Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.359 questões
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109730
Pedagogia
Durante o planejamento escolar, um professor de
ensino religioso é convidado a participar de um
projeto interdisciplinar com ciências da natureza e
geografia, com foco na reflexão crítica sobre o
cuidado ambiental, articulando saberes científicos
e religiosos. A proposta envolve explorar
narrativas religiosas sobre a criação do mundo e
sua relação com a preservação ambiental,
respeitando a diversidade cultural e religiosa dos
estudantes.
Considerando os princípios da BNCC para o ensino religioso e a abordagem transversal entre fé e ciência, diante desse contexto, o professor deve
Considerando os princípios da BNCC para o ensino religioso e a abordagem transversal entre fé e ciência, diante desse contexto, o professor deve
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109728
Pedagogia
Considerando as competências específicas de
ensino religioso para o ensino fundamental,
conforme a BNCC, analise as assertivas e assinale
a alternativa que aponta as corretas.
I. A competência de “conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos” está relacionada a uma abordagem descritivoempírica, sendo vedada a utilização de pressupostos científicos ou filosóficos. II. O ensino religioso deve contribuir para que os estudantes compreendam e valorizem as manifestações religiosas e filosofias de vida, mas a análise das relações dessas tradições com a economia e a política está fora de seu escopo.
III. Uma das competências da área é debater e posicionar-se de forma crítica diante de discursos e práticas de intolerância religiosa, como forma de assegurar os direitos humanos.
IV. A disciplina busca desenvolver nos alunos a capacidade de reconhecer e cuidar de si, do outro e da natureza, o que se manifesta como uma expressão de valorização da vida em suas múltiplas formas.
V. A competência de “conviver com a diversidade de crenças” é restrita a contextos escolares, não se aplicando à promoção de diálogos com perspectivas de vida seculares ou ateístas.
I. A competência de “conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos” está relacionada a uma abordagem descritivoempírica, sendo vedada a utilização de pressupostos científicos ou filosóficos. II. O ensino religioso deve contribuir para que os estudantes compreendam e valorizem as manifestações religiosas e filosofias de vida, mas a análise das relações dessas tradições com a economia e a política está fora de seu escopo.
III. Uma das competências da área é debater e posicionar-se de forma crítica diante de discursos e práticas de intolerância religiosa, como forma de assegurar os direitos humanos.
IV. A disciplina busca desenvolver nos alunos a capacidade de reconhecer e cuidar de si, do outro e da natureza, o que se manifesta como uma expressão de valorização da vida em suas múltiplas formas.
V. A competência de “conviver com a diversidade de crenças” é restrita a contextos escolares, não se aplicando à promoção de diálogos com perspectivas de vida seculares ou ateístas.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109725
Pedagogia
O ensino religioso, conforme a BNCC e
documentos curriculares como o Referencial
Curricular Gaúcho, transcende a mera exposição
de crenças para se consolidar como um espaço de
diálogo e reflexão crítica. As competências
específicas 4 (“Conviver com a diversidade”) e 6
(“Debater, problematizar e posicionar-se”)
orientam a prática pedagógica a desenvolver nos
estudantes a capacidade de construir pontes,
respeitar o diferente e combater a intolerância.
Esse enfoque busca capacitar o aluno a ser um
agente de paz e cidadania, capaz de dialogar em
meio à pluralidade social e cultural.
Com base nas competências 4 e 6 do ensino
religioso, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o
que se afirma a seguir e assinale a alternativa com
a sequência correta.
( ) A competência 4, ao focar a convivência com a diversidade, exige que o professor crie situações de aprendizagem que permitam aos alunos compartilhar suas convicções de forma segura, compreendendo as diferentes visões de mundo como legítimas expressões humanas.
( ) A competência 6, ao tratar da problematização, sugere que o professor deve introduzir temas polêmicos de forma mediada, estimulando a análise crítica de discursos de ódio e de preconceito, sem, contudo, impor uma única “verdade” sobre o assunto.
( ) O desenvolvimento da competência 4 implica que o professor deve defender uma visão de sincretismo religioso, em que todas as crenças são misturadas e apresentadas como sendo, no fundo, a mesma coisa, a fim de evitar conflitos e promover a união.
( ) A competência 6, ao defender o posicionamento do estudante, valida que ele pode expressar publicamente e de forma hostil seu proselitismo religioso em detrimento das crenças de outros colegas, já que a liberdade de expressão é um direito inalienável.
