Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.326 questões
Q3885095
Pedagogia
Leia o trecho a seguir.
Tenho estudado a relação entre conhecimentos disciplinares e conhecimentos pedagógico-didáticos, constatando que eles se encontram completamente dissociados no currículo e na metodologia de ensino utilizada pelos professores. Essa dissociação se reflete na separação entre didática e didáticas específicas como se a didática nada tivesse a ver com a epistemologia das disciplinas. Em minha opinião, não há propriamente uma didática geral igual para todas as matérias, assim como não há didática fora de um determinado conteúdo e dos métodos investigativos que levam à constituição lógica desse conteúdo. Desse modo, os métodos de ensino de uma ciência são inseparáveis dos métodos investigativos dessa ciência, digo mais, os métodos de ensino são derivados dos processos investigativos pelos quais se chega ao conteúdo de uma ciência.
Adaptado de LIBÂNEO, José Carlos; et.all. “Entrevista com o professor José Carlos Libâneo, a educação no século XXI: para que servem as escolas?”, Educação em Análise, v. 10, pp. 5-6.
Com base na leitura do trecho, é correto afirmar que o conhecimento pedagógico docente depende
Tenho estudado a relação entre conhecimentos disciplinares e conhecimentos pedagógico-didáticos, constatando que eles se encontram completamente dissociados no currículo e na metodologia de ensino utilizada pelos professores. Essa dissociação se reflete na separação entre didática e didáticas específicas como se a didática nada tivesse a ver com a epistemologia das disciplinas. Em minha opinião, não há propriamente uma didática geral igual para todas as matérias, assim como não há didática fora de um determinado conteúdo e dos métodos investigativos que levam à constituição lógica desse conteúdo. Desse modo, os métodos de ensino de uma ciência são inseparáveis dos métodos investigativos dessa ciência, digo mais, os métodos de ensino são derivados dos processos investigativos pelos quais se chega ao conteúdo de uma ciência.
Adaptado de LIBÂNEO, José Carlos; et.all. “Entrevista com o professor José Carlos Libâneo, a educação no século XXI: para que servem as escolas?”, Educação em Análise, v. 10, pp. 5-6.
Com base na leitura do trecho, é correto afirmar que o conhecimento pedagógico docente depende
Q3885093
Pedagogia
Leia o trecho a seguir.
Um grupo, quando organiza atividades conjuntas, permite que as relações entre os sujeitos - neste caso, os professores - sejam mediadas pelo seu conteúdo e pela finalidade da atividade, respondendo a necessidades tanto sociais quanto individuais dos sujeitos. Assim, a atividade é um elo prático que conecta o sujeito ao mundo ao seu redor, funcionando como um processo de trânsito entre os polos opostos: sujeito e objeto. É por meio da atividade que o professor estabelece um contato ativo com o mundo exterior, orientado por um motivo. Dessa forma, participar de um grupo de estudos e pesquisas responderá a diferentes necessidades pessoais, fazendo com que o grupo adquira uma nova qualidade, passando a ser entendido como um coletivo que transcende a simples reunião de pessoas, uma vez que seus interesses, motivos e necessidades são comuns ao grupo e à sociedade a que ele pertence. O coletivo, portanto, representa uma forma superior de grupo, em que seus membros participam de forma consciente, com motivos que se alinham com o significado do grupo, e sua participação assume um sentido pessoal. Na formação de professores, isso implica que suas ações conjuntas integram uma atividade formativa que contribui para a docência e desenvolvimento pessoal.
Adaptado de BINSFELD, Carine; LOPES, ANEMARI. “Formação de professores em um coletivo: alguns princípios orientadores”. Educação em Revista, 40, pp.4-5.
Com base na leitura do trecho, assinale a afirmativa que descreve corretamente a relação do professor com o coletivo escolar.
