Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 214

Q4012402

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |

Q4012402 Pedagogia

“Compreendemos que toda profissão necessita de habilidades técnicas para o seu desenvolvimento. E não seria diferente para aqueles envolvidos com o processo de ensinar” “[...] somente as habilidades técnicas, entretanto, não dão conta de resolver todas as situações que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem. Em um sentido mais amplo, podemos explicar que o estágio é teoria e prática e não teoria ou prática [...]”.
CORRÊA, Cintia Chung Marques. Formação docente e prática pedagógica – tempos, tensões e invenções formação de professores e o estágio supervisionado: tecendo diálogos, mediando a aprendizagem. Educação em Revista. 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/ pjSCdw3yLypv6zYPN9qKhvL/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 03 fev. 2026.

Assim sendo, leia as assertivas que seguem e assinale a única alternativa INCORRETA sobre o Estágio Supervisionado:

A

A teoria tem a finalidade de esclarecer, de organizar sistemas de ações e de promover reflexões sobre a prática instrumentalizada.

B

A teoria problematiza a prática, apresenta evidências e provoca neutralidade na organização de novas formas de interagir no processo de ensino’.

C

À universidade e aos seus professores formadores, cabe problematizar a prática à luz da teoria e às escolas campos de estágio.

D

Os estágios supervisionados devem ser representados como um espaço de pesquisa nos cursos de formação de professores.

E

A pesquisa, no estágio, proporciona e intenciona a ampliação e o aprofundamento do conhecimento pedagógico e da prática docente.

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Q4012401

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |

Q4012401 Pedagogia

“A proposição da metodologia ativa de projetos interdisciplinares visa a confrontar questões e problemas do mundo do aluno, do contexto em que ele está inserido, com base em uma abordagem cooperativa. Essa metodologia é, portanto, distinta dos projetos de sala de aula que se baseiam na realização de tarefas e no cumprimento de metas”.
CASTELLAR, Sonia M. Vanzella. Metodologias Ativas: projetos interdisciplinares. 1. ed. São Paulo : FTD, 2016.

Com base no trecho, analise as assertivas abaixo:
I. “Trata -se de uma abordagem que, de um lado, possibilita aos alunos compreenderem que os saberes escolares têm relevância social e, de outro, reconhece a escola como um local que não propicia as condições para que os diversos saberes possam dotar o indivíduo de alguma autonomia” (p.16).
II. “Na perspectiva da metodologia por projetos interdisciplinares, os alunos decidem como irão realizar os encaminhamentos para o processo e caberá ao professor o papel de mediador e coordenador das atividades”(p.16).
III. “No caso da metodologia de projetos interdisciplinares, o que está em jogo é uma pergunta-chave a que os alunos querem responder – a iniciativa deve partir deles –, sendo que o professor vai se tornar um mediador que contribui com caminhos de pesquisa, orientação e facilitação do projeto” (p.16).
Analisando os itens acima, assinale a alternativa CORRETA:

A

Apenas I.

B

Apenas II

C

Apenas I e II.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q4012398

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |

Q4012398 Pedagogia

De acordo com Sassaki (1997) A história da educação para pessoa com deficiência passou pelas fases de exclusão, segregação institucional, integração e inclusão. A figura abaixo, ilustra visualmente esses paradigmas da exclusão, da segregação institucional, da integração e da inclusão.
Imagem associada para resolução da questão

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SANTOS, Amaya de Oliveira; SOUSA, Jalya Lilia Rabelo de. Manual de implementação dos processos e ações do NAPNE no IFPI. 2023. 73 f. Produto Educacional (Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica), IFPI, Parnaíba, 2023.

Faça a correlação das situações abaixo com as categorias elencadas e assinale a alternativa CORRETA:

(1) Fase de exclusão
(2) Fase de segregação institucional
(3) Fase de integração
(4) Fase de inclusão

( ) Por absoluta impossibilidade de acesso às escolas comuns por parte das crianças e jovens deficientes, suas famílias se uniram para criar escolas especiais. Hospitais e residências eram também utilizados como locais de educação especial.
( ) Nesta fase, nenhuma atenção educacional foi provida às pessoas com deficiência. Elas eram consideradas indignas de educação escolar.
( ) Todas as pessoas sãs incluídas nas salas comuns. Os ambientes físicos e os procedimentos educativos são adaptados para acomodar a diversidade do alunado. As escolas levam em consideração as necessidades de todos os alunos.
( ) Crianças e jovens mais aptos eram encaminhados às escolas comuns, classes especiais e salas de recursos.

