Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 712

Q3523700

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523700 Pedagogia

Libâneo (2018), ao abordar “os conceitos de gestão, participação e cultura organizacional”, observa que a “cultura organizacional se projeta em todas as instâncias da escola...”. Ela “é elemento condicionante do projeto pedagógico curricular, mas este também é instituidor de uma cultura organizacional. A consequência prática disso é que precisa haver coerência entre os objetivos proclamados e a cultura organizacional”.
(...).“Se o objetivo é estabelecer na escola formas democráticas de gestão, será preciso

A

realizar assembleias da Associação de Pais e Mestres para decidir sobre currículo e sobre gastos”.

B

consagrar a prática de eleição de diretores e coordenadores pedagógicos”.

C

incluir, no Conselho de Escola, alunos do ensino médio e do fundamental a partir do oitavo ano”.

D

criar grupo de whatsapp para os pais sugerirem, debaterem e escolherem ações de melhoria do ensino”.

E

instituir formas de gestão e tomada de decisão participativas e transparentes”.

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Q3523697

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523697 Pedagogia

De acordo com Mantoan (2015), a inclusão “implica

A

um processo de integração das classes especiais nas escolas do sistema regular de ensino, de modo que os alunos especiais possam se relacionar com os normais nos horários de entrada, de saída e de recreio”.

B

uma incorporação de alunos deficientes físicos, em classes comuns, com o mesmo ensino ministrado aos alunos normais; já os deficientes mentais, recebem outro tipo de ensino, em classes especiais, alocadas em escolas regulares”.

C

receber alunos com todo e qualquer tipo de deficiência, em classes comuns, as quais, conforme as limitações dos alunos, contarão com monitores especializados e com todos os equipamentos necessários”.

D

o acolhimento total, nas classes comuns, mas apenas de alunos com deficiência mental, exigindo treinamento dos professores dessas classes e medidas administrativas em nível de sistema de ensino”.

E

uma mudança de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral”.

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Q3523696

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523696 Pedagogia

As obras: Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, Macedo (2005) e Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer?”, Mantoan (2015), trazem indagações, reflexões e contribuições compromissadas com a busca de garantir educação escolar de qualidade a todos. Mantoan esclarece que “a inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernizar e reestruturar a natureza atual da maioria de nossas escolas. Isso acontece à medida que as instituições de ensino assumem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam, em grande parte, do modo como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada”. Nesse sentido, Macedo analisa qual a cultura, qual a lógica por meio das quais organizamos as coisas na escola.
Ele argumenta que a educação escolar trabalha com desenvolvimento humano, com aprendizagem e conhecimento, processos cuja natureza pede uma “relação dialética entre o ser e o se tornar”, pede uma combinação adequada entre a

A

lógica competitiva e a colaborativa.

B

cultura do protagonismo e a da disciplina.

C

lógica das semelhanças e a das diferenças.

D

lógica da reprodução e a da criação.

E

cultura tradicional, herdada e a de inovação.

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Q3523695

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523695 Pedagogia

Mantoan (2015) avalia que “a escola brasileira é marcada pelo fracasso e pela evasão de uma parte significativa dos seus alunos, que são marginalizados pelo insucesso de toda ordem, por privações constantes e pela baixa autoestima resultante da exclusão escolar e social – alunos que são vítimas de seus pais, de seus professores e, sobretudo das condições de pobreza em que vivem, em todos os sentidos”. A esse respeito, Macedo (2005) reflete que “a tecnologia revolucionou nosso cotidiano. Agora, todos nós nos sentimos incapazes de viver sem essas novidades. O grande problema é que hoje muitas pessoas morrem não porque não haja um remédio, mas porque não têm acesso a ele”.
Para combater a exclusão escolar, a qual afeta outras formas de exclusão e que é por elas afetadas, Mantoan propõe

A

“oferecer treinamentos a todos os professores de classes comuns, os quais deverão receber os alunos com diferentes deficiências”, de modo que eles distingam os casos que eles próprios podem atender e os que exigem ajuda de monitores.

B

“recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos”: com reorganização pegagógica; espaço para cooperação, diálogo e solidariedade; tempo e liberdade para aprender; formação, aperfeiçoamento e valorização do professor.

C

“proporcionar, além de atendimento especializado aos deficientes, em classes comuns”, auxílio financeiro às famílias pobres, de alunos em geral, com deficiência ou não, e orientação aos pais, prevenindo violências.

D

“equipar todas as classes comuns com recursos tecnológicos, dando qualidade ao ensino para todos, pensando no futuro” e facilitando o “atendimento a deficientes físicos, cegos ou surdos”.

E

“reformar as escolas, inclusive arquitetonicamente, colocando rampas e portas largas, permitindo o acesso de cadeirantes”.