Um grupo, quando organiza atividades conjuntas, permite que as relações entre os sujeitos - neste caso, os professores - sejam mediadas pelo seu conteúdo e pela finalidade da atividade, respondendo a necessidades tanto sociais quanto individuais dos sujeitos. Assim, a atividade é um elo prático que conecta o sujeito ao mundo ao seu redor, funcionando como um processo de trânsito entre os polos opostos: sujeito e objeto. É por meio da atividade que o professor estabelece um contato ativo com o mundo exterior, orientado por um motivo. Dessa forma, participar de um grupo de estudos e pesquisas responderá a diferentes necessidades pessoais, fazendo com que o grupo adquira uma nova qualidade, passando a ser entendido como um coletivo que transcende a simples reunião de pessoas, uma vez que seus interesses, motivos e necessidades são comuns ao grupo e à sociedade a que ele pertence. O coletivo, portanto, representa uma forma superior de grupo, em que seus membros participam de forma consciente, com motivos que se alinham com o significado do grupo, e sua participação assume um sentido pessoal. Na formação de professores, isso implica que suas ações conjuntas integram uma atividade formativa que contribui para a docência e desenvolvimento pessoal.
Adaptado de BINSFELD, Carine; LOPES, ANEMARI. “Formação de professores em um coletivo: alguns princípios orientadores”. Educação em Revista, 40, pp.4-5.
Com base na leitura do trecho, assinale a afirmativa que descreve corretamente a relação do professor com o coletivo escolar.
Q3885092
Pedagogia
Leia a atividade a seguir.
Para introduzir o tema de “função afim” na aula de Matemática, o
professor organizou os alunos do 8º ano em grupos e propôs o uso
de uma ferramenta de inteligência artificial, como um chatbot
educacional. A partir de uma situação-problema do cotidiano — o
cálculo do custo de uma corrida por aplicativo, considerando uma
taxa fixa acrescida de um valor por quilômetro percorrido — os
alunos solicitaram à IA a geração de tabelas e gráficos com a
variação desses valores. Em seguida, analisaram as representações
obtidas, identificando a relação entre as grandezas envolvidas e
compreendendo como os valores influenciam o comportamento
da função.
Com base na atividade descrita, analise as afirmativas a seguir sobre os objetivos da proposta pedagógica.
I. Facilitar a compreensão e a aplicação de conceitos abstratos da matemática em um ambiente visual e concreto, por meio do emprego de recursos tecnológicos de forma responsiva e dialógica.
II. Fomentar a progressão acelerada dos alunos sobre conceitos matemáticos, por meio do uso de uma interface intuitiva que possibilite os alunos terem contato com conteúdos destinados além da faixa etária ou do nível de conhecimento da turma.
III. Promover um aprendizado significativo, evitando a memorização de fórmulas matemáticas, por meio da redução de fricções na interação com a tecnologia, permitindo que os alunos a explorem de forma independente e irrestrita.
Está correto o que se afirma em
Com base na atividade descrita, analise as afirmativas a seguir sobre os objetivos da proposta pedagógica.
I. Facilitar a compreensão e a aplicação de conceitos abstratos da matemática em um ambiente visual e concreto, por meio do emprego de recursos tecnológicos de forma responsiva e dialógica.
II. Fomentar a progressão acelerada dos alunos sobre conceitos matemáticos, por meio do uso de uma interface intuitiva que possibilite os alunos terem contato com conteúdos destinados além da faixa etária ou do nível de conhecimento da turma.
III. Promover um aprendizado significativo, evitando a memorização de fórmulas matemáticas, por meio da redução de fricções na interação com a tecnologia, permitindo que os alunos a explorem de forma independente e irrestrita.
Está correto o que se afirma em
Q3885090
Pedagogia
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um documento fundamental
que orienta a organização e o funcionamento de uma escola. Ele
define sua identidade, objetivos e valores, estabelecendo
diretrizes para o processo de ensino-aprendizagem, a gestão
escolar e a participação da comunidade.
É correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico apresenta
É correto afirmar que o Projeto Político Pedagógico apresenta
Q3885088
Pedagogia
Leia o trecho a seguir.
Os saberes pedagógicos podem colaborar com a prática. Sobretudo se forem mobilizados a partir dos problemas que a prática coloca, entendendo, pois, a dependência da teoria em relação à prática, pois esta lhe é anterior. Essa anterioridade, no entanto, longe de implicar uma contraposição absoluta em relação à teoria, pressupõe uma íntima vinculação com ela. Do que decorre um primeiro aspecto da prática escolar: o estudo e a investigação sistemática por parte dos educadores sobre sua própria prática, com a contribuição da teoria pedagógica. Para isso, um curso de formação inicial poderá contribuir para colocar à disposição dos alunos as pesquisas sobre a atividade docente escolar e desenvolver com eles pesquisas da realidade escolar. Então o conhecer diretamente e através de estudos as realidades escolares e os sistemas onde o ensino ocorre é um terceiro passo que temos realizado na tentativa de colaborar com a construção da identidade dos professores.
