Methods and Approaches of English Language Teaching

According to Asher and James (1982), Methods are the combination of techniques that are used and plasticized by the teachers in the classrooms in order to teach their students and approaches are the philosophies of teachers about language teaching that can be applied in the classrooms by using different techniques of language teaching. For example, if a teacher has an approach that language is the communication and learning a language is in fact learning the meanings, functions and uses of language. So the techniques will be based on the communicative language teaching and task based methods.
According to Freeman (2000), Methods which are taught to the teachers make a base and give them thinking about the applicable techniques and principles according to the situation where they stand. They are clear about their attraction towards certain methods and also think that why have they repelled certain method. The knowledge of method is very necessary because their knowledge is base of teaching.
https://www.ukessays.com/essays/englishlanguage/methods-and-approaches-ofenglish-language-teaching-english-language-essay.php Acesso em: 7 de junho de 2022.

What is the Classic Method of teaching a foreign language?

Cartoons can sometimes make a serious point. Benjamin Franklin’s 1754 “Join or Die” began the use of political cartoons. These visuals have been important in history by informing illiterate citizens and conveying a point of view on a political issue. Cartoonists, with a single picture, could insult enemies, celebrate allies, change people’s minds on important issues, and be humorous enough to make an impact on the public’s view. Political cartoons bring humor and exaggeration to past and current issues. I tell my students political cartoons are pictures with a point. We can provide students with the tools and questions they can use to decode and understand political cartoons.
https://blog.socialstudies.com/the-teachers-guide-to-helping-elementary-studentsanalyze-political-cartoons Acesso em: 7 de junho de 2022.

Which of the following does not show the value of political cartoons in the classroom?

Os tempos escolares são compostos por uma multiplicidade de tempos e envolvem uma variedade de sujeitos, dentre eles, professores e alunos. Eles chegam ao espaço da escola com um tempo social, psicológico, fisiológico e cronológico diferente do encontrado naquela instituição, necessitando, portanto, se ajustarem ao tempo produzido naquele contexto específico e segui-lo. Dessa forma, quando nos referimos aos tempos e espaços escolares, nos atentamos ao tempo de aprendizagem, de projetos, dos alunos, professores e demais atividades que são realizadas no cotidiano escolar e em qual local tais atividades são realizadas, a fim de garantir ao aluno sua formação integral. Com base na reflexão dos tempos e espaços escolares evidenciados, principalmente no momento do planejamento dos professores de suas aulas, o Projeto Político-Pedagógico (PPP), o espaço escolar, as atividades propostas e os materiais de estudos, analise as afirmativas a seguir.

I. Os tempos escolares devem ser planejados de modo que o livro didático não seja tratado como o único meio de aprendizagem dos alunos.

II. Os tempos e os espaços escolares devem ser planejados, considerando que a função social da escola está muito além do desenvolvimento das competências e habilidades cognitivas.

III. Os tempos escolaresse referem apenas ao tempo de aprendizagem efetiva em sala de aula; sendo assim, os tempos de recreio e comemorações não devem ser considerados tempos de aprendizagem.

IV. É importante considerar os elementos do PPP da escola no momento de planejar os tempos e os espaços de aprendizagem de modo que leve o aluno a uma formação integral.

Está correto o que se afirma apenas em

Texto I

[...] ao construir o Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas, é necessário ter foco sobre o que as instituições têm como intenção de realizar, elencando princípios e métodos que subsidiarão a ação educativa, com vistas a intenções futuras. Nessa perspectiva, o PPP representa uma direção, um rumo a ser tracejado, um compromisso com a mudança educacional enquanto sinônimo de melhoria e qualidade.

(Nascimento; Nascimento; Lima, 2020, p. 124.)

Texto II

Lei nº 9.394/1996:

Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

I - elaborar e executar sua proposta pedagógica;

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

Considerando o Projeto Político-Pedagógico (PPP) como uma importante diretriz que deve prever ações para melhorar a aprendizagem, bem como reduzir os problemas identificados pela comunidade escolar, NÃO corresponde aos pressupostos do PPP na escola:

A linguagem oral é um dos aspectos fundamentais de nossa vida, pois é por meio dela que nos socializamos, construímos conhecimentos, organizamos nossos pensamentos e experiências, ingressamos no mundo. Assim, ela amplia nossas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais.

