Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 60.334 questões
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440327
Pedagogia
Texto associado
A questão, trata da atividade descrita
a seguir:
Cristina, a professora da turma do Ensino Médio, planejou
suas aulas para discutir a temática "Transformação de energia
envolvidas no funcionamento de eletrodomésticos e economia
no consumo". Com o intuito de abordar esta temática e ainda
discutir os efeitos do desperdício para o meio ambiente no
futuro, ela planejou sua aula em três etapas:
I- Etapa 1: apresentação de um vídeo aos estudantes e em
seguida, diálogo sobre situações do cotidiano, que os estudantes
conhecem e presenciam, relacionadas com o uso de
eletrodomésticos na casa deles.
II- Etapa 2: demonstração de alguns experimentos de baixo custo,
que foram explicados de forma dialogada com os estudantes,
destacando os conhecimentos de Física presentes naqueles
experimentos e necessários para a compreensão dos temas
estudados.
III- Etapa 3: proposição de uma roda de conversa, entre os
estudantes e a professora, quando falarão sobre o conhecimento
incorporado por eles nas situações apresentadas pela professora.
Professora e colegas questionarão, no intuito de analisar e
interpretar tanto as situações iniciais quanto outras que
poderiam ser compreendidas pelo mesmo conhecimento.
Na segunda etapa da sequência didática, a professora
demonstrou os seguintes experimentos: a eletrização de um
canudinho com papel; o pêndulo eletrostático; o eletroscópio e
eletrização por contato. A partir dessas atividades experimentais,
a professora foi orientando os estudantes a pensarem sobre a
relação entre a energia estática e a dinâmica. No
desenvolvimento, a professora questionou os estudantes sobre a
existência de tipos de transformações de energia elétrica em
aparelhos elétricos e eletrodomésticos existentes na casa de cada
um. Os estudantes elencaram as seguintes associações:
Após a sintetização destes resultados, a professora percebeu ser necessário promover novas estratégias de ensino para a aprendizagem correta da(s) associação(ões):
Após a sintetização destes resultados, a professora percebeu ser necessário promover novas estratégias de ensino para a aprendizagem correta da(s) associação(ões):
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440326
Pedagogia
Texto associado
A questão, trata da atividade descrita
a seguir:
Cristina, a professora da turma do Ensino Médio, planejou
suas aulas para discutir a temática "Transformação de energia
envolvidas no funcionamento de eletrodomésticos e economia
no consumo". Com o intuito de abordar esta temática e ainda
discutir os efeitos do desperdício para o meio ambiente no
futuro, ela planejou sua aula em três etapas:
I- Etapa 1: apresentação de um vídeo aos estudantes e em
seguida, diálogo sobre situações do cotidiano, que os estudantes
conhecem e presenciam, relacionadas com o uso de
eletrodomésticos na casa deles.
II- Etapa 2: demonstração de alguns experimentos de baixo custo,
que foram explicados de forma dialogada com os estudantes,
destacando os conhecimentos de Física presentes naqueles
experimentos e necessários para a compreensão dos temas
estudados.
III- Etapa 3: proposição de uma roda de conversa, entre os
estudantes e a professora, quando falarão sobre o conhecimento
incorporado por eles nas situações apresentadas pela professora.
Professora e colegas questionarão, no intuito de analisar e
interpretar tanto as situações iniciais quanto outras que
poderiam ser compreendidas pelo mesmo conhecimento.
No primeiro momento, o vídeo apresentado pela professora
continha vários momentos em uma família em que os aparelhos
eletrodomésticos eram utilizados sem preocupação com a
economia. Dentre as situações de desperdício da energia, citados
pelos estudantes, destacamos, o uso da parte de trás da geladeira
como secadora de roupa; o uso da máquina de lavar roupa com
apenas uma roupa pequena; o uso de lâmpada incandescente
para iluminar a casa; a manutenção do chuveiro elétrico ligado
enquanto o homem faz a barba.