A sequência CORRETA dessa associação é:

A

3, 4 ,2 ,1.

B

2, 1, 4, 3.

C

2, 3, 4, 1.

D

4, 2, 3, 1.

E

1, 2, 3, 4.

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Q4012396

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |

Q4012396 Pedagogia

O multiculturalismo aponta aspectos instigantes para a educação, evidenciando um papel fundamental na construção dos valores e respeito nas relações culturais.

SOUTO, Célia Marina. NASCIMENTO, Azarias Janaína Rodrigues Reis. Multiculturalismo: uma análise dos desafios das práticas pedagógicas . Rev. Cient. Novas Configur. Dialog. Plur., Luziânia, v. 4 n.2, p. 01-17, 2023. Disponível em: http://www.dialogosplurais.periodikos. com.br/article/646e9049a9539504143027e3/pdf/ dialogosplurais-4-2-69.pdf. Acesso em: 04 fev. 2026.

De acordo com as concepções de Souto e Nascimento (2023), assinale a alternativa CORRETA que melhor pressupõe a abordagem interdisciplinar na educação multicultural:

A

Uma abordagem mais tradicional, com exposição e fragmentação dos saberes escolares, centralizada na autoridade do professor

B

A integração crítica entre diferentes áreas do conhecimento, incentivando um currículo e práticas pedagógicas diversifi cadas.

C

A abordagem tratada de forma contextualizada, focando na diversidade cultural e envolvendo a supremacia de uma disciplina sobre as demais.

D

A substituição do currículo formal para que todos os educandos se ajustem a um mesmo padrão comportamental, favorecendo um modelo homogêneo.

E

Valorização das diferenças culturais, promovendo atividades que incentivem a troca de experiências sem favorecer o crescimento individual e coletivo dos alunos.

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Q4012394

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Professor EBTT - Disciplinas Pedagógicas/Libras |

Q4012394 Pedagogia

De acordo com Oliveira (2024), a expressão Educação Inclusiva é comumente utilizada para se referir ao direito à Educação de qualidade que os mais diferentes grupos sociais, historicamente excluídos da escola têm. Trata-se de um movimento filosófico e político mundial.
OLIVEIRA, Jáima Pinheiro de. Educação Especial: formação de professores para a inclusão escolar. 1 ed 2ª impressão. São Paulo: Contexto, 2024.
Sobre Educação Inclusiva, assinale (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.
( ) A educação inclusiva tem como objetivo a inclusão do público da educação especial, não contemplando o público dos transtornos específicos da aprendizagem.
( ) Quando falamos de educação inclusiva, não falamos de grupos específicos; falamos de todos independentemente de essas pessoas possuírem algum tipo de marcador social linguístico, cultural ou outro.
( ) A educação inclusiva reconhece que as diferenças fazem parte da constituição do ser humano e que uma escola pretensamente inclusiva deve respeitar a convivência com essa diferença ao longo do processo da formação humana ao qual ela se propõe.
( ) Ter direito a uma educação de qualidade significa ter acesso à educação, participar das atividades propostas pela escola e fundamentalmente aprender.
Assinale a sequência CORRETA.

A

V, F, V, V

B

V, V, F, V

C

F, F, V, F

D

F,V, V, V

E

F, V, V, F

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Q4012288

Ano: 2026 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Teresina - PI Provas: NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Polivalência | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de História | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Língua inglesa | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Língua Portuguesa | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Matemática | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Arte | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Ciências | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Educação Física | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Ensino Religioso | NUCEPE - 2026 - Prefeitura de Teresina - PI - Professor de Geografia |

Q4012288 Pedagogia

Texto associado

TEXTO 6

Meio ambiente e educação no Brasil

O planeta Terra tem um ciclo de vida que acontece de forma natural, sob o controle da natureza - a água, o solo, a flora, a fauna, entre outros elementos. Entretanto, o fato de o homem ser racional e social o levou a modificar o ambiente natural e a construir empreendimentos socioeconômicos.

