Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 877

Q3782373

Ano: 2025 Banca: Fênix Órgão: Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC Prova: Portal Fênix - 2025 - Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC - Auxiliar de Ensino |

Q3782373 Pedagogia

No cotidiano escolar, a promoção da igualdade étnico-racial ocorre, de forma concreta, quando o Auxiliar de Ensino:

A

utiliza materiais que representem diversidade de forma positiva.

B

limita as discussões à data de eventos comemorativos.

C

adota abordagem neutra sem contextualização social.

D

evita tratar temas culturais para prevenir conflitos.

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Q3782369

Ano: 2025 Banca: Fênix Órgão: Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC Prova: Portal Fênix - 2025 - Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC - Auxiliar de Ensino |

Q3782369 Pedagogia

No apoio a uma criança com deficiência motora matriculada na turma regular, constitui adaptação adequada do Auxiliar de Ensino:

A

dispensar a criança das atividades coletivas.

B

substituir todas as atividades por tarefas individuais.

C

flexibilizar tempos e materiais para participação efetiva.

D

direcioná-la apenas para atendimento especializado externo.

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Q3782369

Ano: 2025 Banca: Fênix Órgão: Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC Prova: Portal Fênix - 2025 - Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC - Auxiliar de Ensino |

Q3782369 Pedagogia

No apoio a uma criança com deficiência motora matriculada na turma regular, constitui adaptação adequada do Auxiliar de Ensino:

A

dispensar a criança das atividades coletivas.

B

substituir todas as atividades por tarefas individuais.

C

flexibilizar tempos e materiais para participação efetiva.

D

direcioná-la apenas para atendimento especializado externo.

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Q3782368

Ano: 2025 Banca: Fênix Órgão: Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC Prova: Portal Fênix - 2025 - Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC - Auxiliar de Ensino |

Q3782368 Pedagogia

Diante de comportamentos repetidos de desorganização durante as atividades coletivas, a postura pedagógica adequada do Auxiliar de Ensino consiste em:

A

aplicar punições imediatas para cessar o comportamento.

B

reforçar regras claras, previsíveis e coerentes no cotidiano.

C

isolar a criança como forma de correção comportamental.

D

ignorar a conduta para evitar reforço negativo.

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Q3782368

Ano: 2025 Banca: Fênix Órgão: Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC Prova: Portal Fênix - 2025 - Prefeitura de Faxinal dos Guedes - SC - Auxiliar de Ensino |

Q3782368 Pedagogia

Diante de comportamentos repetidos de desorganização durante as atividades coletivas, a postura pedagógica adequada do Auxiliar de Ensino consiste em:

A

aplicar punições imediatas para cessar o comportamento.

B

reforçar regras claras, previsíveis e coerentes no cotidiano.

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Q3782192

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782192 Pedagogia

Qual deveria ser, então, o novo modelo para a História? Que perguntas deveríamos fazer ao nosso passado, ao nosso presente e ao nosso futuro? Qual poderá ser a tábua à qual possamos nos agarrar diante desse naufrágio dos vários modelos?
A resposta de François Hartog lança uma luz penetrante para reorganizarmos nossa maneira de estudar e de ensinar a História. Diz ele que precisamos nos basear em dois princípios:
1. edificar o próprio ponto de vista tão explicitamente quanto possível e
2. realizar sempre uma abordagem comparativa. Trata-se, portanto, de ensinar aos alunos não a contemplar o “edifício da História” como algo já pronto, mas de ensinar-lhes a edificar o próprio edifício.
(Rafael Ruiz, Novas formas de abordar o ensino de História. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Segundo o artigo citado, ensinar a edificar o próprio ponto de vista histórico significa, entre outros pontos, ensinar a

A

ter uma percepção o mais abrangente possível da condição humana, nas mais diferentes culturas e diante dos mais variados problemas.

B

diferenciar a construção do conhecimento histórico baseado na documentação escrita daquela produzida a partir de relatos de memória.

C

ler o passado como a soma de experiências individuais e sem dependência de quaisquer circunstâncias objetivas do presente.