Após as citações dos estudantes, a professora sintetizou os conhecimentos prévios dos estudantes da seguinte forma: "os estudantes destacaram diferentes atividades e todos estavam conscientes que as situações tratavam de um uso desnecessário de energia que seria prejudicial ao meio ambiente no futuro". Essa organização da professora na etapa 1
Após as citações dos estudantes, a professora sintetizou os conhecimentos prévios dos estudantes da seguinte forma: "os estudantes destacaram diferentes atividades e todos estavam conscientes que as situações tratavam de um uso desnecessário de energia que seria prejudicial ao meio ambiente no futuro". Essa organização da professora na etapa 1
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440325
Pedagogia
Texto associado
A professora Maria, ao tratar o tema “Usinas de geração elétrica: eficiência energética e impacto socioambiental" para sua turma de 30 estudantes, com o intuito de desenvolver duas competências gerais do BNCC: o pensamento científico crítico e a argumentação, planejou uma sequência didática em três etapas:
1ª etapa: apresentou dados do Balanço Energético Nacional (BEN) sobre o consumo de energia no Brasil, em 2022, ser proveniente de 47,4% de fontes renováveis de energia.
2ª etapa: promoveu a leitura de um texto de divulgação científica que tratava dos possíveis impactos ambientais na geração da energia elétrica.
3ª etapa: propôs uma atividade avaliativa em que os estudantes deveriam, individualmente, escrever um texto sobre a seguinte questão: “O Brasil deve continuar a produção de energia elétrica por meio de fontes renováveis de energia? Justifique sua resposta a partir de argumentos que levem em consideração os critérios científicos discutidos em sala de aula.”
Ao corrigir a atividade da 3ª etapa, a professora identificou estudantes favoráveis à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis e outros contrários, ainda que os dados apresentados nas argumentações fossem da mesma natureza, conforme indica a tabela a seguir:
A questão a seguir refere-se a este processo didático
descrito.
Segundo podemos inferir das DRC-MT, uma abordagem
metodológica útil para promover o processo de investigação
científica nos estudantes é a Aprendizagem Baseada em
Problemas (ABP), uma estratégia que se desenvolve a partir de
propostas vinculadas ao mundo real. Assim, uma possibilidade de
se apresentar o mesmo tema “Usinas de geração elétrica:
eficiência energética e impacto socioambiental", mas dentro de
uma perspectiva da ABP, poderia:
( ) envolver uma questão norteadora, tal como: - Como podemos criar soluções eficientes e sustentáveis diante de uma possível crise energética?
( ) propor uma chuva de ideias (Brainstorming) com o uso dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre a temática e incentivando-os a formular explicações.
( ) instigar o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como meios para o processo de investigação científica.
( ) propor uma lista de exercícios com problemas ligados ao cotidiano, para resolução dos estudantes, como orientação inicial para o processo.
As afirmativas são, respectivamente,
( ) envolver uma questão norteadora, tal como: - Como podemos criar soluções eficientes e sustentáveis diante de uma possível crise energética?
( ) propor uma chuva de ideias (Brainstorming) com o uso dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre a temática e incentivando-os a formular explicações.
( ) instigar o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como meios para o processo de investigação científica.
( ) propor uma lista de exercícios com problemas ligados ao cotidiano, para resolução dos estudantes, como orientação inicial para o processo.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440324
Pedagogia
Texto associado
A professora Maria, ao tratar o tema “Usinas de geração elétrica: eficiência energética e impacto socioambiental" para sua turma de 30 estudantes, com o intuito de desenvolver duas competências gerais do BNCC: o pensamento científico crítico e a argumentação, planejou uma sequência didática em três etapas:
1ª etapa: apresentou dados do Balanço Energético Nacional (BEN) sobre o consumo de energia no Brasil, em 2022, ser proveniente de 47,4% de fontes renováveis de energia.
2ª etapa: promoveu a leitura de um texto de divulgação científica que tratava dos possíveis impactos ambientais na geração da energia elétrica.
3ª etapa: propôs uma atividade avaliativa em que os estudantes deveriam, individualmente, escrever um texto sobre a seguinte questão: “O Brasil deve continuar a produção de energia elétrica por meio de fontes renováveis de energia? Justifique sua resposta a partir de argumentos que levem em consideração os critérios científicos discutidos em sala de aula.”
Ao corrigir a atividade da 3ª etapa, a professora identificou estudantes favoráveis à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis e outros contrários, ainda que os dados apresentados nas argumentações fossem da mesma natureza, conforme indica a tabela a seguir:
A questão a seguir refere-se a este processo didático
descrito.