Adaptado de PIMENTA, Selma. Formação de Professores – Saberes da Docência e Identidade do Professor. R. Fac. Educ., São Paulo, v.22, n.2, 1996, p.80.
Com base na leitura do trecho, analise as afirmativas a seguir sobre a formação docente.
I. A teoria pedagógica precede a prática, mas deve manter uma vinculação estreita com ela, de modo a possibilitar que os educadores analisem, investiguem e pesquisem sistematicamente a realidade escolar.
II. A identidade profissional do docente é resultado do desenvolvimento reflexivo sobre sua própria prática, da interação com a teoria pedagógica e do engajamento em atividades de investigação.
III. Cursos de formação inicial podem fornecer aos futuros professores acesso a pesquisas sobre atividades docentes para fortalecer sua capacidade de analisar e intervir em contextos educativos.
Está correto o que se afirma em
Os saberes pedagógicos podem colaborar com a prática. Sobretudo se forem mobilizados a partir dos problemas que a prática coloca, entendendo, pois, a dependência da teoria em relação à prática, pois esta lhe é anterior. Essa anterioridade, no entanto, longe de implicar uma contraposição absoluta em relação à teoria, pressupõe uma íntima vinculação com ela. Do que decorre um primeiro aspecto da prática escolar: o estudo e a investigação sistemática por parte dos educadores sobre sua própria prática, com a contribuição da teoria pedagógica. Para isso, um curso de formação inicial poderá contribuir para colocar à disposição dos alunos as pesquisas sobre a atividade docente escolar e desenvolver com eles pesquisas da realidade escolar. Então o conhecer diretamente e através de estudos as realidades escolares e os sistemas onde o ensino ocorre é um terceiro passo que temos realizado na tentativa de colaborar com a construção da identidade dos professores.
Adaptado de PIMENTA, Selma. Formação de Professores – Saberes da Docência e Identidade do Professor. R. Fac. Educ., São Paulo, v.22, n.2, 1996, p.80.
Com base na leitura do trecho, analise as afirmativas a seguir sobre a formação docente.
I. A teoria pedagógica precede a prática, mas deve manter uma vinculação estreita com ela, de modo a possibilitar que os educadores analisem, investiguem e pesquisem sistematicamente a realidade escolar.
II. A identidade profissional do docente é resultado do desenvolvimento reflexivo sobre sua própria prática, da interação com a teoria pedagógica e do engajamento em atividades de investigação.
III. Cursos de formação inicial podem fornecer aos futuros professores acesso a pesquisas sobre atividades docentes para fortalecer sua capacidade de analisar e intervir em contextos educativos.
Está correto o que se afirma em
Q3885086
Pedagogia
Leia a atividade a seguir.
Para introduzir o tema “Democracia na Grécia Antiga” e torná-lo acessível para estudantes do Ensino Médio de uma escola rural, o professor de História articulou os conceitos de cidadania e participação à realidade local. Durante sua aula expositiva, ele apresentou as características da democracia ateniense, destacando a importância da participação direta dos cidadãos nas decisões políticas e o funcionamento das assembleias. Em seguida, promoveu uma comparação com assembleias comunitárias e conselhos locais, já existentes na região próxima à escola, discutindo como esses espaços permitem que os moradores tomem decisões coletivas. O professor incentivou os estudantes a refletirem sobre semelhanças e diferenças entre a participação na Grécia Antiga e na comunidade rural atual, levantando questões como: quem pode participar, como são tomadas as decisões e qual é o papel de cada indivíduo no processo.
Com base na atividade descrita, assinale a opção que apresenta corretamente os princípios pedagógicos nela mobilizados.
