

A educação inclusiva deve limitar a oferta de recursos pedagógicos específicos aos estudantes com deficiência física e sensorial.

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Q4245844

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Rio Azul - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Professor |

Q4245844 Pedagogia

Sobre o processo de integração entre as áreas do conhecimento de Filosofia, Psicologia e Didática, uma prática pedagógica coerente com os princípios contemporâneos da educação caracteriza-se por elementos essenciais para sua efetivação. Assim, aponte a alternativa CORRETA:

A

Centralizar todo o conhecimento no professor.

B

Desconsiderar os conhecimentos prévios dos estudantes.

C

Integrar mediação docente, participação ativa dos estudantes, avaliação formativa e reflexão crítica.

D

Priorizar apenas atividades expositivas.

E

Eliminar completamente o planejamento de ensino.

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Q4245843

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Rio Azul - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Professor |

Q4245843 Pedagogia

Sobre a intitulada Função Social da Escola, partindo de uma perspectiva crítica de formação educacional, presume e consiste de maneira CORRETA:

A

Selecionar apenas estudantes com melhor desempenho.

B

Promover acesso ao conhecimento sistematizado, formação humana, inclusão e exercício da cidadania a todos os sujeitos sociais.

C

Atender exclusivamente as demandas do setor produtivo.

D

Restringir-se à certificação escolar, promovendo elevação dos índices de analfabetismo.

E

Priorizar exclusivamente resultados em avaliações externas, atendendo à atual legislação educacional.

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Q4245842

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Rio Azul - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Professor |

Q4245842 Pedagogia

No contexto escolar, a educação para a cidadania implica para além de conteúdos sistematizados, requer que haja, de maneira CORRETA o (a):

A

Neutralidade diante das violações de direitos.

B

Formação voltada essencialmente ao mercado de trabalho, pelo viés da Educação empreendedora.

C

Desenvolvimento de competências para participação democrática, respeito aos direitos humanos e responsabilidade social.

D

Ensino focado às normas jurídicas, visto o novo ECA Digital.

E

Exclusão dos temas contemporâneos.

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Q4245840

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Rio Azul - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Professor |

Q4245840 Pedagogia

No âmbito da gestão democrática, e dos eixos relativos aos processos administrativo, pedagógico e relacional, assinale a alternativa CORRETA:

A

O diretor concentra todas as decisões administrativas e pedagógicas.

B

A participação da comunidade escolar constitui princípio essencial para a construção do projeto educativo, bem como a importante participação do Conselho escolar e dos pares da instituição como um todo.

C

O conselho escolar possui função apenas consultiva em qualquer situação.

D

O Projeto Político-Pedagógico é elaborado exclusivamente pela direção.

E

A gestão democrática elimina a responsabilidade do gestor escolar.

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Q4245837

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Rio Azul - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Professor |

Q4245837 Pedagogia

No contexto da proteção integral prevista pelo Estatuto da Criança e do Adolescente e das discussões sobre cidadania digital, assinale a alternativa CORRETA:

A

O ambiente digital elimina a responsabilidade das famílias.

B

A proteção de crianças e adolescentes na internet exige atuação conjunta da família, da escola, da sociedade e do poder público, tal qual preconiza o ECA e ECA Digital.

C

A escola não possui responsabilidade educativa sobre o uso ético das tecnologias.

D

A educação digital limita-se ao ensino de informática.

E

A liberdade de expressão afasta qualquer proteção contra violência virtual, fundamentada na nova legislação.

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Q4245835

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Rio Azul - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Professor |

Q4245835 Pedagogia

A educação democrática pressupõe determinada compreensão filosófica acerca da formação humana. Assinale a alternativa CORRETA com essa perspectiva.

A

O conhecimento deve ser imposto sem espaço para argumentação.

B

A educação restringe-se ao treinamento técnico.

C

A autonomia intelectual, o diálogo e a reflexão crítica constituem elementos fundamentais da formação cidadã.

D

A função da escola limita-se à reprodução das tradições.

E

A filosofia da educação rejeita qualquer relação entre ética e prática pedagógica.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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