Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 1702

Q2268129

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2023 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Agente Educador |

Q2268129 Pedagogia

A Cia de Dança de São José dos Campos é um projeto criado em 2010 pela FCCR (Fundação Cultural Cassiano Ricardo), com a proposta de incentivar a formação de bailarinos, nos estilos balé clássico e dança contemporânea. O objetivo do projeto é despertar talentos e oferecer oportunidade de profissionalização. Os alunos da companhia são admitidos por meio de audições, dividindo-se entre os núcleos infantil, juvenil, semiprofissional e avançado. Aos alunos dos núcleos semiprofissional e avançado, pela dedicação exclusiva, são concedidas bolsa-estímulo.

Adaptado de Companhia de Dança São José dos Campos. https://fccr.sp.gov.br/fccr/formacao/companhia-de-danca-de-sao-jose-dos-campos

Em relação à cultura, assinale a opção que não está de acordo com o que a Constituição Federal estabelece.

A

Constituem patrimônio cultural brasileiro os bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de referência à identidade, à ação, à memória dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira.

B

O Poder Público, com a colaboração da comunidade, promoverá e protegerá o patrimônio cultural brasileiro, por meio de inventários, registros, vigilância, tombamento e desapropriação, e de outras formas de acautelamento e preservação.

C

O Estado garantirá a todos o pleno exercício dos direitos culturais e acesso às fontes da cultura nacional, e apoiará e incentivará a valorização e a difusão das manifestações culturais.

D

O Sistema Nacional de Cultura, organizado em regime de colaboração, de forma descentralizada e participativa, institui um processo de gestão e promoção conjunta de políticas públicas de cultura, democráticas e permanentes, pactuadas entre os entes da Federação e a sociedade, tendo por objetivo promover o desenvolvimento humano, social e econômico com pleno exercício dos direitos culturais.

E

Cabem à administração pública municipal, na forma da lei, a gestão da documentação governamental e as providências para os modos de criar e viver.

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Q2268127

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2023 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Agente Educador |

Q2268127 Pedagogia

Em relação à elaboração e à atualização do Projeto Político Pedagógico, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) É elaborado pelos gestores e a Secretaria Municipal de Educação por ser um documento obrigatório e normativo da instituição escolar.
( ) Caracteriza a instituição escolar e seus sujeitos, recursos humanos, físicos e materiais conforme a realidade da comunidade local.
( ) Deve conter a definição de metas, das estratégias e do processo de acompanhamento das aprendizagens a curto, médio e longo prazo.

As afirmativas são, respectivamente,

A

F – V – F.

B

F – V – V.

C

V – F – F.

D

V – F – V.

E

V – V – V.

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Q2268124

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2023 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Agente Educador |

Q2268124 Pedagogia

Se vista como um produto, a educação inclusiva representa a vitória sobre todos os tipos de barreiras que tentam inviabilizá-la ao longo da sua implementação. Se vista como um processo, a educação inclusiva é um poderoso instrumento capaz de transformar um sistema educacional, passando-o gradativamente de excludente para includente. Em ambas as visões, estão presentes, implicitamente, todos os aspectos educacionais que precisam ser: ou mantidos como são, ou melhorados, ou substituídos, ou acrescentados, e todas as barreiras que dificultam ou impedem essas ações.

Adaptado de Sassaki, Romeu Kazumi. Educação inclusiva: barreiras e soluções. Diversa, 2011.

Sobre os tipos e definições das barreiras, de acordo com Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com deficiência (LBI), assinale a afirmativa correta.

A

Barreiras urbanísticas: as existentes nos edifícios públicos e privados de uso coletivo.

B

Barreiras nas comunicações: dizem respeito a instruções baseadas nas inteligências múltiplas.

C

Barreiras nos transportes: relacionadas à adequação de aparelhos e equipamentos no seu uso cotidiano.