(Chaer; Guimarães, 2012, p. 72.)

É preciso que as atividades de uso e as de reflexão sobre a língua oral estejam contextualizadas em projetos de estudo. Em conformidade com Dias (2001, p. 36), “não se trata, simplesmente, de se ensinar a criança a falar, mas de desenvolver sua oralidade e saber lidar com ela nas mais diversas situações”. Sendo assim, a organização que o professor dá aos conteúdos deve dar oportunidade ao trabalho sistemático com a linguagem oral.

(Chaer; Guimarães, 2012, p. 75.)

Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir.

I. O desenvolvimento da linguagem oral na escola auxilia a criança a aprimorar sua comunicação, sua desenvoltura e sua argumentação.

II. Falar poesias, dar recados, solicitar informações, jogos de jogral, são exemplos de atividades orais que podem ser estimuladas pelo professor.

III. Uma escola participativa, onde haja o estímulo ao protagonismo e à autonomia, a oralidade é mais desenvolvida, pois o aluno é ouvido em suas necessidades e demandas.

IV. As atividades de oralidade precisam estar inseridas no planejamento escolar e não apenas serem aleatórias ou improvisadas e também podem se constituir em uma ferramenta de avaliação da aprendizagem.

Está correto o que se afirma em

Texto I

(Disponível em: http://clubedamafalda.blogspot.com/.) 

Texto II

A escola deve perceber que a educação de um cidadão livre e ativo se faz por meio da atividade consciente e da necessidade do respeito numa vida em sociedade, e não na ameaça e no medo da punição.

(Almeida, 2014, p. 284.)

A relação professor-aluno sempre foi um desafio à prática pedagógica e à aprendizagem. A diversidade presente nas salas de aula interfere no processo ensino-aprendizagem, pois nem todos aprendem ao mesmo tempo e nem possuem as mesmas condições para estudarem. Assinale a alternativa que apresenta uma reflexão mais efetiva para a construção de uma relação professor-aluno mais adequada na escola.

A infância é uma etapa importante para as crianças que, por meio de atividades, fantasias e movimentos, ocupam boa parte do tempo dos pequenos. Por este motivo, atividades que irão desenvolver o cognitivo, a motricidade e a afetividade tornam- -se relevantes, pois, por meio dos jogos e brincadeiras as crianças aprendem a trabalhar com suas emoções e conflitos sentindo-se participantes de mundo em que vivem. Além disso, jogos e brincadeiras são fundamentais para o aprimoramento da linguagem e da comunicação.

(Franciosi; VIECELI, 2020. Adaptado.)

O prazer de jogar e brincar aumenta o número de sinapses elétricas e as novas informações são transmitidas ao cérebro com maior velocidade e armazenadas com melhor eficácia, consequentemente o aprendizado torna-se duradouro e não momentâneo.

(Freitas; Mancini, 2019, p. 108.)

Em relação à presença da ludicidade na escola de educação básica, assinale a alternativa correta quanto ao seu planejamento e desenvolvimento pelo professor.

A interdisciplinaridade é uma questão que vem sendo fortemente debatida em educação na maioria dos países ocidentais, tanto no que se refere à organização profunda dos currículos quanto na forma como se aprende e na formação de educadores.

(Fazenda, 2011, p. 11.)

Em função dos tempos de planejamento dos professores nas escolas a interdisciplinaridade ainda é um desafio constante em nossa realidade. Não podemos, porém, nos eximir de enfrentá- -lo na busca de promover uma educação cidadã com sentido de vida para nossos alunos. Algumas práticas pedagógicas na escola contribuem para um efetivo trabalho interdisciplinar, que possui características importantes a serem respeitadas e traduzidas para o êxito dessa ação. NÃO corresponde a uma característica importante do trabalho interdisciplinar na escola de educação básica: 

O estudante, segundo Luiz e Col (2013) e Tardif (2014), ao chegar à escola, traz consigo um conjunto de saberes matemáticos construídos em interação com seu meio social. Cabe ao professor incentivá-los a utilizar tais conhecimentos para resolver situações que apresentem significado e facilitem a construção de saberes mais elaborados nas etapas escolares posteriores.