Para introduzir o tema “Democracia na Grécia Antiga” e torná-lo acessível para estudantes do Ensino Médio de uma escola rural, o professor de História articulou os conceitos de cidadania e participação à realidade local. Durante sua aula expositiva, ele apresentou as características da democracia ateniense, destacando a importância da participação direta dos cidadãos nas decisões políticas e o funcionamento das assembleias. Em seguida, promoveu uma comparação com assembleias comunitárias e conselhos locais, já existentes na região próxima à escola, discutindo como esses espaços permitem que os moradores tomem decisões coletivas. O professor incentivou os estudantes a refletirem sobre semelhanças e diferenças entre a participação na Grécia Antiga e na comunidade rural atual, levantando questões como: quem pode participar, como são tomadas as decisões e qual é o papel de cada indivíduo no processo.
Com base na atividade descrita, assinale a opção que apresenta corretamente os princípios pedagógicos nela mobilizados.
Q3885077
Pedagogia
A atividade docente caracteriza-se pela mobilização de diferentes
saberes, entre os quais estão os saberes pedagógicos, os saberes
do conhecimento e os saberes da experiência.
Assinale a opção que identifica corretamente um saber da experiência.
Assinale a opção que identifica corretamente um saber da experiência.
Q3885076
Pedagogia
Durante uma atividade em grupo sobre consumo sustentável, um
aluno afirma que todos os produtos industrializados são
necessariamente prejudiciais ao meio ambiente. Trata-se de um
flagrante erro por generalização, mas que encontra aceitação na
turma.
Assinale a opção que apresenta uma atitude docente coerente com a concepção do erro como orientador do processo.
Assinale a opção que apresenta uma atitude docente coerente com a concepção do erro como orientador do processo.
Q3885074
Pedagogia
O planejamento é o elemento que confere estrutura e
intencionalidade pedagógica à aprendizagem baseada em
projetos, sem o que o trabalho tende a perder foco e a se reduzir
a atividades desarticulada.
Assinale a opção que contraria os princípios da aprendizagem baseada em projetos.
Assinale a opção que contraria os princípios da aprendizagem baseada em projetos.
Q3885073
Pedagogia
No contexto das novas competências exigidas do professor para os
processos de ensino no século XXI, quando se afirma que ele deve
ser capaz de organizar situações de aprendizagem, estamos nos
referindo à capacidade de
Q3885071
Pedagogia
Durante um conselho de classe, a equipe docente discute os
resultados das turmas. Os professores divergem no processo de
deliberação, pois alguns sugerem repensar coletivamente as
estratégias pedagógicas adotadas, enquanto outros propõem
ajustes pontuais nos critérios de avaliação de cada disciplina.
Considerando os princípios que orientam a atuação docente no coletivo escolar, o caminho adequado para a resolução do impasse é
Considerando os princípios que orientam a atuação docente no coletivo escolar, o caminho adequado para a resolução do impasse é
Q3885069
Pedagogia
O conceito de competência passou a ocupar posição central como
referencial para a organização de processos educacionais e
formativos
Assinale a opção que explicita adequadamente uma competência.
Assinale a opção que explicita adequadamente uma competência.
Q3885068
Pedagogia
A transversalidade é um princípio orientador do currículo que
estabelece a integração contínua de temas socialmente relevantes
para a formação cidadã ao longo do processo de ensino e
aprendizagem.
Assinale a opção que exemplifica a transversalidade em ação.
Assinale a opção que exemplifica a transversalidade em ação.
Q3885066
Pedagogia
Com relação à gestão democrática na escola, avalie os itens a
seguir.
I. Eleição de diretores escolares pela comunidade, com participação de professores, pais, alunos e funcionários.
II. Atuação dos conselhos escolares como instâncias deliberativas, com representação de diferentes segmentos da comunidade escolar.
III. Promoção de reuniões periódicas em que a equipe gestora comunica à comunidade escolar as decisões já definidas pela administração.
Exemplifica corretamente o sentido de gestão democrática o que se indica em
I. Eleição de diretores escolares pela comunidade, com participação de professores, pais, alunos e funcionários.
II. Atuação dos conselhos escolares como instâncias deliberativas, com representação de diferentes segmentos da comunidade escolar.
III. Promoção de reuniões periódicas em que a equipe gestora comunica à comunidade escolar as decisões já definidas pela administração.
Exemplifica corretamente o sentido de gestão democrática o que se indica em
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884898
Pedagogia
Na obra A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender (2019),
Nacarato, Passos e Mengali enfatizam a importância de
se criar um ambiente para ensinar e aprender matemática, reconhecendo sua “natureza crítica”.