Considerando-se os dados coletados pela professora, avalie as
seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Pode-se inferir que, na sequência didática proposta pela professora, faltou um momento de compartilhamento entre os estudantes.
PORQUE
II. Quando os estudantes expõem seus argumentos em atividades compartilhadas e mediadas pelo(a) professor(a), a interação social pode incentivar a reelaboração, a complementação e a compreensão de que ambos os argumentos corroboravam a justificativa da questão proposta.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. Pode-se inferir que, na sequência didática proposta pela professora, faltou um momento de compartilhamento entre os estudantes.
PORQUE
II. Quando os estudantes expõem seus argumentos em atividades compartilhadas e mediadas pelo(a) professor(a), a interação social pode incentivar a reelaboração, a complementação e a compreensão de que ambos os argumentos corroboravam a justificativa da questão proposta.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |
Q3440323
Pedagogia
Texto associado
A professora Maria, ao tratar o tema “Usinas de geração elétrica: eficiência energética e impacto socioambiental" para sua turma de 30 estudantes, com o intuito de desenvolver duas competências gerais do BNCC: o pensamento científico crítico e a argumentação, planejou uma sequência didática em três etapas:
1ª etapa: apresentou dados do Balanço Energético Nacional (BEN) sobre o consumo de energia no Brasil, em 2022, ser proveniente de 47,4% de fontes renováveis de energia.
2ª etapa: promoveu a leitura de um texto de divulgação científica que tratava dos possíveis impactos ambientais na geração da energia elétrica.
3ª etapa: propôs uma atividade avaliativa em que os estudantes deveriam, individualmente, escrever um texto sobre a seguinte questão: “O Brasil deve continuar a produção de energia elétrica por meio de fontes renováveis de energia? Justifique sua resposta a partir de argumentos que levem em consideração os critérios científicos discutidos em sala de aula.”
Ao corrigir a atividade da 3ª etapa, a professora identificou estudantes favoráveis à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis e outros contrários, ainda que os dados apresentados nas argumentações fossem da mesma natureza, conforme indica a tabela a seguir:
A questão a seguir refere-se a este processo didático
descrito.
Considerando-se que a partir da análise dados coletados pela
professora pode-se obter diferentes indicativos sobre a
aprendizagem dos estudantes, avalie se as afirmativas a seguir
são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) 2 estudantes contrários à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando sobre a Matriz Energética, possivelmente fizeram uma leitura simplista dos dados do BEN e consideraram que as fontes não renováveis são capazes de suprir as fontes renováveis.
( ) 1 estudante contrário à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando somente sobre os impactos ambientais causados por ela, possivelmente não conseguiu abstrair do texto proposto que todas as demais fontes de energia também causam impactos ambientais.
( ) 12 estudantes favoráveis à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando apenas um dos dados, possivelmente consideraram que apenas um dos argumentos era suficiente para sustentar sua argumentação na atividade proposta pela professora.
As afirmativas são, respectivamente,
( ) 2 estudantes contrários à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando sobre a Matriz Energética, possivelmente fizeram uma leitura simplista dos dados do BEN e consideraram que as fontes não renováveis são capazes de suprir as fontes renováveis.
( ) 1 estudante contrário à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando somente sobre os impactos ambientais causados por ela, possivelmente não conseguiu abstrair do texto proposto que todas as demais fontes de energia também causam impactos ambientais.
( ) 12 estudantes favoráveis à permanência na produção de energia a partir de fontes renováveis, argumentando apenas um dos dados, possivelmente consideraram que apenas um dos argumentos era suficiente para sustentar sua argumentação na atividade proposta pela professora.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |
Q3440082
Pedagogia
Um docente está planejando uma aula na qual irá trabalhar com
seus estudantes o tema do meio ambiente e do desenvolvimento
sustentável, e estabelece como objetivo de aprendizagem
promover uma compreensão crítica do dilema entre
desenvolvimento econômico e preservação do meio ambiente.
Como provocação aos estudantes ele apresenta o seguinte
excerto:
"Tendo em vista o grande desafio em garantir a manutenção do meio ambiente, com o constante avanço e desenvolvimento da humanidade e o uso ilimitado dos recursos naturais, nos perguntamos: como é possível manter o desenvolvimento social de forma ilimitada, com o uso de recursos naturais limitados? Não seria isso um paradoxo?"
