Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 249

Q3852290

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Potim - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica I de Educação Infantil - Edital nº 1 |

Q3852290 Pedagogia

A educação inclusiva propõe uma escola aberta à diversidade e comprometida com o combate à exclusão. Assinale a alternativa que expressa corretamente essa concepção.

A

Modelo educacional baseado na segregação e na homogeneização das práticas pedagógicas.

B

Paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.

C

Estratégia de ensino centrada apenas na deficiência dos alunos.

D

Política voltada à manutenção de escolas e classes especiais.

E

Proposta de adaptação curricular restrita aos conteúdos básicos.

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Q3852287

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Potim - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica I de Educação Infantil - Edital nº 1 |

Q3852287 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é importante para a gestão democrática e participativa da escola. Analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O projeto político-pedagógico é um documento em que se registra o resultado do processo negocial estabelecido por aqueles atores que estudam a escola e por ela respondem em parceria (gestores, professores, técnicos e demais funcionários, representação estudantil, representação da família e da comunidade local).
( ) O PPP se limita ao planejamento de cada gestão, não ultrapassando o mandato do gestor.
( ) Cabe à escola, considerada a sua identidade e a de seus sujeitos, articular a formulação do projeto político-pedagógico com os planos de educação nacional, estadual, municipal, o plano da gestão, o contexto em que a escola se situa e as necessidades locais e as de seus estudantes.
Assinale a alternativa correta.

A

V – F – V

B

V – V – F

C

F – V – V

D

F – F – V

E

V – F – F

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Q3852285

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Potim - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica I de Educação Infantil - Edital nº 1 |

Q3852285 Pedagogia

Paulo Freire entende que o ato de ensinar está ligado à curiosidade e à reflexão crítica. Analise as afirmativas abaixo.

I. Como professor devo saber que sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, não aprendo nem ensino.
II. Exercer a minha curiosidade de forma correta é um direito que tenho como gente e a que corresponde o dever de lutar por ele, o direito à curiosidade. Assinale a alternativa correta:

A

As asserções I e II são verdadeiras, e a II complementa a I.

B

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não complementa a I.

C

A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

D

A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.

E

As asserções I e II são falsas.

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Q3852284

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Potim - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica I de Educação Infantil - Edital nº 1 |

Q3852284 Pedagogia

A construção do conhecimento é entendida como um processo coletivo e materialmente sustentado. Sobre essa concepção, assinale a alternativa correta.

A

A construção do conhecimento depende exclusivamente do domínio teórico do professor.

B

O projeto político-pedagógico não depende das condições e espaços disponíveis.

C

A construção do conhecimento se apoia na utilização adequada dos objetos e espaços (laboratórios, equipamentos, mobiliário, salasambiente, biblioteca, videoteca, ateliê, oficina, área para práticas esportivas e culturais, entre outros).

D

Os hábitos investigatórios não são necessários na aprendizagem.

E

A atuação dos técnicos e funcionários não interfere nesse processo.

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Q3852283

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Potim - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica I de Educação Infantil - Edital nº 1 |

Q3852283 Pedagogia

A escola desempenha papel fundamental na democratização do conhecimento e na formação dos sujeitos sociais. Analise as afirmativas a seguir.

I. A escola é reconhecida como espaço social privilegiado onde se definem a ação institucional pedagógica e a vivência dos direitos humanos.
II. Mesmo sabendo que a escola não é o único lugar onde os conhecimentos são construídos, reconhece-se que é nela onde eles são apresentados de modo mais sistemático.
III. A função social da escola está restrita à promoção de saberes técnicos e científicos.
Assinale a alternativa correta.

A

I, II e III estão corretas.

B

Apenas I e II estão corretas.

C

Apenas II e III estão corretas.

D

Apenas I e III estão corretas.

E

Apenas I está correta.

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Q3852278

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Potim - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Potim - SP - Professor de Educação Básica I de Educação Infantil - Edital nº 1 |

Q3852278 Pedagogia

Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (Parecer CNE/CP 8/2012), sob a perspectiva da Educação em Direitos Humanos, as metodologias de ensino na educação básica devem privilegiar a participação ativa dos(as) estudantes como construtores(as) dos seus conhecimentos, de forma problematizadora, interativa, participativa e dialógica. São exemplos das possibilidades que a vivência destas metodologias pode possibilitar, EXCETO:

A

Trabalhar os conteúdos curriculares integrando-os aos conteúdos da área de Direitos Humanos, através das diferentes linguagens, com metodologias ativa, participativa e problematizadora.