D

considerar a impossibilidade de qualquer representação real do passado por causa da subjetividade presente nos registros históricos.

E

dimensionar os limites do relativismo cultural e entender que a análise histórica de uma civilização precisa ser baseada na esfera econômica.

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Q3782192

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782192 Pedagogia

Qual deveria ser, então, o novo modelo para a História? Que perguntas deveríamos fazer ao nosso passado, ao nosso presente e ao nosso futuro? Qual poderá ser a tábua à qual possamos nos agarrar diante desse naufrágio dos vários modelos?
A resposta de François Hartog lança uma luz penetrante para reorganizarmos nossa maneira de estudar e de ensinar a História. Diz ele que precisamos nos basear em dois princípios:
1. edificar o próprio ponto de vista tão explicitamente quanto possível e
2. realizar sempre uma abordagem comparativa. Trata-se, portanto, de ensinar aos alunos não a contemplar o “edifício da História” como algo já pronto, mas de ensinar-lhes a edificar o próprio edifício.
(Rafael Ruiz, Novas formas de abordar o ensino de História. Em: Leandro Karnal, História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Segundo o artigo citado, ensinar a edificar o próprio ponto de vista histórico significa, entre outros pontos, ensinar a

A

ter uma percepção o mais abrangente possível da condição humana, nas mais diferentes culturas e diante dos mais variados problemas.

B

diferenciar a construção do conhecimento histórico baseado na documentação escrita daquela produzida a partir de relatos de memória.

C

ler o passado como a soma de experiências individuais e sem dependência de quaisquer circunstâncias objetivas do presente.

D

considerar a impossibilidade de qualquer representação real do passado por causa da subjetividade presente nos registros históricos.

E

dimensionar os limites do relativismo cultural e entender que a análise histórica de uma civilização precisa ser baseada na esfera econômica.

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Q3782189

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782189 Pedagogia

É necessário que o ensino de História seja revalorizado e que os professores dessa disciplina conscientizem-se de sua responsabilidade social perante os alunos, preocupando-se em ajudá-los a compreender e – esperamos – a melhorar o mundo em que vivem.
(Jaime Pinsky e Carla Bassanezi Pinsky, Por uma História prazerosa e consequente. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Com relação ao tratado no excerto, seus autores realçam o papel do professor como

A

o agente central no processo de aprendizagem, como intermediário entre o saber erudito e o senso comum.

B

o desmontador de ideologias pouco adaptadas à formação histórica brasileira, como a Escola dos Annales.

C

o elemento que estabelece a intermediação entre o patrimônio cultural da humanidade e a cultura do educando.

D

o profissional em educação capaz de revelar que o conhecimento histórico não deve ser tratado como uma ciência.

E

o hierarquizador dos processos históricos essenciais, como a decisiva influência europeia na formação nacional.

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Q3782189

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782189 Pedagogia

É necessário que o ensino de História seja revalorizado e que os professores dessa disciplina conscientizem-se de sua responsabilidade social perante os alunos, preocupando-se em ajudá-los a compreender e – esperamos – a melhorar o mundo em que vivem.
(Jaime Pinsky e Carla Bassanezi Pinsky, Por uma História prazerosa e consequente. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas, 2015. Adaptado)
Com relação ao tratado no excerto, seus autores realçam o papel do professor como

A

o agente central no processo de aprendizagem, como intermediário entre o saber erudito e o senso comum.

B

o desmontador de ideologias pouco adaptadas à formação histórica brasileira, como a Escola dos Annales.

C

o elemento que estabelece a intermediação entre o patrimônio cultural da humanidade e a cultura do educando.

D

o profissional em educação capaz de revelar que o conhecimento histórico não deve ser tratado como uma ciência.

E

o hierarquizador dos processos históricos essenciais, como a decisiva influência europeia na formação nacional.

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Q3782187

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782187 Pedagogia

Manifestando preocupações quanto à ênfase que as reformas curriculares de História vêm dando ao estudo da História Local, [Joaquim] Prats critica o que pode vir a se tornar “um ensino de História em migalhas”, mas diz “sim” ao ensino da História Local, sob algumas condições [...].
(A.M. Monteiro; A.M. Gasparello; M.S. Magalhães (orgs.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas, 2009)
Considerando os pressupostos históricos da obra em referência, assinale a alternativa que apresenta corretamente parte das condições consideradas essenciais para esse tipo de estudo.