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Q3523694

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523694 Pedagogia

Macedo (2005) nos lembra que “Uma escola seletiva supunha poder dissociar as questões intelectuais ou conceituais, as questões sociais e afetivas das atividades quotidianas, aliás, bem pouco valorizadas por ela. Ao contrário, uma escola que se quer para todos há de fazer do cotidiano um elemento que integra e que, ao mesmo tempo, diferencia tudo isso”. O autor destaca que, “hoje são valorizados três tipos de saber: o “saber dizer”, que se relaciona à aprendizagem de conceitos, informações; o “saber fazer”, que tem a ver com a questão dos procedimentos; o “saber conviver”, que diz respeito a valores, normas e atitudes”.
Para tal transformação, o trabalho educativo precisa aceitar o desafio de construir “uma sala de aula ativa, com um professor,” que, como nos diz Becker (2012),

A

teve “acesso à teoria psicogenética do desemvolvimento e da aprendizagem” e conta com o “apoio de uma gestão educacional que garante a disciplina dos alunos em classe e o respeito ao professor”.

B

recebeu sólida formação pedagógica universitária e conta com “espaços de formação continuada no sistema de ensino em que atua, os quais são monitorados por psicopedagogos”.

C

interage com os alunos “com receptividade e alegria, atendendo suas dúvidas escolares e até ouvindo suas confidências”, sem, contudo, permitir “desrespeito a sua pessoa e conflitos entre os alunos”.

D

está “preparado na compreensão do desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem humanos”, e que “precisa contar com uma gestão educacional à altura dessa pretensão”.

E

passa regularmente por treinamentos de “atualização didático-pedagógica, principalmente em relação aos procedimentos construtivistas socio-interacionistas”.

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Q3523692

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523692 Pedagogia

Na obra Interação escola-família: subsídios para práticas escolares, organizada por Castro e Regattieri (2010), a análise de dados de pesquisa mostra que, “iniciar um movimento das escolas em direção às famílias está no escopo da responsabilidade legalmente atribuída aos sistemas de ensino”, mas “o conhecimento gerado nessa aproximação e sua utilização no planejamento pedagógico tem sido pouco enfatizado”.
Na reflexão realizada pelas autoras, a partir dessa constatação, elas privilegiam, dentre as “várias funções que a interação escola família pode ter”, “o conhecimento dos alunos no seu contexto como um primeiro passo para uma relação que vai se desenvolvendo ao longo do tempo”, no sentido de “conhecer, reconhecer e utilizar as lições da realidade

A

a favor da aprendizagem”, “para cumprir sua missão de assegurar um ensino público de qualidade”.

B

para, nas reuniões de pais, usar linguagem ajustada a seu nível cultural, e para não mandar avisos escritos a pais analfabetos”.

C

na seleção dos pais mais instruídos para compor o Conselho de Escola e a diretoria da Associação de Pais e Mestres”.

D

para não exigir dos alunos reais um desempenho escolar idealizado, acima do que sua condição lhes permite”.

E

para separar o grupo de alunos que pode ter tarefas de casa e o que não tem condições para realizá-las”.

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Q3523690

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523690 Pedagogia

O trabalho educativo escolar tem por especificidade promover o desenvolvimento humano integral por meio da transmissão/apropriação do conhecimento sistematizado, ou seja, do processo de ensino/aprendizagem. Becker (2012), refletindo sobre “alguns encontros” entre Jean Piaget e Paulo Freire, ao tratarem desse tema, nos lembra postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas.
A esse respeito, no texto sobre “a construção do espaço artesanal no ambiente escolar”, Freschi e Freschi (2024) alertam que “devemos passar de meros transmissores de saberes, propondo problemas que falem do cotidiano dos alunos, construindo práticas que levem em consideração

A

as preferências temáticas dos alunos”.

B

a sequência das atividades: das fáceis para as difíceis”.

C

as concepções prévias dos estudantes”.

D

os valores morais dos educandos”.

E

o que já foi ensinado, a eles, nas séries anteriores”.

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Q3523686

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523686 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:
“O ideal democrático supõe cidadãos atentos à evolução da coisa pública, informados dos acontecimentos políticos, dos principais problemas, capazes de escolher entre as diversas alternativas apresentadas pelas forças políticas e fortemente interessados em formas diretas ou indiretas de participação. [...] o cerne da participação é a educação, se a compreendermos como arte maiêutica de motivar a construção própria do sujeito social. Desta forma, chegamos também a entender o vínculo da educação com a emancipação. Em processos emancipatórios, a peça-chave é sempre o sujeito social que assim se entende e como tal realiza sua própria emancipação. Contribuem neste processo todos os agentes externos que são indispensáveis, mas apenas instrumentais, como o educador frente ao educando.” (Ferreira, in Gestão escolar e formação de gestores; Em Aberto, v. 17, n. 72, 2000)
Em coerência com o argumento aí exposto, a autora concebe a função do educador como, essencialmente,

A

agente de revelação.

