Antecipar as atividades e situações durante o ano ajuda na melhoria do ensino e da aprendizagem e evita que a equipe escolar seja pega de surpresa por problemas.

Sobre o planejamento escolar, NÃO podemos afirmar que:

Para Magda Soares (1998), alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas... 

Escola inclusiva é, aquela que... 

Sobre o sistema de escrita alfabético Magda Soares (2001) afirma que, um trabalho sistemático não pode ser feito apenas através da leitura e da produção de textos. São atividades necessárias para turmas de alfabetização em que os alunos estão se apropriando do sistema de escrita:
I - A comparação entre palavras quanto à quantidade de letras e sílabas e a presença de letras e sílabas iguais. II - Levar o aluno a perceber o significado da palavra escrita e não a sua pauta sonora, pois não há relação entre fonema/grafema.
Marque a alternativa CORRETA:

Educação inclusiva aponta para a transformação de uma sociedade inclusiva e é um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular.

Para promoção da educação inclusiva, precisamos EXCETO de:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (BRASIL, 1998, p.38) relata que o professor ganhou no contexto dessa perspectiva de ensino, um novo papel, ou melhor, novos papéis.
Dentre as alternativas a seguir marque aquela que não representa um desses papéis citados pelo PCN de matemática.

Leia o texto a seguir:

A superação da educação tradicional passa pela busca de uma prática pedagógica que integra os conteúdos, ultrapassando o conhecimento fragmentado e descontextualizado para privilegiar o conhecimento interdisciplinar. (...) Para que a articulação das diferentes áreas se concretize é preciso definir um campo de atuação comum, que determine quais professores se envolverão nesta atividade interdisciplinar. Deve-se criar um projeto baseado em um tema capaz de englobar o grupo em torno de um objetivo comum. Nesse caso, a atuação não se encontra determinada por nenhuma disciplina, mas por um desejo comum de promover uma ação concreta em que as áreas de ensino funcionem como diferentes possibilidades de ação e intervenção na realidade. (BRODBECK, Marta de Souza Lima. O Ensino de História: um processo de construção permanente. Curitiba: Módulo Editora, 2009. p. 32).

Sobre a interdisciplinaridade é CORRETO afirmar que:

De acordo com a Constituição Brasileira, o patrimônio cultural brasileiro é constituído por bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, que são portadores da identidade, ação e memória dos grupos que formam a sociedade brasileira: “(...) apesar da distinção teórica, materialidade e a imaterialidade são imbricadas, indissociáveis e estão dialogicamente integradas.” (Nas trilhas do ensino de História: teoria e prática. SILVA, Marco; PORTO, Amélia. Belo Horizonte: Rona, 2012. p. 75). O patrimônio cultural e a memória estão intimamente ligados, o que faz do patrimônio cultural um recurso pedagógico valioso para o ensino de História.
Sobre o patrimônio cultural, no ensino de História, analise as afirmativas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) Os estudos realizados por professores de história e seus alunos que tem o patrimônio cultural como recurso pedagógico só podem ser realizados em cidades históricas, ou seja lugares com monumentos históricos consagrados. ( ) O professor deve incentivar os alunos a explorar historicamente qualquer “lugar”. direcionando o olhar do aluno, levando-o a compreender o que são fontes históricas não escritas: as construções, os telhados das casas, o planejamento urbano, entre outros, demonstrando que as marcas do passado são fontes históricas que se transformam em material de estudo. ( ) O professor deve refletir, juntamente com os alunos, como se constituem os patrimônios, observando que o processo de preservação do patrimônio não é neutro, uma vez que os bens preservados representam determinados grupos e interesses sociais em detrimento de outros. ( ) Para as aulas de história somente podem ser utilizados os patrimônios culturais materiais (monumentos, construções, praças, igrejas, terreiros, casas de moradia, fotografias, imagens de santos, objetos de cerâmica, madeira, pedra, tecido ou ferro).
A sequência correta é: 