B

Discutir questões relacionadas à vida da comunidade, como problemas de saúde, saneamento básico, educação, moradia, poluição dos rios e defesa do meio ambiente, transporte, entre outros.

C

Construir normas de disciplinas e de organização da escola, sem qualquer participação dos estudantes.

D

Trazer para a sala de aula exemplos de discriminações e preconceitos comuns na sociedade, a partir de situação-problema e discutir formas de resolvê-las.

E

Tratar as datas comemorativas que permeiam o calendário escolar de forma articulada com os conteúdos dos Direitos Humanos de forma transversal, interdisciplinar e disciplinar.

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Q3850971

Ano: 2026 Banca: UECE-CEV Órgão: Prefeitura de Crato - CE Prova: UECE-CEV - 2026 - Prefeitura de Crato - CE - Professor de História |

Q3850971 Pedagogia

A Região do Cariri cearense, especialmente a regido metropolitana formada por Crato, Juazeiro do Norte e Barbalha, abriga um denso sistema de práticas culturais e devocionais que se expressam tanto no patrimônio material (igrejas, museus, imagens sacras, sítios históricos, arquitetura urbana e objetos votivos) quanto no patrimônio imaterial (romarias, rezas, benditos, saberes da cultura popular, oralidades religiosas, celebrações e rituais comunitários). No Ensino Básico, a BNCC orienta que o professor de Historia desenvolva competências para identificar, valorizar e problematizar patrimônios culturais em suas múltiplas dimensões (EFO6HIO1; EFO7HI10; EF08HI14; EFO9HI04; EM13CHS101), compreendendo-os como fontes históricas, territórios de memoria, marcadores indenitários e espaços de disputa simbólica. No Cariri, essa dimensão patrimonial é inseparável da religiosidade popular, como a devoção ao Padre Cicero, a Festa do Pau da Bandeira de Santo Antônio, as romarias e a centralidade das imagens sacras na educação do olhar histórico dos estudantes.

Considerando esse enquadramento historiográfico, patrimonial e pedagógico, marque a alternativa que apresenta a melhor abordagem didática e formativa do patrimônio cultural, coerente com a BNCC e com a atuação docente em História no Ensino Básico da regido:

A

O patrimônio religioso do Cariri deve ser tratado como acervo folclórico estático, preservado por seu valor estético, mas sem integração as habilidades da pesquisa histórica escolar, pois não constitui fonte legítima de análise historiográfica.

B

O patrimônio cultural material e imaterial do Cariri deve ser ensinado priorizando exclusivamente o tombamento institucional de bens físicos, evitando abordagens sobre devoção popular, romarias e oralidades, por serem elementos subjetivos que não dialogam com a História como ciência escolar.

C

A religiosidade do Cariri é elemento imaterial privado, sem lastro histórico na cultura visual ou material, devendo ser abordada apenas como experiência de fé, sem conexão com disputas de memória, formação do espago urbano ou cultura politica regional.

D

O patrimônio cultural do Cariri, especialmente o de matriz religiosa, deve ser ensinado como construído histórica que articula cultura visual, arquitetura, memória coletiva, praticas devocionais, oralidades e rituais festivos, permitindo ao docente trabalhar bens materiais como fontes históricas e as expressões imateriais como regimes de pertencimento, temporalidade e disputa simbólica, estimulando nos estudantes a leitura critica do território, das imagens e das celebrações como linguagens históricas.

E

O patrimônio religioso do Cariri deve ser ensinado como produto direto da modernidade industrial, derivado de politicas tecnocráticas urbanas, sendo incompatível com o estudo da economia simbólica, da cultura visual sacra e das tradições comunitárias do interior cearense.

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Q3850969

Ano: 2026 Banca: UECE-CEV Órgão: Prefeitura de Crato - CE Prova: UECE-CEV - 2026 - Prefeitura de Crato - CE - Professor de História |

Q3850969 Pedagogia

Os campos de concentração da seca de 1932 no Ceará, como o de Quixeramobim e Quixeramobim-Sertão, constituíram dispositivos de controle social e gestão da fome, inscritos na longa duração das estruturas oligárquicas do Brasil republicano. No capítulo Campo de concentração de Quixeramobim: a seca de 1932 e o curral da fome, José Ailton Brasil de Lima e Francisco Chagas da Silva Neto mobilizam a crítica patativiana à fome como experiência sensível e como resultado de arranjos políticos que converteram a estiagem m “indústria da seca”, beneficiando elites agrárias e agentes estatais em diferentes escalas. O poema de Patativa do Assaré, por sua vez, tensiona a dimensão afetiva da fome como trauma histórico e denúncia social. No âmbito do ensino básico, a BNCC orienta docentes de História a analisarem as relações entre poder local, estruturas agrárias e práticas de controle político no Brasil republicano (EFO9HIO6, EFO9HIO7, EFO9HIOS), bem como a problematizarem, no Ensino Médio, as formas históricas de dominação política e econômica e suas permanências interseccionadas a marcadores sociais e territoriais (EMI3CHS101, EM13CHS102, EM13CHS103).