(Silva, 2021, s/p.)

Segundo Giraldo (2018), o professor que leciona matemática nas séries iniciais do ensino fundamental deve agir sempre como mediador, ajudando o estudante a superar seus limites. Deve-se valer de atividades e avaliações diversas, que permita ao estudante a ter aprendizagem significativa, que faça interagir conhecimento escolar com o seu meio social.

(Silva, 2021, s/p.)

Em relação ao ensino da matemática no ensino fundamental, é correto afirmar que:

O lúdico é um recurso pedagógico importante e na prática pedagógica atual, as atividades lúdicas utilizadas no processo educativo:

I. garantem uma aprendizagem significativa para a criança com dificuldades de aprendizagem.
II. possibilitam a aquisição dos conhecimentos de forma prazerosa
III. proporcionam o pleno desenvolvimento integral da criança.
IV. aproximam a criança do conhecimento científico, levando-as a vivenciar situações.
V. possibilitam a desatenção dificultando a construção da identidade autônoma da criança.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Em relação aos Projetos Interdisciplinares, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Adotam como princípio o papel ativo dos estudantes na construção do conhecimento.
( ) Permitem a desintegração de diversas áreas do saber para se atingir a construção do conhecimento.
( ) Possibilitam o conhecimento de concepções e de procedimentos de caráter científico-investigativo.
( ) Colocam o aluno como protagonista na construção do próprio ensino.
( ) Apresentam como fundamento os pressupostos da aprendizagem colaborativa.
( ) Priorizam a construção do conhecimento de maneira fragmentada.

A sequência correta de cima para baixo é:

Leia as alternativas abaixo e identifique a Tendência Pedagógica correspondente.

I. A educação possibilita a compreensão da realidade histórico social e explicita o papel do sujeito como construtor e transformador de sua realidade.
II. A escola é mera reprodutora dos conhecimentos acadêmicos e totalmente desvinculada da parte política, sem dar importância à contextualização com a sociedade.
III. O aluno é crítico, participativo, transformador e autônomo e o professor é o mediador do conhecimento empírico, científico e a avaliação é um momento de aprendizagem. I

Assinale a alternativa que responde corretamente e respectivamente as alternativas acima. 

São características das tendências pedagógicas liberais, EXCETO: 

O clima organizacional representa a personalidade de cada instituição escolar e compõe o cenário educativo sendo um fator que implica sobre o trabalho do professor. Em relação ao clima organizacional, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) Representa um conceito global que integra todos os componentes de uma organização.
( ) Afeta tanto as condutas e atitudes individuais como as coletivas.
( ) Retrata as condutas, atitudes, expectativas e realidades sociológicas e culturais da organização.
( ) Resulta da percepção dos membros da organização acerca das variáveis de estrutura, de processo e de produto.
( ) Apresenta um conjunto de normas e diretrizes para a estrutura organizacional da escola.
( ) Desconsidera a interação entre as características pessoais do indivíduo e as da organização.

A sequência correta de cima para baixo é:

Marisa ministra aulas de matemática para o ensino funda mental em um determinado colégio da rede municipal. Ela levou os livros de registro de classe para casa no fim de se mana, justificando não ter tido tempo suficiente na escola para registrar os conteúdos ministrados em sala de aula. Entre tanto, enquanto registrava os conteúdos nos livros de registro de classe, um deles foi destruído, pois um de seus filhos derramou refrigerante sobre ele. A professora comunicou ao Diretor o ocorrido, bem como relatou que havia avisado a secretária e o pedagogo que levaria os livros para casa. Considerando a situação hipotética, assinale a afirmativa correta.   

A secretaria escolar é o espaço educacional responsável pela guarda da memória de toda a documentação produzida e recebida na escola e garante a veracidade das informações e o controle de toda situação escolar, de forma escrita ou informatizada. Considerando a escrituração escolar como o registro sistemático dos fatos e dados relativos à vida escolar do aluno e da unidade escolar, infere-se que sua finalidade é de assegurar, em qualquer época, a certificação: 

I. Da identidade de cada aluno.
II. Do funcionamento da escola.
III. Da regularidade dos estudos do aluno.
IV. Da autenticidade da vida escolar do aluno.