Aqui no Brasil, a educação é a mais poderosa de todas as ferramentas de intervenção. É por meio dela que se promove a construção de novos conhecimentos, transmitidos de geração em geração.

A educação ambiental deve ser entendida como um processo permanente, que possibilite a cada cidadão compreender a complexidade do meio ambiente e assumir uma postura crítica e ativa na busca por soluções.

A escola é um espaço privilegiado para a construção de valores éticos e sustentáveis. Mas a educação ambiental precisa ultrapassar seus muros e atingir a comunidade.

(IDE, Sahda Marta; IDE; Juliana Costardi. Meio ambiente e educação no Brasil. JornaldaUSP, São Paulo, 30 mar. 2023. Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/meio-ambiente-e-educacao-no-brasil. Acesso em: 31 out. 2025.)

Segundo o texto, qual é o papel da educação na relação entre o ser humano e o meio ambiente?

A

Ensinar especificamente conceitos científicos sobre ecologia.

B

Promover a construção de novos conhecimentos e atitudes responsáveis.

C

Substituir as leis ambientais por ações pedagógicas.

D

Manter o ser humano afastado da natureza.

E

Evitar a construção de empreendimentos socioeconômicos.

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Q4012271

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Educação Infantil |

Q4012271 Pedagogia

Durante o lanche, crianças de 5 anos observam que os cubos de gelo “somem” em ritmos diferentes: um no prato, outro perto da janela e outro dentro de um copo. A professora decide aproveitar a curiosidade do grupo para planejar uma vivência de Ciências, garantindo intencionalidade pedagógica. Assinale a afirmativa que expressa um procedimento didático coerente com o ensino de Ciências na Educação Infantil.

A

Apresentar a explicação científica completa sobre mudanças de estado, solicitar que as crianças repitam os termos corretos e registrar no mural um resumo elaborado pela professora.

B

Converter a situação em atividade de ficha, orientar o preenchimento individual com respostas esperadas e avaliar a aprendizagem pela correspondência entre o registro e o gabarito.

C

Aplicar um roteiro experimental padronizado, conduzir as etapas com comandos fixos e exigir a reprodução fiel do procedimento para assegurar objetividade e controle do experimento.

D

Disponibilizar os materiais para exploração livre, evitar intervenções para não interferir nas descobertas e registrar apenas o resultado final observado ao término da atividade.

E

Organizar uma sequência investigativa com problematização, levantamento de hipóteses, comparação entre condições, registros em múltiplas linguagens e socialização das conclusões provisórias do grupo.

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Q4012267

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Educação Infantil |

Q4012267 Pedagogia

Em um projeto interdisciplinar, após a leitura de um conto tradicional, a professora propõe que as crianças recriem a narrativa por meio de desenho, modelagem e dramatização. Nesse contexto, a mediação docente mais coerente com a promoção da criatividade infantil é

A

apresentar um roteiro de produção com técnicas indicadas e combinados de acabamento para a exposição final.

B

definir papéis na dramatização e critérios de aderência ao enredo, orientando correções durante a execução.

C

selecionar referências visuais, discutir estilos no ateliê e solicitar releituras alinhadas às soluções dos exemplos apresentados.

D

disponibilizar materiais variados e tempo de exploração, acolher soluções próprias e registrar processos, falas e escolhas das crianças.

E

estabelecer parâmetros de composição e proporção, orientar revisões coletivas e avaliar coerência entre forma expressiva e narrativa.