Ao considerar essa chave interpretativa e seu diálogo normativo com a BNCC, a ocupação da fome como fenômeno histórico e a leitura do coronelismo como categoria de análise, é correto afirmar que o coronelismo, enquanto estrutura política e objeto de ensino crítico em História, pode ser definido como:

A

Aliança orgânica entre trabalhadores rurais e Estado industrial, derivada da hegemonia burguesa urbana, cujo mando local dissolveu o poder privado das elites agrárias, conforme preconiza a BNCC para o estudo das relações produtivas do século XX.

B

Fenômeno restrito à Primeira República, explicado exclusivamente pela violência física do coronel como agente isolado do poder local, sem conexão estrutural com a economia da seca, a propriedade fundiária ou práticas de controle eleitoral, dimensões ausentes das habilidades históricas da BNCC.

C

Compromisso oligárquico transescalar, ancorado na economia agrária e no controle privado da autoridade pública, sustentado por redes fundiárias, clientelismo e controle eleitoral (como o voto de cabresto), cujas permanências históricas devem ser problematizadas criticamente no ensino de História, conforme orientam as competências e habilidades da BNCC.

D

Estrutura de poder consolidada no Brasil imperial, quando a figura do coronel, subordinada ao pacto monárquico-escravista, operou formas de clientelismo e controle territorial, apesar da inexistência de um sistema eleitoral republicano que permitisse sua continuidade no século XX.

E

Pacto estritamente mercantil entre capitalistas estrangeiros e chefes locais, derivado do imperialismo industrial externo, que impediu a formação de oligarquias internas e suprimiu a centralidade da propriedade fundiária no interior do Nordeste brasileiro, incluindo o Ceará, eixo estruturante recusado pela historiografia da seca.

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Q3850961

Ano: 2026 Banca: UECE-CEV Órgão: Prefeitura de Crato - CE Prova: UECE-CEV - 2026 - Prefeitura de Crato - CE - Professor de História |

Q3850961 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular, ao organizar o ensino de História no Brasil, desloca o foco da memorização enciclopédica e linear de fatos para um conjunto de competências que valorizam a interpretação critica, o pensamento historicamente situado, a problematização de narrativas e o trabalho com múltiplas linguagens, incluindo fontes escritas, visuais, orais e materiais. Essa orientação pedagógica pressupõe que a aprendizagem histórica se constrói por meio de operações cognitivas complexas, como comparar regimes de verdade entre documentos, analisar intencionalidades, reconhecer disputas de memória e interpretar permanências e mudanças em diferentes escalas temporais e sociais. No horizonte da BNCC, ensinar História implica formar sujeitos capazes de ler o mundo social como construção histórica, compreender os usos públicos do passado, avaliar evidências, confrontar narrativas e produzir sínteses interpretativas fundamentadas. Assim, quando se afirma que o ensino deve priorizar a análise crítica, isso significa defender uma prática pedagógica que articule investigação, contextualização e interpretação como eixos estruturadores do conhecimento histórico escolar. Considerando esse quadro teórico e metodológico, marque a alternativa correta.

A

A centralidade da aprendizagem histórica na BNCC autoriza o livro didático como fonte única de verdade, desde que memorizado literalmente pelos estudantes.

B

A leitura do mundo social como construção histórica, realizada por meio da interpretação, da comparação de fontes diversas e da compreensão dos contextos e disputas de memoria, integrando múltiplas linguagens na aprendizagem histórica.

C

A objetividade histórica na BNCC é garantida quando conteúdos são transmitidos sem debates interpretativos, evitando a interferência subjetiva do professor.

D

A abordagem por competências da BNCC recomenda evitar temas sensíveis, pois comprometem o ensino técnico e neutro da narrativa nacional.

E

O ensino de História por competências, segundo a BNCC, privilegia linguagens textuais e exclui suportes visuais para reduzir distrações cognitivas.

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Q3850713

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3850713 Pedagogia

Sobre as relações entre ensino e aprendizagem na sala de aula, analise as assertivas.
I.A aprendizagem resulta da ação do aluno sobre o objeto de conhecimento.
II.O professor é mediador das situações de aprendizagem.
III.O ensino consiste apenas na transmissão direta de conteúdos prontos.
IV.O erro é parte integrante do processo de construção do conhecimento.
É CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas I e III.