Girotti, Marcio Tadeu. A insustentabilidade do desenvolvimento sustentável. Gestão, Inovação e Empreendedorismo, v. 1, n. 1, p. 46-58, ago. 2018. Disponível em: http://ojs.faculdademetropolitana.edu.br/index.php/revista-gestao- inovacao/article/view/13/6. Acesso em: 6 abr. 2025.
Qual das seguintes estratégias pedagógicas seria a mais adequada para alcançar esse objetivo?
"Tendo em vista o grande desafio em garantir a manutenção do meio ambiente, com o constante avanço e desenvolvimento da humanidade e o uso ilimitado dos recursos naturais, nos perguntamos: como é possível manter o desenvolvimento social de forma ilimitada, com o uso de recursos naturais limitados? Não seria isso um paradoxo?"
Girotti, Marcio Tadeu. A insustentabilidade do desenvolvimento sustentável. Gestão, Inovação e Empreendedorismo, v. 1, n. 1, p. 46-58, ago. 2018. Disponível em: http://ojs.faculdademetropolitana.edu.br/index.php/revista-gestao- inovacao/article/view/13/6. Acesso em: 6 abr. 2025.
Qual das seguintes estratégias pedagógicas seria a mais adequada para alcançar esse objetivo?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |
Q3440080
Pedagogia
Um professor de Filosofia está planejando uma aula sobre ética
ambiental e propõe como objetivo analisar criticamente o
conceito de contrato natural, de Michel Serres. Para isso,
considera revisar a aplicabilidade, na atualidade, da proposta do
autor, que aponta para uma nova relação entre a humanidade e a
natureza, baseada no reconhecimento de que os seres humanos
não podem continuar explorando o meio ambiente como se
fossem seus donos absolutos. Para ilustrar essa ideia, ele mostra
a pintura “Duelo com porretes” (1820), de Francisco de Goya
(1746-1828), no qual dois homens lutam com porretes enquanto
afundam em areia movediça.
Qual das seguintes estratégias pedagógicas é a mais adequada para atingir o objetivo de aprendizagem planejado pelo professor?
Qual das seguintes estratégias pedagógicas é a mais adequada para atingir o objetivo de aprendizagem planejado pelo professor?
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Filosofia |
Q3440069
Pedagogia
Um professor de Filosofia do 1º ano do Ensino Médio deseja
introduzir o conceito de substância a partir da leitura do início da
Metafísica, de Aristóteles. Ele menciona a seguinte definição: “o
ente primeiro é ‘o que é’, o qual precisamente designa a
essência” (1028a 10). Após perceber a dificuldade dos estudantes
em acompanhar o vocabulário técnico do texto, ele reformula a
abordagem da aula. Em vez de seguir com a leitura direta da
obra, propõe uma reflexão a partir da seguinte pergunta: “O que
faz uma coisa continuar sendo ela mesma mesmo quando
muda?” A partir das respostas dos estudantes, ele reconstrói o
conceito de substância de maneira gradual e dialógica.
ARISTÓTELES. Metafísica – Livros VII-VIII. Trad. Lucas Angioni. Campinas: IFCH-UNICAMP, 2002
Diante dessa situação, a estratégia adotada pelo professor representa uma prática de transposição didática que:
ARISTÓTELES. Metafísica – Livros VII-VIII. Trad. Lucas Angioni. Campinas: IFCH-UNICAMP, 2002
Diante dessa situação, a estratégia adotada pelo professor representa uma prática de transposição didática que:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439901
Pedagogia
“A experimentação de esportes de marca e precisão na Educação
Física escolar pode contribuir para a construção de valores como
respeito às diferenças, inclusão e superação de preconceitos,
especialmente no tocante às características específicas de cada
tipo de modalidade”.
Considerando a importância de promover uma educação que valorize a diversidade, a inclusão e a construção de valores ético-sociais na Educação Física escolar, analise a afirmação apresentada e, tendo em vista os princípios orientadores da Base Nacional Comum Curricular, identifique a alternativa adequada acerca da experimentação de esportes de marca e precisão.