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Q4012251

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012251 Pedagogia

Considerando prevenção e enfrentamento da intimidação sistemática, mediação de conflitos e promoção de cultura de paz, analise as assertivas a seguir.
I. Interromper a interação, proteger o alvo, registrar evidências observáveis e definir intervenção pedagógica com acompanhamento.
II. Mediar com responsabilização sem exposição, tomada de perspectiva e reparação pactuada, ensinando explicitamente autorregulação.
III. Conduzir conversa coletiva imediata, solicitando que os envolvidos relatem o ocorrido diante da turma, buscando solução rápida sem registro formal ou acompanhamento posterior.
IV. Revisar combinados, ampliar rotinas cooperativas, planejar ensino intencional socioemocional, articular com gestão/famílias e acompanhar por indicadores de convivência.
Marque a opção que apresenta as assertivas CORRETAS.

A

I – II – III.

B

II – III.

C

III – IV.

D

I – II.

E

I – II – IV.

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Q4012248

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012248 Pedagogia

Em uma turma de 3º e 4º anos, a professora desenvolve sequência didática sobre “desperdício de alimentos na escola”, a partir da observação das sobras da merenda. Considerando que a abordagem interdisciplinar exige integração intencional de procedimentos, conceitos e análise de evidências, marque a afirmativa tecnicamente coerente.

A

Contextualizar o tema; pesar sobras ocasionalmente; calcular médias; representar em gráfico; concluir sem hipótese ou comparação controlada.

B

Delimitar o problema; padronizar a mensuração; organizar dados em tabela e gráfico; calcular média e percentual; formular hipótese; comparar condições e registrar evidências.

C

Discutir o tema; alternar contagem e pesagem sem critério fixo; estimar percentuais; elaborar relatório opinativo sem validação metodológica.

D

Medir sobras regularmente; acompanhar compostagem; relacionar a conteúdos amplos; redigir texto final sem explicitação de procedimentos analíticos.

E

Monitorar sobras; sintetizar dados em gráfico; produzir cartaz informativo, priorizando divulgação em detrimento da análise comparativa.

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Q4012247

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012247 Pedagogia

Leia as afirmativas a seguir sobre os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), conforme orientações da BNCC e do Guia Prático de Implementação.
I. Na organização de uma sequência didática, as habilidades e os objetos de conhecimento dos componentes curriculares devem ser explicitados, de modo que o tema contemporâneo opere como eixo de contextualização e integração, sem substituir os referenciais curriculares vigentes.
II. No âmbito da BNCC, a transversalidade refere-se a uma dimensão didático-pedagógica que perpassa áreas e componentes curriculares; distingue-se da interdisciplinaridade, compreendida como articulação epistemológica entre campos do conhecimento, sendo ambas complementares no planejamento.
III. A abordagem transversal implica instituir o tema contemporâneo como unidade curricular autônoma, com carga horária própria e avaliação independente das áreas, a fim de assegurar sua centralidade formativa.
IV. A BNCC orienta que temas que afetam a vida humana em escala local, regional e global sejam incorporados aos currículos preferencialmente de forma transversal e integradora, admitindo abordagens intra, inter e transdisciplinares.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II – IV.

B

I – II.

C

II – IV.

D

I – III – IV.

E

III – IV.

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Q4012245

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012245 Pedagogia

Em uma avaliação diagnóstica no 5º ano, a professora usa uma malha quadriculada no 1º quadrante do plano cartesiano (cada unidade vale 10 cm) para representar dois retângulos. A turma percebe que eles têm o mesmo perímetro, mas áreas diferentes, e alguns concluem que “mesmo perímetro implica mesma área”. Considerando a BNCC do 5º ano e os conceitos de grandezas geométricas, a intervenção pedagógica mais consistente é

A

propor a construção na malha de novos retângulos com perímetro fixo, medir 10 cm/unidade, calcular áreas e registrar contraexemplos com justificativa.

B

colocar na malha a construção de novos retângulos com área fixa, medir 10 cm/unidade, calcular perímetros e registrar comparações para generalização.

C

priorizar a aplicação direta das fórmulas de área e perímetro, convertendo unidades ao final, sem investigação por reconstrução de figuras na malha.

D

solicitar a leitura das coordenadas dos vértices e o cálculo do perímetro por deslocamentos no plano, tratando a área apenas como resultado numérico secundário.