B

Apenas II, III e IV.

C

Apenas I, III e IV.

D

Apenas I, II e IV.

E

Apenas I e II.

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Q3850712

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3850712 Pedagogia

No contexto do Ensino Fundamental, especialmente do 1º ao 5º ano, a literatura infantil ocupa um papel fundamental no desenvolvimento da leitura, da linguagem e da sensibilidade das crianças. Considerando sua função pedagógica e formativa, a literatura infantil contribui para a formação do leitor quando:

A

É utilizada exclusivamente como instrumento de avaliação do desempenho do leitor, sem preocupação com o prazer estético ou a formação cultural.

B

Serve apenas para atividades repetitivas de preenchimento de fichas e exercícios padronizados, desvinculados do contexto literário.

C

É trabalhada de forma esporádica, sem intencionalidade pedagógica, apenas para ocupar o tempo livre dos alunos.

D

Limita-se ao treino mecânico da decodificação de palavras isoladas, desconsiderando a construção de sentidos e a interpretação dos textos.

E

Amplia o repertório cultural da criança, estimula a imaginação, desenvolve a linguagem oral e escrita e favorece a compreensão crítica do mundo por meio do contato com diferentes gêneros literários.

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Q3850711

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3850711 Pedagogia

Em uma perspectiva pedagógica contemporânea, fundamentada nas discussões sobre alfabetização e letramento, a prática escolar assume um papel decisivo na formação do aluno leitor e escritor. Considerando essa abordagem, alfabetização e letramento se articulam quando a escola compreende que:

A

A alfabetização deve ocorrer de forma isolada, priorizando o domínio do código escrito antes de qualquer contato com práticas sociais de leitura e escrita.

B

A aprendizagem do sistema de escrita alfabética acontece simultaneamente ao uso social da leitura e da escrita, em práticas significativas que envolvem diferentes gêneros textuais no cotidiano escolar.

C

O letramento restringe-se ao contato com textos literários apenas após a consolidação completa da alfabetização formal.

D

A escrita deve ser ensinada prioritariamente por meio de exercícios mecânicos de cópia e repetição, garantindo a fixação das letras e sílabas.

E

O contato com textos reais e socialmente utilizados deve acontecer somente nos anos finais do Ensino Fundamental, após o domínio das normas gramaticais.

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Q3850710

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3850710 Pedagogia

Associe as concepções de linguagem e escrita (Coluna A) às suas características (Coluna B).
Coluna A
I.Linguagem como interação.
II.Escrita como sistema simbólico.
III.Linguagem como prática social.
IV.Escrita como construção cognitiva.
V.Linguagem no desenvolvimento humano.
Coluna B
A.Processo pelo qual o sujeito elabora hipóteses sobre o funcionamento da escrita.
B.Meio de comunicação construído nas relações sociais.
C.Forma de expressão influenciada pelo contexto cultural.
D.Representação simbólica organizada por regras próprias.
E.Elemento fundamental para o desenvolvimento do pensamento.
Assinale a alternativa com a associação CORRETA:

A

I.B, II.D, III.C, IV.A, V.E.

B

I.A, II.B, III.C, IV.D, V.E.

C

I.D, II.A, III.C, IV.B, V.E.

D

I.B, II.C, III.D, IV.A, V.E.

E

I.C, II.D, III.B, IV.E, V.A.

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Q3850705

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3850705 Pedagogia

No contexto das práticas pedagógicas contemporâneas, as metodologias ativas têm sido amplamente discutidas por favorecerem maior participação dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem. Considerando seus princípios e objetivos educacionais, as metodologias ativas contribuem efetivamente para a aprendizagem quando:

A

Eliminam o trabalho colaborativo, desconsiderando a troca de ideias e a aprendizagem em grupo.

B

Priorizam a memorização mecânica de conteúdos, com foco exclusivo na repetição e na fixação de informações.

C

Centralizam o ensino na exposição contínua do professor, limitando a participação dos estudantes nas atividades propostas.

D

Colocam o aluno como protagonista do processo educativo, incentivando a participação ativa, a autonomia, a reflexão e a construção do conhecimento a partir de situações significativas.

E

Reduzem as interações entre os estudantes, priorizando o trabalho individual e a reprodução de informações.

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Q3850704

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3850704 Pedagogia

Analise as afirmações sobre o jogo no contexto educacional e marque (V), para verdadeiro, e (F), para falso:
(__)O jogo contribui para o desenvolvimento cognitivo e social da criança.
(__)O jogo é apenas uma atividade recreativa, sem valor pedagógico.
(__)O jogo permite a assimilação da realidade pela criança.
(__)O jogo favorece a construção de regras e a autonomia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

F, V, V, F.