Considerando a importância de promover uma educação que valorize a diversidade, a inclusão e a construção de valores ético-sociais na Educação Física escolar, analise a afirmação apresentada e, tendo em vista os princípios orientadores da Base Nacional Comum Curricular, identifique a alternativa adequada acerca da experimentação de esportes de marca e precisão.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439900
Pedagogia
Analise a seguinte chamada, que aborda a utilização de dispositivos móveis nas instituições de ensino.
(Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2025/01/nao-
adianta-escola-proibir-celular-e-os-pais-continuarem-deixando-usar-5-
horas-seguidas-em-casa.shtml)
De acordo com os preceitos da Base Nacional Comum Curricular, identifique a opção que mais adequadamente ilustra a relevância do contexto cultural dos estudantes na redução do uso de telas e do comportamento sedentário e no aumento do tempo em práticas de atividade física.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439899
Pedagogia
A imagem a seguir retrata um jogo de críquete, durante a Copa
do Mundo Feminina Sub-19, realizada no ano de 2025.
(Disponível em: https://www.icc-cricket.com/photos/album/icc-u19- women-s-t20-world-cup-2025-new-zealand-vs-usa-25-january).
As atividades originadas dos esportes na Educação Física Escolar ajustam as normas institucionais às necessidades dos envolvidos, às particularidades do ambiente, à quantidade de jogadores, aos materiais disponíveis, entre outros fatores. Dessa forma, a análise da atuação durante a prática de esportes de campo e taco pode favorecer a superação de obstáculos, a assimilação de novas modalidades e a adaptação das atividades às preferências e capacidades dos estudantes.
Identifique a alternativa correta no que se refere à dimensão do conhecimento chamada de “reflexão sobre a ação”.
(Disponível em: https://www.icc-cricket.com/photos/album/icc-u19- women-s-t20-world-cup-2025-new-zealand-vs-usa-25-january).
As atividades originadas dos esportes na Educação Física Escolar ajustam as normas institucionais às necessidades dos envolvidos, às particularidades do ambiente, à quantidade de jogadores, aos materiais disponíveis, entre outros fatores. Dessa forma, a análise da atuação durante a prática de esportes de campo e taco pode favorecer a superação de obstáculos, a assimilação de novas modalidades e a adaptação das atividades às preferências e capacidades dos estudantes.
Identifique a alternativa correta no que se refere à dimensão do conhecimento chamada de “reflexão sobre a ação”.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439898
Pedagogia
A Educação Física pode fomentar o protagonismo dos estudantes
em relação às atividades corporais, uma vez que ela
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439891
Pedagogia
Considere a figura a seguir:
(Disponível em:
https://www1.folha.uol.com.br/folhinha/quadri/qa29051001.htm)
A charge de sucesso do artista Laerte apresentada anteriormente possibilita uma oportunidade de reflexão acerca da Base Nacional Comum Curricular. Tendo em vista a relevância de proporcionar uma formação abrangente e significativa aos estudantes, desafiando estereótipos relacionados à diversidade no âmbito esportivo, indique a opção que caracteriza a maneira pela qual as práticas corporais devem ser tratadas nas aulas de Educação Física.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439890
Pedagogia
Considere a notícia ilustrada abaixo:
(Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/49-dos-
brasileiros-acreditam-que-a-educacao-reduz-as-desigualdades-sociais/).
A Base Nacional Comum Curricular considera que a Educação Física pode auxiliar na superação das desigualdades educacionais no Brasil, pois esse componente curricular
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439887
Pedagogia
No âmbito da Educação Física, identifique a opção que descreve
como a Base Nacional Comum Curricular visa fomentar a
equidade entre estudantes com variadas necessidades e
competências.
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439880
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Respeito e inclusão
O professor opta por incorporar ferramentas digitais às suas
aulas sobre esportes de invasão. Utilizando plataformas de
vídeos, aplicativos para análise tática e programas para
monitoramento de desempenho. No decorrer de uma aula de
futebol, o professor sugeriu que os estudantes utilizassem um
aplicativo para registrar e examinar suas próprias jogadas, com o
intuito de identificar suas virtudes e limitações. Um conjunto de
estudantes, ao remixar gravações de partidas, inadvertidamente
divulgou no grupo virtual da classe vídeos provenientes de
diversas fontes, sem verificar a autoria ou a qualidade do
material, além de publicar comentários que evidenciaram uma
compreensão inadequada acerca dos direitos autorais e do
respeito pelo trabalho alheio.