D

Barreiras arquitetônicas: as existentes nas vias públicas e privadas abertas ao público ou de uso coletivo.

E

Barreiras atitudinais: são comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social em igualdade de condições.

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Q2268109

Ano: 2023 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: FGV - 2023 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Agente Educador |

Q2268109 Pedagogia

O bullying envolve quem pratica, quem sofre e quem assiste. É necessário intervir em todas essas dimensões. Para a vítima, é necessário um trabalho de autoafirmação e expressão de sentimentos. Quem agride mantém uma autoimagem no grupo de ser poderoso, por isso é necessário mudar o que é valorizado pela escola. Já quem assiste se cala por não saber interferir e temer ser o próximo. Por isso, é necessária uma rede de apoio para que esse grupo consiga agir.

Adaptado de SALAS, Paula. Quando a convivência saudável é uma preocupação da rede. Nova Escola, 2019.

O Programa Gestão de Conflitos de São José dos Campos, uma forma de prevenção e combate ao bullying, acontece por meio

A

da divulgação dos casos nos espaços escolares e conselhos de classes.

B

do estudo da técnica do Semáforo da Comunicação Empática e interpessoal.

C

de ações voltadas às habilidades e competências socioemocionais.

D

da formação de agentes de segurança pública para atuarem dentro das escolas.

E

da implementação de núcleos de assistência psicossocial nas unidades escolares.

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Q2267304

Ano: 2023 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de Guaiúba - CE Prova: CETREDE - 2023 - Prefeitura de Guaiúba - CE - Professor Peb II - Educação Física |

Q2267304 Pedagogia

A abordagem crítico-emancipatória (KUNZ, 1994) é um dos desdobramentos da tendência crítica e valoriza a compreensão crítica do mundo, da sociedade e de suas relações, sem a pretensão de transformar esses elementos por meio escolar. Assume a utopia que existe no processo de ensino e aprendizagem, limitado pelas condicionantes capitalistas e classistas, e se propõe a aumentar os graus de liberdade do raciocínio crítico e autônomo dos alunos. Observando as orientações didáticas,

A

o professor é o único detentor do conhecimento.

B

os saberes do aluno não são considerados no processo de ensino e aprendizagem.

C

o professor confronta, em um primeiro momento, o aluno com a realidade do ensino.

D

o professor faz o diagnóstico, porque pretende ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor.

E

o professor não considera a relevância social dos conteúdos, sua contemporaneidade e sua adequação às características sociais e cognitivas dos alunos.

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Q2266362

Ano: 2023 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de Guaiúba - CE Prova: CETREDE - 2023 - Prefeitura de Guaiúba - CE - Professor de Educação Infantil |

Q2266362 Pedagogia

Para a construção do conceito de número, não basta a apresentação dos símbolos e da nomenclatura, como ainda trazem alguns livros didáticos e nem a apresentação de um algarismo de cada vez em uma sequência repetitiva de atividades. O número é um dos atributos de uma coleção de coisas e coleções podem ser caracterizadas pelo tipo de objetos, observando-se, assim, a importância da primeira e mais simples operação lógica da mente que consiste em separar objetos, pessoas, fatos, ideias em classes ou grupos, tendo por critério uma ou mais características comuns. Essa operação lógica é chamada de

A

formalização.

B

numeracia.

C

classificação.

D

conjunção.

E

correspondência biunívoca.

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Q2266361

Ano: 2023 Banca: CETREDE Órgão: Prefeitura de Guaiúba - CE Prova: CETREDE - 2023 - Prefeitura de Guaiúba - CE - Professor de Educação Infantil |

Q2266361 Pedagogia

O desenvolvimento do processo de construção do número pela criança possui estreita conexão com a seriação que permite o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático e a compreensão do sistema numérico. Observe a atividade de seriação a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

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https://wordwall.net/pt-br/community/seria%C3%A7%C3%A3o-de-grupo

Pode-se concluir que a seriação consiste em

A

realizar movimentos articulados com os músculos esqueléticos, permitindo que a criança domine seu corpo no espaço e controle seus movimentos, ou seja, é a capacidade de sincronizar vários movimentos por meio do cérebro, músculos e articulações.