B

guia de antecipação.

C

discípulo aprendiz.

D

mestre emancipador.

E

motivador insinuante.

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Q3523685

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523685 Pedagogia

Em artigo publicado em Gestão escolar e formação de gestores (Em Aberto, 2000), Cabral Neto e Almeida discutem aspectos relacionados à gestão descentralizada no contexto educacional.
De acordo com os autores, para que a descentralização se realize como componente da democracia, ela deve

A

apresentar-se de forma verticalizada, isto é, do nível central para a ponta do sistema.

B

manter as decisões políticas a cargo da Secretaria de Educação do Estado, distanciando-se de um processo de desconcentração.

C

contar com pré-condições, tal como a garantia de que os segmentos menos poderosos tenham assento nos conselhos de direção.

D

representar uma redistribuição de tarefas administrativas e não uma redistribuição de poder.

E

garantir que os espaços de exercício de poder sejam redistribuídos, mas que o acesso às informações necessárias à tomada de decisões seja reservado à equipe gestora.

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Q3523684

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523684 Pedagogia

Em texto veiculado na edição sobre gestão escolar e formação de gestores da revista Em Aberto (2000), intitulado Perspectivas da gestão escolar e implicações quanto à formação de seus gestores, Heloísa Lück aborda o que ela considera serem dois paradigmas de escola.
Argumentando em favor de um desses paradigmas, a autora aponta como um de seus pressupostos o seguinte:

A

o ambiente de trabalho e o comportamento humano são previsíveis, podendo ser, por conseguinte, controláveis por normas e regulamentos que garantam uniformidade de ação.

B

a responsabilidade maior do dirigente é a articulação sinérgica do talento, da competência e da energia humana, pela mobilização contínua para promover uma cultura organizacional orientada para resultados e desenvolvimento.

C

a objetividade e a regularidade garantem bons resultados na administração de uma escola, sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho.

D

boas experiências realizadas em outros contextos servem como modelos para a gestão escolar, pois práticas bem-sucedidas devem ser replicadas, independentemente do setor de atuação.

E

a melhor maneira de administrar é segmentando o trabalho em funções e tarefas que, para serem bem executadas, devem ser atribuídas a diferentes pessoas, que nelas se especializam.

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Q3523679

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523679 Pedagogia

O documento do MEC intitulado Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004) apresenta quatro tipos de funções atribuídas aos Conselhos Escolares, diante de sua natureza essencialmente político-educativa.
Assinale a alternativa que apresenta um desses conjuntos de funções e o descreve corretamente.

A

Fiscais, quando acompanham a execução das ações pedagógicas, administrativas e financeiras, avaliando e garantindo o cumprimento das normas das escolas e a qualidade social do cotidiano escolar.

B

Disciplinares, quando aplicam, a estudantes, professores e demais membros da comunidade escolar, sanções previstas na legislação diante de comprovadas infrações.

C

Gerencialistas, quando compõem, de forma colegiada, a gestão escolar de unidades da rede de ensino, assegurando uma atuação pautada nas melhores práticas da administração escolar.

D

Didáticas, quando traçam objetivos, conteúdos, métodos e formas de organização da aula, instruindo o professor sobre como dirigir o processo de ensino e aprendizagem.

E

Patrimonialistas, quando assumem responsabilidade na criação de normas voltadas à preservação e à valorização do patrimônio material e imaterial.

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Q3523676

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523676 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação (2004), ao discutir suas premissas, afirma que quem pode definir as orientações gerais sobre qualidade na escola

A

são os dados comparativos em escala internacional.

B

são as autoridades competentes, em âmbito nacional.

C

são as autoridades competentes, em âmbito local.

D

é a comunidade acadêmico-científica.

E

é a própria comunidade escolar.

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Q3523666

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523666 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

“Uma criança do 1° ano do ensino fundamental foi entrevistada para uma pesquisa no início do ano letivo. Foram mostrados a ela cartões escritos com as palavras boi e aranha. Pediu-se para ela identificar qual das grafias correspondia a qual animal. Ela apontou de modo invertido:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: boi e aranha. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito aranha?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra aranha) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra boi).

Experimentador: Por que você acha que aqui (boi) está escrito aranha e aqui (aranha) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A”.