Levando em conta a relevância de incentivar um emprego
responsável, ético, inclusivo e crítico das tecnologias na prática
de esportes de invasão e, considerando a importância de
promover um ambiente pautado pelo respeito e pela inclusão,
indique a alternativa que representa a ação a ser incentivada:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439879
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Violência na escola e Diversidade racial
Texto 1: A matéria de Christina Queiroz, veiculada na Revista
Pesquisa FAPESP (3/4/2025), aponta que o Brasil vivencia um
novo panorama de violência nas instituições de ensino,
caracterizado por um aumento nos episódios de agressões dentro
da comunidade escolar ao longo da última década. O Ministério
da Educação (MEC) reconhece diversas modalidades de violência
que impactam a comunidade escolar; entre estas, ressalta-se a
violência institucional, que se caracteriza por práticas excludentes
adotadas pela instituição de ensino. Essa modalidade de violência
está associada a cenários em que os materiais didáticos, o
conteúdo ou as abordagens empregadas nas aulas ignoram
questões referentes à diversidade racial e de gênero.
Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/violencia-escolar-
aumenta-nos-ultimos-10-anos-no-brasil/
Texto 2: Caso diversidade racial e Educação Física - Com o
propósito de aprofundar a valorização das culturas afro-brasileira
e indígena na prática de danças folclóricas, o educador observa
que numerosos estudantes manifestaram escasso interesse em
compreender as origens e o significado das expressões culturais
apresentadas, restringindo-se à execução superficial dos
movimentos. Adicionalmente, notou que determinados
estudantes afirmaram desconhecer a relevância de valorizar a
cultura afro-brasileira e indígena, na medida em que vincularam
essas expressões unicamente ao entretenimento, sem
reconhecer sua importância na história e na identidade do povo
brasileiro.
Visando reforçar a função da instituição de ensino na promoção
da diversidade étnico-racial e observando a legislação atual, o
educador reconhece que sua postura deve enaltecer e incorporar
as expressões culturais na programação escolar. Indique a
alternativa que melhor reflete a ação pedagógica em consonância
com as diretrizes contemporâneas relacionadas à Educação Física
escolar e à promoção da diversidade étnico-racial:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439878
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Violência na escola e Diversidade racial
Texto 1: A matéria de Christina Queiroz, veiculada na Revista
Pesquisa FAPESP (3/4/2025), aponta que o Brasil vivencia um
novo panorama de violência nas instituições de ensino,
caracterizado por um aumento nos episódios de agressões dentro
da comunidade escolar ao longo da última década. O Ministério
da Educação (MEC) reconhece diversas modalidades de violência
que impactam a comunidade escolar; entre estas, ressalta-se a
violência institucional, que se caracteriza por práticas excludentes
adotadas pela instituição de ensino. Essa modalidade de violência
está associada a cenários em que os materiais didáticos, o
conteúdo ou as abordagens empregadas nas aulas ignoram
questões referentes à diversidade racial e de gênero.
Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/violencia-escolar-
aumenta-nos-ultimos-10-anos-no-brasil/
Texto 2: Caso diversidade racial e Educação Física - Com o
propósito de aprofundar a valorização das culturas afro-brasileira
e indígena na prática de danças folclóricas, o educador observa
que numerosos estudantes manifestaram escasso interesse em
compreender as origens e o significado das expressões culturais
apresentadas, restringindo-se à execução superficial dos
movimentos. Adicionalmente, notou que determinados
estudantes afirmaram desconhecer a relevância de valorizar a
cultura afro-brasileira e indígena, na medida em que vincularam
essas expressões unicamente ao entretenimento, sem
reconhecer sua importância na história e na identidade do povo
brasileiro.
Em uma roda de conversa, alguns estudantes revelaram escasso
interesse ou falta de conhecimento sobre as origens e
significados das expressões culturais afro-brasileiras e indígenas.
Com fundamento na legislação e nas diretrizes de educação
intercultural, identifique a opção que mais adequadamente
representa uma proposta educativa que promova a formação de
uma atitude de respeito e apreço por essas culturas:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439877
Pedagogia
Texto associado
Texto para a questão.
Violência na escola e Diversidade racial
Texto 1: A matéria de Christina Queiroz, veiculada na Revista
Pesquisa FAPESP (3/4/2025), aponta que o Brasil vivencia um
novo panorama de violência nas instituições de ensino,
caracterizado por um aumento nos episódios de agressões dentro
da comunidade escolar ao longo da última década. O Ministério
da Educação (MEC) reconhece diversas modalidades de violência
que impactam a comunidade escolar; entre estas, ressalta-se a
violência institucional, que se caracteriza por práticas excludentes
adotadas pela instituição de ensino. Essa modalidade de violência
está associada a cenários em que os materiais didáticos, o
conteúdo ou as abordagens empregadas nas aulas ignoram
questões referentes à diversidade racial e de gênero.
Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/violencia-escolar-
aumenta-nos-ultimos-10-anos-no-brasil/
Texto 2: Caso diversidade racial e Educação Física - Com o
propósito de aprofundar a valorização das culturas afro-brasileira
e indígena na prática de danças folclóricas, o educador observa
que numerosos estudantes manifestaram escasso interesse em
compreender as origens e o significado das expressões culturais
apresentadas, restringindo-se à execução superficial dos
movimentos. Adicionalmente, notou que determinados
estudantes afirmaram desconhecer a relevância de valorizar a
cultura afro-brasileira e indígena, na medida em que vincularam
essas expressões unicamente ao entretenimento, sem
reconhecer sua importância na história e na identidade do povo
brasileiro.
Sua turma com estudantes de 12 anos, apresenta resistência em
uma proposta na aula, que trata-se do “Toré”, uma cerimônia
cultural importante para várias etnias indígenas do Nordeste do
Brasil que inclui danças circulares. Levando em conta tanto a
finalidade do docente na aula mencionada quanto a legislação
pertinente, assinale a opção que simboliza a estratégia
pedagógica mais eficaz para fomentar a compreensão crítica e
participação dos estudantes em tal expressão cultural:
Ano: 2025
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-MT
Prova:
FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Educação Física |
Q3439876
Pedagogia
Texto associado
Texto para a três questão.
Transfobia na escola
Você assumiu a turma do nono ano após o afastamento do
professor anterior, em decorrência de um incidente grave de
transfobia. A circunstância referiu-se ao docente e a uma aluna
trans, a qual foi reiteradamente designada pelo nome de registro
durante os momentos em que o professor se dirigia a ela, como
na chamada e na entrega de tarefas. A estudante havia
requisitado ser abordada pelo nome social, em conformidade
com a política de respeito à diversidade da escola. Em virtude da
circunstância, a estudante e seus responsáveis registraram um
boletim de ocorrência e comunicaram a situação à equipe
pedagógica, que prontamente ofereceu acolhimento à aluna e se
comprometeu a implementar ações de combate à transfobia e ao
preconceito na comunidade escolar.
Dada a gravidade e a complexidade do assunto, pressupõe-se
que o novo docente possua compreensão da legislação
educacional que trata dos direitos dos estudantes e das
obrigações do professor, o que se revelará essencial para o êxito
das medidas de enfrentamento.
Diante dos acontecimentos do incidente de transfobia descrito,
um pai de uma aluna que representa a escola em questão em
competições escolares esportivas, protocolou um pedido para
não permitir a participação de atletas trans. A base
argumentativa da solicitação está no artigo jornalístico como
segue abaixo:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2025/05/modalidades-adotam- regras-diferentes-para-atletas-trans-no-esporte.shtml
Tal discussão é levada pelos estudantes até a aula de Educação Física, onde seu posicionamento como professor da turma é solicitado pelos estudantes. Considerando o previsto na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que está de acordo com as competências gerais da educação básica e refuta tal solicitação:
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/esporte/2025/05/modalidades-adotam- regras-diferentes-para-atletas-trans-no-esporte.shtml
Tal discussão é levada pelos estudantes até a aula de Educação Física, onde seu posicionamento como professor da turma é solicitado pelos estudantes. Considerando o previsto na Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa que está de acordo com as competências gerais da educação básica e refuta tal solicitação:
Conheça nossos planos