B

ordenar uma sequência de acordo com critérios, permitindo que seja desenvolvida a percepção das relações entre os objetos e suas diferenças, além da lógica que os organiza. Pode-se seriar objetos de uma coleção seguindo a sequência de tamanho (do menor ao maior ou do maior ao menor), espessura, idade, cor, dentre outros.

C

usar, de forma precisa, os pequenos músculos, localizados principalmente nas mãos e nos pés, para movimentos delicados e específicos, manusear objetos e realizar atividades como recortar, costurar, desenhar, pintar e, claro, escrever.

D

desenvolver a habilidade de ler e escrever de maneira adequada e a utilizar esta habilidade como um código de comunicação com o seu meio.

E

perceber que a quantidade continua a mesma, apesar da mudança de forma, é perceber que o número de elementos de um conjunto não varia quando a disposição foi modificada. Isso depende da reversibilidade do pensamento.

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Q2265871

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265871 Pedagogia

O Programa Educação Alimentar na Escola é um dos temas tratados no documento “Programas e projetos institucionais: Orientações Gerais” (2022), que, entre outros assuntos, afirma que “o tema alimentação e nutrição juntamente com o desenvolvimento de práticas saudáveis de vida, destacando a segurança alimentar e nutricional, devem estar incluídos nos processos de ensino e de aprendizagem referentes ao currículo escolar”. Considera ainda que as atitudes e posturas dos educadores são fundamentais, pois é preciso que os professores atuem como agentes educacionais promotores da alimentação saudável.
Dessa forma, é correto afirmar que, a respeito desse tema nas escolas, o referido documento orienta que

A

quando as crianças “limparem o prato”, comendo todos os alimentos, elas devem ser elogiadas pelo professor, pois, em outras oportunidades, mesmo saciadas, elas repetirão esse comportamento para receber aprovação do docente, evitando, assim, o desperdício de alimentos.

B

o tempo da rotina escolar deve ser preservado, principalmente no horário das refeições. Sendo assim, uma estratégia eficiente para evitar atrasos e lidar com as crianças que mastigam devagar é ofertar grande volume de alimento na colher.

C

na escola, a hora da refeição é um momento de aprendizagem. Assim, deve-se ensinar sobre os alimentos e como se portar à mesa, orientando as crianças sobre a necessidade de permanecerem quietas e em total silêncio no momento de alimentar- -se, para evitar acidentes.

D

além de incentivar que os estudantes comam diferentes tipos de alimentos durante a alimentação, o professor poderá proporcionar visitas às hortas comunitárias e feiras livres, bem como promover Oficinas Culinárias e degustação de alimentos in natura, como frutas e verduras.

E

na sala, uma forma interessante de incentivar a alimentação saudável é ofertar frutas como prêmio em contextos de jogos, brincadeiras e/ou de comportamentos adequados em substituição aos doces. Caso os doces sejam ofertados como prêmios na escola, deverão ser consumidos após a refeição.

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Q2265861

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265861 Pedagogia

Para Lerner (2002), o tempo é um fator de peso na instituição de ensino, pois nunca é suficiente para comunicar às crianças tudo o que desejaríamos ensinar em cada ano escolar. Segundo a autora, “quando se opta por apresentar os objetos de estudo em sua complexidade e por reconhecer que a aprendizagem progride através de sucessivas reorganizações do conhecimento, o problema da distribuição do tempo deixa de ser simplesmente quantitativo”. Nesse contexto, Lerner propõe produzir uma mudança qualitativa na utilização do tempo didático, e, para concretizar essa mudança, entre outras ações, a autora afirma que é necessário

A

manter fixa a correspondência linear entre parcela de tempo e parcela de conhecimento, ou seja, o planejamento anual deve prever cada conteúdo e o tempo correto para aplicação, independentemente da turma ou ano escolar, devendo o professor segui-lo estritamente.