Está correto o que se afirma em 

A função educativa da escola, portanto, imersa na tensão dialética entre reprodução e mudança, oferece uma contribuição complicada, mas específica: utilizar o conhecimento, também social e historicamente construído e condicionado, como ferramenta de análise para compreender, para além das aparências superficiais do status quo real – assumido como natural pela ideologia dominante –, o verdadeiro sentido das influências de socialização e os mecanismos explícitos ou disfarçados que se utilizam para sua interiorização pelas novas gerações. Deste modo, explicitando o sentido das influências que o indivíduo recebe na escola e na sociedade, pode oferecer àquela espaços adequados de relativa autonomia para a construção sempre complexa e condicionada do indivíduo adulto (GÓMEZ, 1998).
(Fonte: SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998)
No texto citado, os autores enfatizam que a função educativa da escola imersa na tensão dialética entre reprodução e mudança oferece uma contribuição complicada, mas específica, que é a de utilizar o conhecimento. Neste sentido, é correto afirmar que

De acordo com Magda Soares (2004), “alfabetização não é apenas aprender a ler e escrever”, “alfabetizar é muito mais que apenas ensinar a codificar e decodificar”. Devido à “insuficiência desses recursos para criar objetivos e procedimentos de ensino e de aprendizagem que efetivamente ampliassem o significado de alfabetização, alfabetizar, alfabetizado, é que pode justificar o surgimento da palavra letramento”. A partir da compreensão da autora, marque a alternativa correta:  

As tendências pedagógicas são relevantes para a Educação, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente. Desta forma, a partir das ideias do professor Libâneo (1985), faça a correspondência entre o papel da escola e a respectiva tendência.
(1) Tendência liberal tradicional. (2) Tendência liberal tecnicista. (3) Tendência progressista libertária. (4) Tendência progressista crítico-social dos conteúdos.
( ) Num sistema social harmônico, orgânico e funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas. À educação escolar compete organizar o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, úteis e necessários para que os indivíduos se integrem na máquina do sistema social global.
( ) Espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos alunos num sentido autogestionário. A ideia básica é introduzir modificações institucionais, a partir dos níveis subalternos que, em seguida, vão "contaminando" todo o sistema. A escola instituirá, com base na participação grupal, mecanismos institucionais de mudança (assembleias, conselhos, eleições, reuniões, associações etc.) de tal forma que o aluno, uma vez atuando nas instituições "externas", leve para lá tudo o que aprendeu.
( ) A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e torná-la democrática. Se a escola é parte integrante do todo social, agir dentro dela é também agir rumo à transformação da sociedade.
( ) A atuação da escola consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua posição na sociedade. O compromisso da escola é com a cultura; os problemas sociais pertencem à sociedade. O caminho cultural em direção ao saber é o mesmo para todos os alunos, desde que se esforcem.
Assinale a sequência correta:

Embora, de início, o pensamento e a linguagem tenham origens diversas, ambos os elementos convergem no desenvolvimento para a formação do pensamento discursivo. Relativo à construção do pensamento infantil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I – O processo de aprendizagem evolui de uma participação imitativa sincrética, em que o parceiro mais experiente empresta à criança suas funções psicológicas até que ela possa apresentar um modo autônomo de aprender a tarefa e as posições nela envolvidas.
PORQUE
II – A construção social dos conhecimentos em ambientes socioculturais específicos depende da comunidade de intercâmbio à qual pertence o aprendiz e dos ambientes de aprendizagem criados como recursos para a aprendizagem. Nesses ambientes, tempos, espaços e atividades definem práticas sociais que trabalham diferentes competências ou instituem ritos de formação de habilidades e atitudes julgadas básicas para o desenvolvimento social das novas gerações. Saber mais sobre esse processo requer aprofundamento de conhecimento acerca das relações entre pensamento e linguagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.