( ) A articulação entre as competências 4 e 6 capacita o estudante a, ao mesmo tempo, respeitar a diversidade (competência 4) e a se posicionar criticamente contra práticas que violam os direitos humanos em nome da religião (competência 6), promovendo uma postura ética e cidadã.
( ) A competência 4, ao focar a convivência com a diversidade, exige que o professor crie situações de aprendizagem que permitam aos alunos compartilhar suas convicções de forma segura, compreendendo as diferentes visões de mundo como legítimas expressões humanas.
( ) A competência 6, ao tratar da problematização, sugere que o professor deve introduzir temas polêmicos de forma mediada, estimulando a análise crítica de discursos de ódio e de preconceito, sem, contudo, impor uma única “verdade” sobre o assunto.
( ) O desenvolvimento da competência 4 implica que o professor deve defender uma visão de sincretismo religioso, em que todas as crenças são misturadas e apresentadas como sendo, no fundo, a mesma coisa, a fim de evitar conflitos e promover a união.
( ) A competência 6, ao defender o posicionamento do estudante, valida que ele pode expressar publicamente e de forma hostil seu proselitismo religioso em detrimento das crenças de outros colegas, já que a liberdade de expressão é um direito inalienável.
( ) A articulação entre as competências 4 e 6 capacita o estudante a, ao mesmo tempo, respeitar a diversidade (competência 4) e a se posicionar criticamente contra práticas que violam os direitos humanos em nome da religião (competência 6), promovendo uma postura ética e cidadã.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109723
Pedagogia
Considerando o papel do ensino religioso como
componente curricular comprometido com a
formação integral do estudante, é imprescindível
compreender sua articulação com os princípios da
Declaração Universal dos Direitos Humanos
(DUDH), de 1948. Em relação a essa articulação,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109721
Pedagogia
A BNCC redefine o ensino religioso como
componente curricular autônomo que deve
dialogar continuamente com áreas como história,
filosofia, artes e ciências humanas. Essa
abordagem busca superar o proselitismo,
posicionando a disciplina como campo de saber
voltado à formação integral do estudante. Sobre a
interdisciplinaridade no ensino religioso, conforme
a BNCC, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109718
Pedagogia
No contexto da educação laica e plural, o ensino
religioso, conforme as Diretrizes Curriculares
Nacionais, tem como objetivo estudar
manifestações e tradições religiosas sob uma
perspectiva cultural, histórica e sociológica, sem
proselitismo. Nesse cenário, o trabalho de campo
(prática que leva o estudante além da sala de aula)
é uma metodologia de grande valor. Considerando
as diretrizes pedagógicas para o ensino religioso,
é correto afirmar que o trabalho de campo nessa
disciplina
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |
Q4109711
Pedagogia
As metodologias ativas, como a Aprendizagem
Baseada em Problemas (ABP), oferecem uma
abordagem inovadora no ensino religioso. Elas
tornam o aluno protagonista do processo,
estimulando investigação, diálogo e construção do
conhecimento. A ABP propõe a resolução de
dilemas éticos ou sociais a partir de
situações-problema que promovem reflexão. Em
relação à aplicação da ABP no ensino religioso,
assinale a alternativa INCORRETA.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |
Q4109206
Pedagogia
Na escola de um território indígena, aconteceu uma
roda de conversa em que professores e estudantes
conversaram sobre os desafios que a comunidade
tem enfrentado: como o rio sujo, a falta de
transporte, a falta de posto de saúde, entre outros.