A

Deve-se atentar para a origem das fontes a serem pesquisadas, pois nem todos os municípios possuem documentos históricos que possam ser utilizados para o levantamento da História do Lugar pelos estudantes.

B

O estudo da História Local deve iniciar estudantes no método histórico, para que sejam capazes de compreender como se elaboram os conceitos, bem como para enriquecer a compreensão das articulações com a história geral.

C

A localidade pode ser entendida como referência para o ensino integrado, conectando atividades de História e Geografia e privilegiando, por exemplo, personalidades históricas locais, tais como primeiros fundadores e governantes.

D

A História do Lugar deve ser entendida como um recurso pedagógico e metodológico e não como conteúdo programático, considerando-se que nem todas as localidades possuem estudos históricos academicamente constituídos.

E

O ensino da localidade deve propiciar o enraizamento dos estudantes em sua região, bem como estimular o conhecimento e o amor ao seu entorno, ainda que não haja vínculo com o estudo da História Nacional ou Geral.

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Q3782187

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782187 Pedagogia

Manifestando preocupações quanto à ênfase que as reformas curriculares de História vêm dando ao estudo da História Local, [Joaquim] Prats critica o que pode vir a se tornar “um ensino de História em migalhas”, mas diz “sim” ao ensino da História Local, sob algumas condições [...].
(A.M. Monteiro; A.M. Gasparello; M.S. Magalhães (orgs.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas, 2009)
Considerando os pressupostos históricos da obra em referência, assinale a alternativa que apresenta corretamente parte das condições consideradas essenciais para esse tipo de estudo.

A

Deve-se atentar para a origem das fontes a serem pesquisadas, pois nem todos os municípios possuem documentos históricos que possam ser utilizados para o levantamento da História do Lugar pelos estudantes.

B

O estudo da História Local deve iniciar estudantes no método histórico, para que sejam capazes de compreender como se elaboram os conceitos, bem como para enriquecer a compreensão das articulações com a história geral.

C

A localidade pode ser entendida como referência para o ensino integrado, conectando atividades de História e Geografia e privilegiando, por exemplo, personalidades históricas locais, tais como primeiros fundadores e governantes.

D

A História do Lugar deve ser entendida como um recurso pedagógico e metodológico e não como conteúdo programático, considerando-se que nem todas as localidades possuem estudos históricos academicamente constituídos.

E

O ensino da localidade deve propiciar o enraizamento dos estudantes em sua região, bem como estimular o conhecimento e o amor ao seu entorno, ainda que não haja vínculo com o estudo da História Nacional ou Geral.

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Q3782185

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782185 Pedagogia

No trabalho escolar com História, segundo a professora Circe Bittencourt (em Ensino de História: fundamentos e métodos), cabe ao professor optar por manter os denominados conteúdos tradicionais ou selecionar conteúdos significativos. Esses conteúdos são definidos por Circe Bittencourt como aqueles que

A

possibilitam que os discentes apreendam os conceitos de tempo cronológico e histórico, a partir de marcos civilizatórios.

B

comprovam que a imutabilidade do passado provoca a construção de uma única versão deste mesmo passado.

C

tratam dos processos históricos centrais, como o bandeirismo, para o cultivo do sentimento cívico.

D

tratam o saber histórico escolar como uma derivação direta do saber produzido nos espaços acadêmicos.

E

vinculam-se a um critério de seleção, tendo como ponto de partida problemas do estudante e de sua vida, em sua condição social e cultural.

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Q3782185

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782185 Pedagogia

No trabalho escolar com História, segundo a professora Circe Bittencourt (em Ensino de História: fundamentos e métodos), cabe ao professor optar por manter os denominados conteúdos tradicionais ou selecionar conteúdos significativos. Esses conteúdos são definidos por Circe Bittencourt como aqueles que

A

possibilitam que os discentes apreendam os conceitos de tempo cronológico e histórico, a partir de marcos civilizatórios.