“As gravuras ou ilustrações têm sido utilizadas com frequência como recurso pedagógico no ensino de História. (...). Atualmente, além das imagens dos livros escolares, presencia-se a proliferação da produção de “imagens tecnológicas” como recurso didático, (...) . Essas imagens, com suas especificidades, são produzidas diferentemente, sendo algumas delas criadas como material didático e outras, posteriormente, transformadas em recursos didáticos, como é o caso de filmes de ficção ou fotos”. (BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3ª ed. São Paulo: Editora Cortez, 2009. p. 360).
Sobre o uso de imagens, independente da origem destas, assinale a alternativa que indica um tratamento metodológico inadequado para acervos iconográficos:

“Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho do professor e do aluno, suportes fundamentais na mediação entre o ensino e a aprendizagem. Livros didáticos, filmes, excertos de jornais e revistas, mapas, dados estatísticos e tabelas, entre outros meios de informação, têm sido utilizados com frequência nas aulas de história. O crescimento, nos últimos anos, no número de materiais didáticos é inegável, com a multiplicação de publicações didáticas e paradidáticas, dicionários especializados, além de materiais e suportes diferenciados daqueles que originalmente têm sido utilizado pela escola, baseados em vídeos e computadores”. (BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3ª ed. São Paulo: Editora Cortez, 2009. p. 295). Entre os materiais didáticos disponíveis para o ensino de história os livros didáticos chamam a atenção por estarem presentes no cotidiano escolar há pelo menos dois séculos.
Sobre os livros didáticos de história é CORRETO afirmar:
I. Nenhum livro didático pode ser apreendido como produto abstrato ou neutro, por ser uma mercadoria ligada ao mundo editorial e à lógica da indústria cultural do sistema capitalista. Como mercadoria sofre interferências variadas em seu processo de fabricação e comercialização II. O PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), criado em 1/8/1985 através do Decreto 9.154, estabeleceu um fluxo regular de recursos para a aquisição e distribuição de livros didáticos em todo o país. O PNLD é responsável pela seleção e análise dos livros didáticos, para atuar nas escolas públicas brasileiras. III. Um dos objetivos do livro didático é guiar o professor(a) e o orientá-lo(a) tanto nos seus planos de aulas, como nas aplicações da disciplina para a turma, por isso, pode-se afirmar que o livro didático é o responsável pela manutenção do ensino tradicional na disciplina de História e pela sedimentação de uma memória histórica. IV. O livro didático é um importante veículo portador de um sistema de valores, de uma ideologia e de uma cultura: textos e ilustrações das obras didáticas transmitem estereótipos e valores dos grupos dominantes, generalizando temas, como família, criança, etnia, entre outros.
Está CORRETO o que se afirma em: 

Leia o texto a seguir:
(...) Decoreba: Esse é o método de ensino Eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos Desse jeito até história fica chato (...) (Estudo Errado. Gabriel O Pensador. Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/gabriel-pensador/estudo-errado.html>. data de acesso: 21/08/2020).

A música Estudo Errado, de Gabriel O Pensador, descreve uma abordagem pedagógica tradicional, aplicada ao ensino de história, que tem por características:
I. A aprendizagem equivale à memorização de informações isoladas sobre o passado. Preocupação com o estudo dos fatos, neutralidade do historiador e da explicação histórica. II. Valorização do papel criativo desempenhado pelos alunos. O aluno é sujeito de seu próprio conhecimento histórico. III. O professor é responsável pela intermediação entre o aluno e o percurso para a produção do conhecimento histórico. Aquisição da capacidade de análise da relação presente-passado. IV. História narrativa e descritiva. Conteúdo selecionado com base em visões “oficiais” da História. Ênfase na história como produto da ação dos heróis. Valorização das datas comemorativas.
Está CORRETO o que se afirma em: 

A Pedagogia de Projetos visa a: 

Considerando o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), no que refere-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania devem estar embasadas nos seguintes princípios, EXCETO:

Com base no que versa o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), analise os itens a seguir:
I-Compreendemos como sujeitos da educação todas as crianças, adolescentes, jovens e adultos. São sujeitos históricos e de direitos, que, nas interações e nas práticas cotidianas com os professores, se apropriam de conhecimentos, estabelecem e constroem sentidos para com sua realidade, para alterá- la e transformar/ampliar/produzir cultura.
II-Entendemos que a aprendizagem, para a criança, o adolescente e o adulto, acontece por meio do processo reflexivo, da desconstrução de sentidos a partir dos significados historicamente construídos, promovendo a ruptura com paradigmas anteriormente estabelecidos.
III-O professor atua na relação entre os sujeitos e o mundo e, para isso, organiza propostas pedagógicas intencionalmente planejadas de forma a modificar, alterar, constituir, enfatizar e transformar a relação sujeito-mundo via linguagem, e isso se dá na relação entre a Atividade de Ensino e a Atividade de Estudo.
IV-Na perspectiva Histórico-Cultural, as interações estabelecidas entre os sujeitos têm um papel fundamental na sua aprendizagem e desenvolvimento.
Dos itens analisados: 

Acerca do trabalho docente na Educação Infantil, julgue as frases abaixo:
I-Trabalhar na Educação Infantil exige além de graduação em Pedagogia, também habilitação em Psicologia.
II-Educar crianças pequenas permite com que o professor as auxiliem de forma a se expressarem nas mais diferentes linguagens.
III-Afetividade é um aspecto fundamental na relação professor e aluno na Educação Infantil.
Está (ão) CORRETA (S) a (s) seguinte (s) proposição (ões): 

Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma possibilidade metodológica para o 8º e o 9º anos no campo do ensino de Música a partir do Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021): 

No Ensino Fundamental, o Ensino Religioso como princípios mediadores e articuladores dos processos de observação, identificação, análise, apropriação e ressignificação de saberes, visando ao desenvolvimento de competências específicas.

Marque a alternativa CORRETA dos princípios adotados nessa fase no Ensino Fundamental de acordo com o contexto acima: 

A escola, diante de sua função social, pode desenvolver práticas pedagógicas que enfrentem e questionem processos excludentes, e que encaminhem vivências fundamentadas no conhecer, respeitar e conviver com as diferenças, pode contribuir na promoção da (o).

Marque a alternativa CORRETA:

A dimensão da transcendência é matriz dos fenômenos e das experiências religiosas, uma vez que, em face da _________, os sujeitos e as coletividades sentiram-se desafiados a atribuir sentidos e significados à vida e à morte. Na busca de respostas, o ser humano conferiu valor de sacralidade a objetos, coisas, pessoas, forças da natureza ou seres sobrenaturais, transcendendo a realidade concreta.

Marque a alternativa CORRETA que completa o espaço acima referente à dimensão da transcendência na BNCC:

O currículo do Ensino Religioso, articulado às demais áreas e componentes curriculares do Ensino Fundamental, adaptando ao posto na BNCC (BRASIL, 2017), organiza-se a partir das seguintes unidades temáticas:

(I)Identidades, diversidades e alteridades.

(II)Manifestações religiosas.

(III)Crenças religiosas e filosofias de vida.

Enumere as lacunas abaixo de acordo com as unidades temáticas acima:

(__)São tratados aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, particularmente sobre os mitos, ideia(s) de divindade(s), crenças e doutrinas religiosas, tradições orais e escritas, ideias de imortalidade, princípios e valores éticos.

(__)Em que se pretende proporcionar o conhecimento, a valorização e o respeito às distintas experiências e manifestações religiosas, e a compreensão das relações estabelecidas entre as lideranças e as denominações religiosas e as distintas esferas sociais.

(__)A ser abordada ao longo de todo o Ensino Fundamental, especialmente nos anos iniciais. Nessa unidade, pretende-se que os estudantes reconheçam, valorizem e acolham o caráter singular e diverso do ser humano, por meio da identificação e do respeito às semelhanças e diferenças entre o eu (subjetividade) e os outros (alteridades), da compreensão dos símbolos e dos significados e da relação entre imanência e transcendência.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo: