o desenvolvimento de sólida formação teórica e interdisciplinar em educação e nas áreas específicas de conhecimento científico pela unidade entre teoria e prática.

o método é baseado na facilitação da aprendizagem, a educação centralizada no aluno e o professor é que garantirá um relacionamento de respeito.

Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, é obrigatório o estudo da História Geral da África e da História da população negra no Brasil.

Os conteúdos referentes à História da população negra no Brasil serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, resgatando sua contribuição decisiva para o desenvolvimento social, econômico, político e cultural do País.

A capoeira é reconhecida como desporto de criação nacional nos termos do art. 217 da Constituição Federal. É obrigatório o ensino da capoeira nas instituições públicas e privadas pelos capoeiristas e mestres tradicionais, pública e formalmente reconhecidos.

Nas datas comemorativas de caráter cívico, os órgãos responsáveis pela educação incentivarão a participação de intelectuais e representantes do movimento negro para debater com os estudantes suas vivências relativas ao tema em comemoração.

O poder público incentivará a celebração das personalidades e das datas comemorativas relacionadas à trajetória do samba e de outras manifestações culturais de matriz africana, bem como sua comemoração nas instituições de ensino públicas e privadas.

Desenvolva uma concepção de professor com uma formação crítico reflexiva, ou seja, a prática sendo a referência da teoria e a teoria sendo aquela que nutre uma prática de melhor qualidade.

Seja um processo centralizado somente na dimensão pessoal do professor.

Desconsidere o tempo como variável importante na elaboração de um programa.

Reforce a importância da tecnologização exarcebada do ensino, sendo esta a relação principal para a aprendizagem do aluno.

Reforce para o professor a visão de que é preciso aproveitar os recursos externos à escola e, fundamentalmente, reproduzi-los em sala de aula como meros recursos didáticos.

Levar em conta que ela deve ser reduzida ao momento em que se produz o processo educacional na aula, justamente por ser um momento à parte e não ter um “depois”.

A rígida organização e utilização do tempo e do espaço na sala de aula.

A desvalorização do referencial teórico.

A concepção que se tem dos processos ensino/aprendizagem.

A utilização de uma forma padrão de organização social do grupo de alunos em sala de aula, ou seja, sem variação desse modelo.

O processo de verificação da aprendizagem não difere do ato de avaliar a aprendizagem do aluno.

A avaliação da aprendizagem escolar adquire o seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com um projeto de ensino.

A atenção centrada em provas, exames e notas não apresenta desdobramentos na relação professor/aluno.

A avaliação, necessariamente, não subsidia as decisões sobre a aprendizagem do aluno.

A pedagogia do exame, que centraliza toda a atenção para a realização de exames, sempre auxilia na aprendizagem do aluno.

Diversas aproximações acontecem com o conhecimento e a pesquisa sobre o ambiente urbano, porque a cultura se encontra no território.

Para alguns autores, a cidade em seu conjunto ou alguns de seus espaços mais emblemáticos no transcurso da história são os melhores livros didáticos.

O objetivo das pedagogias inovadoras, escolares e não institucionais é o de educar o olhar, as inteligências múltiplas e as diversas linguagens comunicativas.

A denominada “educação expandida” tem como questão central o que se aprende e não onde, quando e com quem se aprende.

A educação não formal responde às necessidades mutantes da sociedade em cada momento histórico e também oferece um grande conjunto de atividades promovidas por diferentes instâncias e meios.

Apenas I.

Apenas I e II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.