(Adaptado de Weisz, 2001)

Em relação à hipótese que a criança revela no caso apresentado, Weisz (2001) afirma: “em vez de confirmar, a realidade dentro e fora da escola desmente seguidamente a teoria que a criança construiu sobre o que a escrita representa”. Assim, de acordo com a autora, a criança se vê obrigada a

A

aprender de acordo com o que lhe ensinam.

B

deixar de ser protagonista, por ter seu pensamento desvalorizado.

C

desenhar até atingir o ponto de prontidão para a alfabetização.

D

construir uma nova teoria ou novas hipóteses.

E

copiar sílabas de uma palavra para outra.

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Q3523664

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523664 Pedagogia

Weisz (2000) afirma a necessidade da adoção de um paradigma construtivista para conceber a aprendizagem.
Nesse sentido, segundo a autora, a perspectiva do construtivismo precisa superar o modelo de aprendizagem

A

complexo, no qual novos conhecimentos se organizam e se integram aos já existentes.

B

progressista, no qual o conhecimento é orientado para o sujeito.

C

empirista, no qual o conhecimento é concebido como uma cópia do real.

D

escolanovista, no qual o conhecimento é concebido como um processo ativo.

E

psicológico, no qual o desenvolvimento cognitivo da criança segue uma estrutura universal.

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Q3523663

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523663 Pedagogia

Weisz (2000) entende que as exigências em relação à formação e à atuação docente têm se sofisticado devido ao fato de

A

as carreiras profissionais serem cada vez mais concorridas e numerosas.

B

o cotidiano escolar ter se afastado do campo propriamente pedagógico e se psicologizado.

C

o acesso e o uso eficaz da informação serem condição para a plena inserção social.

D

as crianças serem cada vez mais desatentas, desinteressadas e desestimuladas.

E

a escola atender um grupo cada vez mais restrito de alunado.

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Q3523662

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523662 Pedagogia

Weisz (2000) alerta sobre a dificuldade que o professor tem para “manter-se dentro de uma visão construtivista”. De acordo com o que a autora discute a esse respeito, a única forma de recuperar o olhar de quem está em processo de construção é apoiar-se

A

nas práticas pedagógicas historicamente significativas.

B

na representação da ignorância como etapa necessária.

C

na autoconsciência da criança sobre seu processo construtivo.

D

no conhecimento científico disponível.

E

nas lembranças e memórias de infância.

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Q3523661

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523661 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das características dos multiletramentos apontadas por Rojo (2012).

A

Promovem relações de propriedade, especialmente as das ferramentas.

B

Fraturam ou transgridem as relações de poder estabelecidas.

C

Abraçam a cultura erudita em detrimento da popular.

D

Alimentam processos de distribuição controlada e centralizada da informação.

E

Apresentam caráter competitivo e estático.

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Q3523660

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523660 Pedagogia

Quando Rojo (2012) discute a respeito da emergência das “sociedades de híbridos impuros, fronteiriços”, a autora observa a necessidade de uma nova ética que se baseie

A

nos letramentos críticos.

B

no resgate da pureza.

C

na valorização da propriedade de direitos autorais.

D

no essencialismo cultural.

E

em pares antitéticos.

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Q3523659

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523659 Pedagogia

Rojo (2012) destaca que o conceito de multiletramentos envolve dois tipos específicos de multiplicidade encontrados nas sociedades de hoje: a multiplicidade

A

da alfabetização e a da literacia.

B

procedimental e a conceitual.

C

local e a global.

D

da dialética e a dialógica.

E

cultural e a semiótica.

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Q3523655

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523655 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

Nice é professora do 4° ano do ensino fundamental e sugeriu para a equipe escolar o seguinte trabalho interdisciplinar envolvendo conteúdos de português e de matemática: “Minha ideia é propor aos alunos que elaborem situações- -problema a partir da leitura de fábulas”. A equipe ficou insegura, pois já havia feito trabalho interdisciplinar de ciências e matemática, mas não considerava associar o ensino de língua portuguesa com o de matemática. A professora coordenadora da equipe separou para leitura, então, o texto de Nacarato, Mengali e Passos (2019) para decidirem sobre a proposta de Nice na próxima reunião.

De acordo com a obra de Nacarato, Mengali e Passos (2019), solicitar aos alunos que elaborem situações- -problema, como propôs Nice,

A

permite treinar a produção de texto, mesmo que efetivamente não se desenvolva a aprendizagem matemática.

B

compensa o déficit de boas propostas de problemas nos materiais didáticos mais amplamente disponíveis.

C

deve substituir a prática tradicional de propor problemas a serem solucionados, assegurando protagonismo ao aluno.

D

possibilita ao aluno identificar, por meio de suas produções, as habilidades a serem aprimoradas ao lidar com situações-problema.

E

tira o foco da maior dificuldade que os alunos experimentam na matemática, que é solucionar o problema.

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