E

conduzir uma explicação expositiva sobre “contorno” e “superfície”, corrigindo a afirmação da turma sem produzir novos exemplos na malha.

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Q4012244

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012244 Pedagogia

No 3º ano, após oito semanas de intervenção voltada à fluência leitora, com leituras guiadas e monitoramento semanal de desempenho, os registros mostram progresso discreto, ainda aquém da meta estipulada. Assinale a afirmativa que expressa a tomada de decisão pedagógica mais adequada diante dos dados apresentados.

A

Manter a intervenção com a mesma frequência e o mesmo tamanho de grupo, revisar a meta de fluência com base no progresso observado e reavaliar o desempenho ao final de quatro semanas.

B

Intensificar a intervenção, aumentar a frequência e a duração, reduzir o tamanho do grupo, verificar a fidelidade de implementação e refinar o foco instrucional, mantendo monitoramento semanal para replanejamento.

C

Intensificar a intervenção, aumentar a frequência, variar métodos e textos a cada sessão e substituir o monitoramento semanal por avaliação bimestral para comparar resultados.

D

Verificar a fidelidade de implementação, manter o mesmo protocolo por mais um ciclo e ajustar apenas os materiais de leitura para ampliar o engajamento do grupo.

E

Encaminhar para avaliação especializada, suspender a intervenção focalizada e substituir por atividades gerais de leitura em sala, registrando principalmente participação.

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Q4012242

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012242 Pedagogia

Em uma turma de 5º ano, a professora planeja um trabalho interdisciplinar de Língua Portuguesa e Ciências sobre hábitos alimentares na escola. Utilizando a metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), é necessário,

A

organizar o trabalho a partir de um tema central do bimestre, selecionar textos informativos para leitura e concluir com seminários avaliados por prova objetiva.

B

definir uma questão norteadora, permitir pesquisa livre na internet e finalizar com cartazes para exposição na sala, com avaliação concentrada no produto.

C

estabelecer uma questão norteadora investigável, planejar etapas de investigação com pontos de checagem e devolutivas, garantir escolha dos grupos em decisões do percurso e culminar em um produto com circulação para público além da turma, com critérios explícitos.

D

selecionar previamente as respostas esperadas, fornecer um roteiro único de pesquisa com fontes fechadas e orientar a escrita de um relatório final padronizado para correção pelo professor.

E

introduzir a problematização por meio de vídeos motivacionais, solicitar um resumo individual dos conteúdos estudados e substituir a investigação por exercícios de fixação ao longo das aulas.

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Q4012241

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012241 Pedagogia

Para estruturar uma sequência didática baseada na metodologia sala de aula invertida, é preciso

A

disponibilizar materiais digitais antes da aula e retomar o conteúdo no encontro presencial por exposição sistemática, mantendo a prática como tarefa domiciliar de fixação.

B

planejar tarefa prévia diagnóstica, analisar registros e reorganizar a aula presencial com oficinas e intervenções diferenciadas, com acompanhamento formativo.

C

enviar videoaulas e aplicar um quiz on-line, mantendo no presencial, atividades padronizadas iguais para toda a turma, com avaliação centrada no produto final.

D

transferir a apresentação do conteúdo para a plataforma digital e reservar o encontro presencial apenas para dúvidas pontuais, dispensando monitoramento sistemático do processo.

E

alternar aulas presenciais e atividades on-line em dias distintos, utilizando tecnologia como complemento eventual, sem articulação explícita entre o que ocorre em cada ambiente.

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Q4012238

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012238 Pedagogia

Analise as afirmativas a seguir e a relação entre elas.
I. Em práticas de alfabetização com crianças de 8 a 10 anos, a atuação docente, coerente com Vygotsky, tende a organizar apoios temporários e graduados, pistas, modelagem, perguntas orientadoras e a retirá-los progressivamente, evitando substituir o desempenho do aluno por “resposta pronta”.
PORQUE
II. A Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o que a criança realiza sozinha e o que consegue realizar com mediação; por isso, para manter o desempenho “dentro da ZDP”, recomenda-se estabilizar o nível de ajuda ao longo das tentativas e retirá-lo apenas ao final, quando o aluno já estiver respondendo sem oscilações.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

A

I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

B

I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

C

I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

D

I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

E

I e II são proposições falsas.