B

determinar o mês ou bimestre correto para cada conteúdo, evitando veementemente sua retomada em outras situações, bimestres ou atividades, para evitar atrapalhar o tempo de ministrar outra matéria e não aumentar os conteúdos que serão cobrados em cada prova.

C

atender aos conteúdos e tempos prescritos na BNCC (currículo oficial), ensinando aos estudantes de acordo com a ordem dos capítulos que aparecem pré-determinados nos livros didáticos de cada disciplina, cabendo ao docente apenas aplicá-los e avaliá-los, de modo a garantir a unidade do trabalho pedagógico em toda rede de ensino.

D

manejar com flexibilidade a duração das situações didáticas, e tornar possível a retomada dos próprios conteúdos em diferentes oportunidades e a partir de perspectivas diversas, colocando em ação diferentes modalidades organizativas, como projetos, atividades habituais, sequências de situações e atividades independentes.

E

ampliar o tempo na escola, universalizando a educação em tempo integral no Brasil, em toda a educação básica; e ainda, ampliar e estabelecer metas, determinando por meio da legislação os conteúdos a serem trabalhados em cada ano escolar, garantindo, assim, oportunidades iguais para os alunos das escolas públicas e privadas.

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Q2265860

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265860 Pedagogia

Em “Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórica prática” (in: BACICH; MORAN), Moran afirma que “dois conceitos são especialmente poderosos para a aprendizagem hoje: aprendizagem ativa e aprendizagem híbrida”, enquanto Valente considera que “as metodologias ativas são entendidas como práticas pedagógicas alternativas ao ensino tradicional”. Dessa forma, de acordo com os autores, é correto afirmar que as metodologias ativas

A

são interessantes propostas educativas, no entanto, seus usos são inviáveis na educação infantil ou no ensino fundamental I (anos iniciais), devido à necessidade de pesquisas, pelos estudantes, e em virtude dos usos das tecnologias.

B

colocam o foco do processo de ensino aprendizagem no aprendiz, envolvendo-o na aprendizagem por descoberta, investigação ou resolução de problemas. Entre essas metodologias estão os projetos e a aprendizagem por histórias e jogos.

C

são novas abordagens que surgiram apenas nos últimos vinte anos, pois a proposta de uma educação baseada no processo ativo de busca de conhecimento, pelo estudante, só começou a ser testada após a popularização da internet, a partir de 2003.

D

servem para o professor transmitir informação ao aprendiz, que deve manter-se quieto e atento à explicação do professor durante toda aula; em casa, o estudante em silêncio deve realizar exercícios escritos para fixação. Essas estratégias refutam o uso das tecnologias.

E

são estratégias que rompem completamente com o modelo de escola atual, eliminando, obrigatoriamente, a organização por disciplinas e o planejamento prévio do professor, e, devido ao currículo flexível, devem estar circunscritas à educação infantil.

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Q2265857

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265857 Pedagogia

A respeito do processo de formação de um professor prático-reflexivo, Weisz (1999) afirma que, quando analisamos a prática pedagógica de qualquer professor, vemos que, por trás de suas ações, há sempre um conjunto de ideias que as orienta, mesmo que ele não tenha consciência dessas ideias. A referida autora propõe, entre outras ações, tornar o professor capaz de desentranhar as teorias que guiam a sua prática pedagógica real, por meio da tematização da prática. É correto afirmar, de acordo com Weisz, que, entre outros aspectos, a tematização da prática é

A

um instrumento de formação, uma análise que parte da prática documentada do professor; e essa documentação, que deve ser feita por atividade, pode ser realizada de diferentes formas, sendo que a mais poderosa de todas as formas de documentação é a gravação da atividade em vídeo.