B

F, F, V, V.

C

V, V, F, V.

D

V, F, F, F.

E

V, F, V, V.

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Q3850703

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor Ensino Fundamental - Habilitado |

Q3850703 Pedagogia

Analise as assertivas sobre os conteúdos escolares.
I.Os conteúdos são meios para o desenvolvimento das capacidades cognitivas.
II.Devem ser trabalhados de forma contextualizada.
III.São fins em si mesmos, independentes do aluno.
IV.Relacionam-se às experiências prévias do estudante.
É CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas I e III.

B

Apenas III e IV.

C

Apenas I, III e IV.

D

Apenas II e III.

E

Apenas I, II e IV.

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Q3850692

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Matemática - Habilitado |

Q3850692 Pedagogia

No processo de ensino-aprendizagem de Matemática, diferentes recursos didáticos podem ser utilizados de forma pedagógica. Analise as assertivas e classifique como verdadeira (V) ou falsa (F):
(__)O uso da calculadora pode auxiliar na exploração de padrões numéricos e na verificação de resultados.
(__)O livro didático deve ser o único recurso utilizado pelo professor em sala de aula.
(__)Jogos matemáticos podem contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico.
(__)Recursos como jornais e revistas podem ser usados para contextualizar conteúdos matemáticos.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A

F, F, V, V.

B

V, F, V, V.

C

V, F, F, V.

D

V, V, F, V.

E

F, V, V, F.

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Q3850687

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Matemática - Habilitado |

Q3850687 Pedagogia

Considere as assertivas a seguir, relacionadas aos objetivos do ensino de Matemática no ensino fundamental e aos critérios de seleção de conteúdos.
I.O ensino de Matemática deve desenvolver a capacidade de resolver problemas, indo além da memorização de procedimentos.
II.A seleção de conteúdos deve priorizar exclusivamente a complexidade formal da Matemática acadêmica.
III.Os conteúdos matemáticos devem favorecer a compreensão do mundo e a formação do pensamento lógico.
IV.A escolha dos conteúdos deve considerar a faixa etária e o contexto sociocultural dos alunos.
Está CORRETO o que se afirma em:

A

III e IV, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, III e IV, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q3850664

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Inglês - Habilitado |

Q3850664 Pedagogia

Stephen Krashen propôs o 'Monitor Model' (Modelo do Monitor), uma das teorias mais influentes sobre a aquisição de segunda língua, que diferencia aquisição de aprendizagem e estabelece hipóteses sobre como o processo ocorre. Assim, analise as afirmativas a seguir.
I.A Hipótese do Input (Input Hypothesis) postula que a aquisição ocorre quando o aprendiz é exposto a uma linguagem que está ligeiramente além do seu nível atual de competência (i+1).
II.A Hipótese do Filtro Afetivo sugere que variáveis emocionais como ansiedade, motivação e autoconfiança podem facilitar ou bloquear a entrada do input compreensível no dispositivo de aquisição da linguagem.
III.Segundo a Hipótese da Aprendizagem vs. Aquisição, a aprendizagem é um processo subconsciente e natural, semelhante a como as crianças adquirem a língua materna, enquanto a aquisição é o conhecimento formal e consciente das regras.
Assinale a alternativa que apresenta somente as proposições CORRETAS:

A

Somente I.

B

Somente III.

C

I e II.

D

I, II e III.

E

II e III.

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Q3850061

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Irani - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Educação Infantil - Habilitado |

Q3850061 Pedagogia

Considerando os objetivos da Educação Infantil no contexto da Educação Básica brasileira, a atuação do professor deve estar orientada para uma prática pedagógica que:

A

Baseie-se exclusivamente em resultados mensuráveis e avaliações padronizadas, desconsiderando os processos de desenvolvimento, as experiências e as singularidades infantis

B

Antecipe sistematicamente conteúdos do Ensino Fundamental, priorizando a alfabetização formal, o treino de habilidades acadêmicas e a antecipação de exigências escolares.

C

Centralize o trabalho pedagógico no cumprimento de rotinas rígidas e disciplinadoras, com foco no controle do comportamento e pouca flexibilidade para as necessidades das crianças.

D

Restrinja a Educação Infantil ao cuidado assistencial, limitando-se às rotinas de higiene, alimentação e descanso, sem intencionalidade educativa ou planejamento pedagógico.

E

Promova o desenvolvimento integral da criança, contemplando aspectos físicos, emocionais, cognitivos, sociais e culturais, em articulação com a família e a comunidade.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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