As autoras destacam que, para auxiliar nos processos de comunicação e argumentação de alunos e de professores, é relevante o papel
As autoras destacam que, para auxiliar nos processos de comunicação e argumentação de alunos e de professores, é relevante o papel
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884897
Pedagogia
A professora Márcia vai, com alunos do 1º
ano do Ensino
Fundamental, trabalhar objetos de conhecimento em
matemática: noção de acaso; coleta e organizações de
informações; registros pessoais para comunicação de
informações coletadas.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), esses objetos de conhecimento fazem parte da unidade temática de
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), esses objetos de conhecimento fazem parte da unidade temática de
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884895
Pedagogia
Em sua obra Reflexões sobre alfabetização (2010), Emília Ferreiro traz importantes contribuições à prática da
alfabetização, tendo em vista as pesquisas realizadas
sobre essa temática. Ela faz críticas quanto à utilização
de métodos tradicionais, pois o processo de alfabetização nada tem de mecânico do ponto de vista da criança
que aprende. Para Ferreiro, o desenvolvimento da lecto-escrita começa antes da escola, sendo que “a aprendizagem da leitura e escrita é muito mais que aprender a
conduzir-se de modo ‘apropriado’ com este tipo de objeto
cultural (...).
É muito mais do que isto, exatamente porque envolve a
É muito mais do que isto, exatamente porque envolve a
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884894
Pedagogia
A obra de Sotero, Pereira e Santos sobre Pedagogias negras: o antirracismo, o bem viver e a corporeidade (2021) respeita o art. 10 da Resolução
CNE/CEB nº 07/2010, que estabelece o currículo do
Ensino Fundamental e apresenta uma base nacional
comum e outra parte diversificada. A referida obra propicia abordar a questão da transversalidade que constitui
uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as áreas de conhecimento e os temas sociais em
uma perspectiva integrada.
Das muitas expressões das pedagogias negras, os autores elegem três para apresentar os modos pelos quais elas problematizam o “aprender-ensinar-criar” e “abrem
Das muitas expressões das pedagogias negras, os autores elegem três para apresentar os modos pelos quais elas problematizam o “aprender-ensinar-criar” e “abrem
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884890
Pedagogia
Ney, ao ler o texto de Zanardi (2016), tomou ciência dos
significados de “Educação Integral” e de “Escola de tempo
integral”, verificando que, enquanto a Educação Integral
se refere à educação voltada para o desenvolvimento dos
sujeitos em todas as suas dimensões (intelectual, física,
emocional, social e cultural), a Escola em Tempo Integral
tem sido considerada um importante meio para uma educação de qualidade, qualidade essa decorrente da maior
permanência das crianças e jovens na escola. Um ponto
específico chamou a atenção de Ney no texto de Zanardi:
a importância de Paulo Freire na concretização da Educação Integral. Segundo o autor: “Com fundamento em
Freire, é possível um projeto educativo integrado, em
sintonia com a vida, as necessidades, possibilidades e
interesses dos educandos(as) (...)”.
Isto porque “A Educação Integral não pode olvidar do potencial integrador de uma educação
Isto porque “A Educação Integral não pode olvidar do potencial integrador de uma educação
Ano: 2026
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
VUNESP - 2026 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q3884889
Pedagogia
Ana, ao pesquisar o significado de cotidiano escolar,
constatou ser este algo complexo, no qual as relações
sociais e profissionais se entrelaçam com as práticas culturais. Buscou, então, como o saber científico pode apoiar
as práticas docentes e, para tanto, leu o artigo de Berbel
(2011). Nele, a autora aponta que a vida atual exige, cada
vez mais, o desenvolvimento das capacidades de pensar, sentir e agir. É nesse contexto que Berbel apresenta
alternativas metodológicas com suas características
essenciais, realçando as Metodologias Ativas. Para facilitar a compreensão dessas metodologias, Berbel recorre
ao texto de Bastos Metodologias ativas (2006).
Segundo esse autor, Metodologias Ativas são “processos interativos de conhecimento, análise, estudos, pesquisas e decisões individuais ou coletivas, com a finalidade de
Segundo esse autor, Metodologias Ativas são “processos interativos de conhecimento, análise, estudos, pesquisas e decisões individuais ou coletivas, com a finalidade de
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