B

uma metodologia espontaneísta eficiente, na qual a aprendizagem do estudante deve se adequar ao modo de ensino do professor. No entanto, faz-se necessário ensiná-la ao docente, tanto para compensar suas deficiências na formação inicial, quanto para ensinar-lhe formas mais modernas de dar aula.

C

uma estratégia de formação que oferece ao professor um corpo de ideias, conceitos teóricos e técnicas prescritas que se espera que o docente aplique em sua prática profissional, que recebe o nome de proposta de visão aplicacionista.

D

um método de análise de registros escritos (diários de bordo e relatórios) que devem ser entregues ao coordenador, que, baseado no modelo empirista (estímulo-resposta), informará ao docente se o planejamento está apto para garantir a troca das respostas erradas pelas respostas corretas nos estudantes.

E

um trabalho que utiliza, impreterivelmente, os registros elaborados por um observador externo à classe, ou seja, um parceiro mais experiente. Essa formação visa avaliar a prática docente com base na dicotomia “certo” ou “errado”, de forma a melhorar os resultados e eliminar as falhas do professor em sala de aula.

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Q2265856

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265856 Pedagogia

Segundo Silva (in: Silva; Hoffmann; Esteban, et. al., 2003), o paradigma das “aprendizagens significativas” vem se constituindo um movimento de ressignificação do processo de ensino e aprendizagem e, nesse contexto, o autor destaca a importância da avaliação formativa-reguladora. Silva afirma que a avaliação formativa-reguladora possui, entre outras, as seguintes características: “é democrática,

A

constatativa, meritocrática, unidimensional, aprecia a memorização e a investigação.”

B

mediadora, define saberes e percursos válidos que devem ser valorizados e validados socialmente; é objetiva e classificatória”.

C

constante, diversificada e contínua, sistemática (metódica) e intencional.”

D

positivista, pontual, desintegrada da atividade e exalta a individualidade.”

E

certificativa, múltipla, competitiva, pragmática, seletiva e utiliza variados instrumentos”.

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Q2265854

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265854 Pedagogia

Veiga (2009) afirma que “para que a escola assuma sua função social e, ao mesmo tempo, enfrente seus desafios atuais, a educação de qualidade deve ser a meta fundamental a ser atingida”. No texto, a autora declara e defende que a reorganização da escola deverá ser buscada de dentro para fora e que “o ponto de partida para a realização dessa tarefa é o empenho coletivo

A

na extinção da escola que ainda se organiza com base no ensino em formato disciplinar e nas provas como forma de avaliação”; devendo a escola elaborar um projeto político-pedagógico que prepare intelectualmente o estudante para conhecer o mundo por meio do repasse de informação.

B

na melhoria dos resultados das avaliações externas, elaborando nas escolas públicas projetos político- -pedagógicos que garantam, ao estudante, o acesso ao ensino superior gratuito”; promovendo assim a ascensão social para esses alunos, que, com melhor remuneração, poderão afastar-se dos bairros periféricos.

C

na construção de um projeto político-pedagógico, e isso implica fazer rupturas com o existente e avançar”; sendo que a construção, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico requerem continuidade das ações, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de uma sistemática de avaliação de cunho emancipatório.

D

para refutar o foco em conteúdos conceituais e procedimentais, e implementar nas escolas ações de apoio à comunidade, como feiras e cursos profissionalizantes aos finais de semana, efetivando, assim, um projeto político-pedagógico que contempla a educação de qualidade total”, capaz de dissociar as dimensões técnica ou formal, social e política.

E

que, ao se constituir em processo participativo de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que oculte os conflitos e as contradições, fomentando as relações corporativas, competitivas e rigorosas”; favorecendo a rotina do mando pessoal e a promoção das relações hierarquizadas no interior de uma escola democrática.