B

comprovam que a imutabilidade do passado provoca a construção de uma única versão deste mesmo passado.

C

tratam dos processos históricos centrais, como o bandeirismo, para o cultivo do sentimento cívico.

D

tratam o saber histórico escolar como uma derivação direta do saber produzido nos espaços acadêmicos.

E

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Q3782184

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782184 Pedagogia

A BNCC-História enuncia, para o 7° ano, resumidamente, as seguintes temáticas:

A

a história da República brasileira e a História Total contemporânea dos séculos XX e XXI, com ênfase nos processos históricos europeus, africanos, asiáticos e americanos dos séculos XX e XXI.

B

as conexões entre Europa, América e África são ampliadas, abordando-se aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais ocorridos a partir do final do século XV até o final do século XVIII.

C

o atrelamento das histórias do Brasil, das nações ibéricas e da África Negra na transição do feudalismo para o capitalismo, trabalhando-se com o reconhecimento das aproximações culturais.

D

a Pré-História afro-americana, a Antiguidade Clássica e os povos pré-colombianos, cujos temas são trabalhados considerando, preferencialmente, as referências da História Social.

E

a Era das Revoluções – Industrial, Americana, Francesa, 1820, 1830 e 1848 – e a Formação do Estado Nacional no Brasil, comparando-se os espaços europeu e o americano, a partir da economia.

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Q3782184

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782184 Pedagogia

A BNCC-História enuncia, para o 7° ano, resumidamente, as seguintes temáticas:

A

a história da República brasileira e a História Total contemporânea dos séculos XX e XXI, com ênfase nos processos históricos europeus, africanos, asiáticos e americanos dos séculos XX e XXI.

B

as conexões entre Europa, América e África são ampliadas, abordando-se aspectos políticos, sociais, econômicos e culturais ocorridos a partir do final do século XV até o final do século XVIII.

C

o atrelamento das histórias do Brasil, das nações ibéricas e da África Negra na transição do feudalismo para o capitalismo, trabalhando-se com o reconhecimento das aproximações culturais.

D

a Pré-História afro-americana, a Antiguidade Clássica e os povos pré-colombianos, cujos temas são trabalhados considerando, preferencialmente, as referências da História Social.

E

a Era das Revoluções – Industrial, Americana, Francesa, 1820, 1830 e 1848 – e a Formação do Estado Nacional no Brasil, comparando-se os espaços europeu e o americano, a partir da economia.

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Q3782183

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782183 Pedagogia

Segundo a BNCC: Ensino Fundamental – História, “o processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos”.
Assinale a alternativa que apresenta um desses procedimentos básicos.

A

Pela identificação e análise dos principais processos históricos ocorridos ao longo da constituição da civilização ocidental, como as grandes revoluções tecnológicas, políticas e econômicas, que contribuíram para a formação de uma sociedade brasileira etnicamente tolerante.

B

Pelo entendimento de que o conhecimento histórico deriva de uma atitude científica do historiador, que busca, seleciona, analisa e utiliza documentos confiáveis para a produção de saber socialmente relevante, será transmitido na escola básica por meio dos docentes.

C

Pelo rigoroso trabalho com os conceitos fundamentais, como tempo, espaço, sujeito, documento, conjuntura e estrutura, para que os conhecimentos históricos sejam construídos como uma narrativa capaz de reconstituir o passado humano da forma mais real possível.

D

Pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

E

Pelo cuidado com a formação de estudantes capazes em utilizar as ferramentas próprias do trabalho de construção do conhecimento histórico, como os documentos escritos e a cultura material, para que a escola seja um espaço para a formação de sujeitos ideologicamente isentos.

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Q3782183

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3782183 Pedagogia

Segundo a BNCC: Ensino Fundamental – História, “o processo de ensino e aprendizagem da História no Ensino Fundamental – Anos Finais está pautado por três procedimentos básicos”.
Assinale a alternativa que apresenta um desses procedimentos básicos.