Essa ação pedagógica mostra que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108765
Pedagogia
Um professor está com problemas relacionados a
preconceito em uma turma da escola indígena. A
solução que ele encontrou foi construir um
planejamento interdisciplinar que envolvesse
todos os estudantes do ensino médio. Essa ideia
faz parte de trabalhar a educação em direitos
humanos. A respeito dessa atividade, NÃO é
correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108759
Pedagogia
Qual é o principal objetivo de ensinar História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108745
Pedagogia
Um professor está com problemas relacionados a
preconceito em uma turma da escola indígena. A
solução que ele encontrou foi construir um
planejamento interdisciplinar que envolvesse
todos os estudantes do ensino médio. Essa ideia
faz parte de trabalhar a educação em direitos
humanos. A respeito dessa atividade, NÃO é
correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108744
Pedagogia
Em uma escola indígena, tem sido necessário
organizar bem o tempo dos alunos e planejar as
etapas de aprendizagem, para isso os professores
criaram atividades para ajudar os estudantes a
terem mais autonomia. Essa ação faz parte de
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108739
Pedagogia
Qual é o principal objetivo de ensinar História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108736
Pedagogia
Com base nos princípios da educação indígena
apresentados no Referencial Curricular Nacional
para as Escolas Indígenas (RCNEI), assinale a
alternativa que apresenta corretamente uma
concepção fundamental da educação entre os
povos indígenas.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108734
Pedagogia
De acordo com os documentos oficiais da
educação indígena, acerca da relação entre
linguagem, arte e cultura, preencha as lacunas e
assinale a alternativa correta.
As manifestações artísticas indígenas, como o grafismo e a cerâmica, são formas de ____________ que expressam a ____________ do povo, fortalecendo sua identidade e preservando seus ____________ culturais.
As manifestações artísticas indígenas, como o grafismo e a cerâmica, são formas de ____________ que expressam a ____________ do povo, fortalecendo sua identidade e preservando seus ____________ culturais.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108731
Pedagogia
Durante a elaboração de um projeto pedagógico
em uma escola indígena, você, como professor,
propõe uma atividade sobre grafismo tradicional
de um povo específico, conectando-a à produção
textual dos alunos. Porém, alguns colegas dizem
que o grafismo não é um conteúdo curricular e,
portanto, não deveria ser levado para a sala de
aula. Diante disso, considerando aspectos teóricos
e metodológicos consistentes, você justifica a
inclusão dessa atividade argumentando
corretamente que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108730
Pedagogia
Leia o seguinte trecho das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Básica: diversidade e
inclusão:
“A Educação Escolar Indígena, para sua realização plena, enquanto um direito constitucionalmente garantido, precisa estar alicerçada em uma política linguística que assegure o princípio do bilinguismo e multilinguismo, e em uma política de territorialidade, ligada à garantia do direito à terra, à auto-sustentabilidade das comunidades e à efetivação de projetos escolares que expressem os projetos societários e visões de mundo e de futuro dos diferentes povos indígenas que vivem no território nacional”.
Com base nesse trecho e nos princípios da Educação Escolar Indígena, é correto afirmar que o reconhecimento do bilinguismo e do multilinguismo nas escolas indígenas é importante porque
“A Educação Escolar Indígena, para sua realização plena, enquanto um direito constitucionalmente garantido, precisa estar alicerçada em uma política linguística que assegure o princípio do bilinguismo e multilinguismo, e em uma política de territorialidade, ligada à garantia do direito à terra, à auto-sustentabilidade das comunidades e à efetivação de projetos escolares que expressem os projetos societários e visões de mundo e de futuro dos diferentes povos indígenas que vivem no território nacional”.
Com base nesse trecho e nos princípios da Educação Escolar Indígena, é correto afirmar que o reconhecimento do bilinguismo e do multilinguismo nas escolas indígenas é importante porque
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108660
Pedagogia
Um professor está com problemas relacionados a
preconceito em uma turma da escola indígena. A
solução que ele encontrou foi construir um
planejamento interdisciplinar que envolvesse
todos os estudantes do ensino médio. Essa ideia
faz parte de trabalhar a educação em direitos
humanos. A respeito dessa atividade, NÃO é
correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108654
Pedagogia
Qual é o principal objetivo de ensinar História e
Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas?
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108649
Pedagogia
Um professor atua em uma escola localizada em
uma comunidade indígena. Ao planejar sua prática
avaliativa, decide aplicar mensalmente provas
padronizadas de múltipla escolha a todos os
alunos com o objetivo de mensurar o desempenho
individual em cada componente curricular. O
professor justifica sua escolha afirmando que esse
modelo permite maior objetividade na correção e
facilita a comparação entre os alunos. No entanto
os estudantes demonstram dificuldades em
expressar seus conhecimentos nas avaliações
aplicadas, e a participação nas atividades
escolares começa a diminuir. Com base no Referencial Curricular Nacional para
a Educação Escolar Indígena, assinale a alternativa
correta quanto à proposta desse professor para a
avaliação escolar nesse contexto.
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