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Q2265853

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265853 Pedagogia

Monteiro (2010) afirma que uma das práticas frequentes, no ensino de matemática na educação infantil, “é ensinar um número de cada vez: primeiro o 1, depois o 2 e assim sucessivamente, enfatizando o seu traçado, o treino e a percepção, por meio de propostas como passar o lápis sobre os algarismos pontilhados, colar bolinhas de papel crepom ou colorir os algarismos, anotar ou ligar o número à quantidade de objetos correspondente (por exemplo, ligar o 2 ao desenho de duas bolas)”. A autora afirma que “esse tipo de prática se apoia na ideia que as crianças aprendem

A

analisando e comparando a função dos números em gêneros textuais, portadores numéricos ou objetos do cotidiano que conhecem e contenham algarismos.”

B

resolvendo situações problemas relacionadas ao mundo real, mesmo antes de identificar os numerais; que aprendem por meio das brincadeiras, histórias e parlendas.”

C

a contar antes de saber recitar, pois as crianças que sabem dizer os nomes dos números de 1 até 10, por exemplo, já sabem contar, mas, necessariamente, ainda não sabem recitar.”

D

por repetição, memorização e associação e deixa de lado os conhecimentos construídos pelas crianças no seu convívio social.”

E

explorando situações reais de uso dos números, como ir à feira, brincar com dinheirinho, contar os pratos, comparar os números dos sapatos, casas ou as idades e as alturas.”

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Q2265850

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265850 Pedagogia

Em “Conselho escolar e diversidade: por uma escola mais democrática”, Luiz, Riscal e Junior (In: Luiz, Nascente, org. 2013) afirmam que “a gestão democrática, princípio sobre o qual se assenta o processo de democratização da educação no país e, particularmente, na escola, tem nos conselhos escolares sua pedra angular, porque é pela participação da comunidade escolar nos processos decisórios da escola que se implementa a democratização das relações escolares.” Os autores afirmam e defendem, entre outros aspectos, que o conselho escolar

A

deve eleger os gestores escolares, pois o processo eleitoral já garante a democratização da gestão, cabendo ao Estado estabelecer na legislação um modelo idêntico e único de conselho escolar para todas as escolas.

B

é o único espaço e tempo escolar para o diálogo com relação à diversidade, pois ele representa a manifestação de toda a diversidade da escola e deve buscar compreender as diferenças entre os estudantes.

C

deve apresentar concepção assistencialista, na qual a participação dos pais precisa estar circunscrita à esfera do trabalho, tendo em vista que as decisões do âmbito pedagógico estão restritas aos docentes e gestores escolares.

D

trata-se de um corpo homogêneo, hierarquizado e unido sob a autoridade do diretor; dessa forma, o conselho escolar encarna o projeto de homogeneidade ordenadora e disciplinadora de toda a escola.

E

deve ser colocado como instância de caráter deliberativo, normativo, fiscal, mobilizador e inclusive pedagógico na vida escolar, que determina os caminhos das ações políticas, sociais, culturais e pedagógicas da escola.

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Q2265849

Ano: 2023 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José do Rio Preto - SP Prova: VUNESP - 2023 - Prefeitura de São José do Rio Preto - SP - Professor de Educação Básica I |

Q2265849 Pedagogia

Mantoan (2001) afirma que “a aprendizagem como o centro das atividades e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do desempenho de cada um, são condições de base para que se caminhe na direção da inclusão”. A autora apresenta algumas sugestões “para melhorar as condições da aprendizagem nas escolas, visando universalizar o acesso,” e implementar a inclusão de todos os estudantes, incondicionalmente, nas turmas regulares. E, entre essas sugestões, está

A

garantir para os estudantes com dificuldades de aprendizagem ou deficiência os currículos adaptados, com objetivos educacionais reduzidos e critérios de avaliação abrandados, ofertando, ao final de cada ano letivo, a terminalidade específica.

B

desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficit intelectuais, problemas de aprendizagem e outros relacionados ao desempenho escolar, encaminhando esses estudantes para a sala de reforço e separando-os em um espaço específico na sala de aula regular.