A

Pela identificação e análise dos principais processos históricos ocorridos ao longo da constituição da civilização ocidental, como as grandes revoluções tecnológicas, políticas e econômicas, que contribuíram para a formação de uma sociedade brasileira etnicamente tolerante.

B

Pelo entendimento de que o conhecimento histórico deriva de uma atitude científica do historiador, que busca, seleciona, analisa e utiliza documentos confiáveis para a produção de saber socialmente relevante, será transmitido na escola básica por meio dos docentes.

C

Pelo rigoroso trabalho com os conceitos fundamentais, como tempo, espaço, sujeito, documento, conjuntura e estrutura, para que os conhecimentos históricos sejam construídos como uma narrativa capaz de reconstituir o passado humano da forma mais real possível.

D

Pelo reconhecimento e pela interpretação de diferentes versões de um mesmo fenômeno, reconhecendo as hipóteses e avaliando os argumentos apresentados com vistas ao desenvolvimento de habilidades necessárias para a elaboração de proposições próprias.

E

Pelo cuidado com a formação de estudantes capazes em utilizar as ferramentas próprias do trabalho de construção do conhecimento histórico, como os documentos escritos e a cultura material, para que a escola seja um espaço para a formação de sujeitos ideologicamente isentos.

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Q3782073

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Auxiliar de Creche - PSS |

Q3782073 Pedagogia

O Auxiliar de creche tem o papel de apoiar e acolher a criança com deficiência ou necessidades específicas. No sentido da inclusão e diversidade dessas crianças, analise as afirmações e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso:
(__)A educação inclusiva na creche exige adaptações físicas e pedagógicas para crianças com deficiência.
(__)A diversidade cultural entre as crianças pode ser ignorada pela equipe se todas forem tratadas exatamente da mesma forma.
(__)O auxiliar de creche deve cooperar com professores e famílias para acolher as diferenças individuais.
(__)Inclui-se na prática inclusiva apenas a presença física da criança, sem necessidade de modificação das atividades quando possível.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

A

V, F, V, F.

B

V, V, F, V.

C

F, V, V, F.

D

V, F, F, V.

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Q3782073

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Auxiliar de Creche - PSS |

Q3782073 Pedagogia

O Auxiliar de creche tem o papel de apoiar e acolher a criança com deficiência ou necessidades específicas. No sentido da inclusão e diversidade dessas crianças, analise as afirmações e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso:
(__)A educação inclusiva na creche exige adaptações físicas e pedagógicas para crianças com deficiência.
(__)A diversidade cultural entre as crianças pode ser ignorada pela equipe se todas forem tratadas exatamente da mesma forma.
(__)O auxiliar de creche deve cooperar com professores e famílias para acolher as diferenças individuais.
(__)Inclui-se na prática inclusiva apenas a presença física da criança, sem necessidade de modificação das atividades quando possível.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

A

V, F, V, F.

B

V, V, F, V.

C

F, V, V, F.

D

V, F, F, V.

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Q3782069

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Auxiliar de Creche - PSS |

Q3782069 Pedagogia

Sobre as relações interpessoais que envolvem a relação do auxiliar de creche e toda equipe de trabalho, assim como a família, associe as atitudes do auxiliar de creche (Coluna A) às práticas profissionais adequadas (Coluna B):
Coluna A I.Empatia II.Comunicação clara III.Cooperação IV.Respeito ao sigilo V.Escuta ativa
Coluna B A.Relatar imediatamente à direção informações sobre a família sem avaliar contexto.
B.Compartilhar observações com a equipe para articular ações conjuntas no cuidado.
C.Exigir autonomia total das famílias no cuidado das crianças.
D.Evitar discutir casos sensíveis em salas comuns com famílias presentes.
E.Prestar atenção às queixas ou medos dos pais sem interromper ou minimizar suas preocupações.

Assinale a alternativa com a associação correta:

A

I-C, II-D, III-A, IV-E, V-D.

B

I-D, II-E, III-C, IV-A, V-B.

C

I-E, II-B, III-B, IV-D, V-E.

D

I-A, II-C, III-D, IV-B, V-A.

Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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