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Q4012236

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012236 Pedagogia

No 5º ano, ao revisar uma produção textual, o professor identificou a recorrência de dúvidas relacionadas ao uso de “mas/mais”, “por que/porque” e à grafia de palavras com “x” e “ch”. Para consolidar as regras ortográficas, é necessário

A

conduzir uma correção coletiva, informar as grafias corretas e solicitar registro das regras, sem exigir justificativas dos estudantes.

B

aplicar exercícios de lacunas com “mas/mais” e “por que/porque”, priorizando acerto formal em vez de análise do texto-base.

C

reescrever o trecho já corrigido e solicitar cópia, tratando a consolidação ortográfica como fixação por repetição.

D

propor que a turma localize as ocorrências no trecho, confronte usos em exemplos e justifique escolhas pelo sentido e função no contexto.

E

orientar consulta ao dicionário para grafias duvidosas e decidir conectivos por “dicas” prontas, sem confronto entre usos.

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Q4012234

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012234 Pedagogia

Em uma sequência sobre frações no 4º ano, o professor propõe atividades de representação, comparação e resolução de problemas. Na devolutiva, observa que parte dos estudantes compara frações considerando apenas os denominadores, sem relacionar a unidade e o tamanho das partes. Considerando as habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a intervenção mais consistente é

A

explorar representações, modelos de área, reta numérica e conjuntos, articulando equivalência e comparação por meio de justificativas e contraexemplos.

B

reforçar definição de numerador e denominador e aplicar exercícios de identificação, priorizando nomenclatura e leitura de símbolos.

C

priorizar exercícios de simplificação e ampliação, assumindo que a automatização do procedimento estabiliza a compreensão.

D

converter frações em decimais sempre que possível, utilizando a forma decimal como referência principal para comparação.

E

restringir o trabalho à comparação com denominadores iguais, deixando denominadores diferentes para etapa posterior.

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Q4012233

Ano: 2026 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Maracanaú - CE Prova: Fundação CETREDE - 2026 - Prefeitura de Maracanaú - CE - Professor da Educação Básica - Fundamental - 3º ao 5º Ano |

Q4012233 Pedagogia

Leia e analise o texto sobre a situação hipotética a seguir.
No 4º ano, o professor planeja um projeto sobre consumo consciente. A turma lê textos de circulação social, interpreta informações numéricas, como comparativos e estimativas, e elabora, em pequenos grupos, propostas para a comunidade escolar, justificando decisões com base no que foi estudado. Nesse contexto, a prática descrita mobiliza a Competência Geral da BNCC que prevê ___________________________________, articulando dados, justificativas e responsabilidade no posicionamento.
Assinale a afirmativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

valorizar repertórios culturais e artísticos, reconhecendo manifestações e práticas em diferentes contextos sociais

B

exercitar empatia e cooperação, sustentando convivência ética em situações de diálogo e tomada de decisões coletivas

C

argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, formulando, negociando e defendendo ideias com responsabilidade

D

utilizar tecnologias digitais de forma crítica e significativa, selecionando recursos para aprender, comunicar e produzir conhecimentos

E

reconhecer-se como sujeito autônomo, estabelecendo metas e assumindo responsabilidades no próprio percurso de aprendizagem

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Q4011922

Ano: 2026 Banca: Aroeira Órgão: Prefeitura de Catalão - GO Prova: Aroeira - 2026 - Prefeitura de Catalão - GO - Educador Social FMS |

Q4011922 Pedagogia

Leia o enunciado, analise as alternativas e marque a INCORRETA.
Podemos ressaltar que os princípios éticos do Educador Social se tornam fundamentais para o bom desempenho da profissão dentre eles estão:

A

Respeito à Diversidade, Compromisso e Não-Neutralidade.

B

Defesa de Direitos dentre outros, Sigilo Profissional.

C

Emancipação e Autonomia, Empatia e Solidariedade.

D

Compromisso com o Conselho de Classe.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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