C

suprimir o caráter classificatório da avaliação escolar, as notas, as provas, por outra concepção desse processo, que teria como objetivo depurar o ensino e torná-lo cada vez mais adequado e eficiente à aprendizagem de todos os alunos.

D

prever de antemão o desafio que o aluno terá na atividade, devendo o docente facilitar a tarefa para alguns estudantes específicos, pois cabe ao professor predeterminar a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem ensinados para cada estudante.

E

adaptar o currículo e oferecer o ensino específico que precisa ser dado a cada tipo de deficiência, evitando propor desafios, a fim de evitar a desmotivação e respeitar as limitações e especificidades desses alunos; podendo, para isso, retirar o estudante da sua turma na sala de aula comum, até duas horas por dia, para que tenha aula de reforço separada com especialistas.

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Q2264132

Ano: 2023 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil |

Q2264132 Pedagogia

Dentre as tendências pedagógicas, avalie o papel da escola, em uma delas:

Acentua-se nesta tendência o papel da escola na formação de atitudes, razão pela qual deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. Todo esforço está em estabelecer um clima favorável a uma mudança dentro do indivíduo, isto é, a uma adequação pessoal as solicitações do ambiente. Rogers considera que o ensino é uma atividade excessivamente valorizada, para ele os procedimentos didáticos, a competência na matéria, as aulas, livros, tudo tem muito pouca importância, face ao propósito de favorecer a pessoa um clima de autodesenvolvimento e realização pessoal, o que implica estar bem consigo próprio e com seus semelhantes. O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.
Fonte: Luckesi, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. Editora Cortez, 1994.

A qual tendência pedagógica que se refere o papel da escola, supracitado? Marque a alternativa CORRETA.

A

Tendência liberal renovada progressivista

B

Tendência liberal renovada não-diretiva.

C

Tendência liberal tradicional.

D

Tendência liberal tecnicista.

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Q2264050

Ano: 2023 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Inglês - Habilitado |

Q2264050 Pedagogia

Em um contexto educacional, os níveis de leitura desempenham um papel fundamental no desenvolvimento das habilidades de compreensão e interpretação de textos. Nesse sentido, considere a seguinte situação:

Em uma aula de literatura inglesa, os alunos estão discutindo um poema que aborda temas complexos, como a natureza efêmera da vida e a passagem do tempo. Os alunos estão analisando o uso de metáforas e simbolismo no poema para entender suas camadas de significado.

Qual das seguintes alternativas descreve adequadamente o nível de leitura exemplificado acima?

A

Nível crítico: Os alunos estão avaliando o poema com base em seu próprio ponto de vista e experiências pessoais, expressando opiniões sobre sua relevância e impacto.

B

Nível literal: Os alunos estão focados em identificar os elementos básicos do poema, como personagens e enredo, sem se aprofundar em interpretações mais complexas.

C

Nível estrutural: Os alunos estão examinando as escolhas formais do autor, como o uso de ritmo, métrica e estrofes, para analisar a construção estilística do poema.

D

Nível inferencial: Os alunos estão usando pistas e informações implícitas no poema para deduzir significados mais profundos e compreender as mensagens subjacentes

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Q2264043

Ano: 2023 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Inglês - Habilitado |

Q2264043 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), assinale a alternativa que apresenta um desafio nas relações humanas em sala de aula e na aprendizagem de Língua Estrangeira.

A

A predominância das práticas de memorização nas tradições escolares.

B

A resistência de alguns alunos aos padrões interacionais em sala de aula.

C

A quantidade excessiva de tempo preenchida pela fala dos alunos.

D

O excesso de conflitos entre o corpo docente e a equipe pedagógica.

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Q2264025

Ano: 2023 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2023 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Informática - Habilitado |

Q2264025 Pedagogia

As concepções de ensino são teorias ou visões gerais sobre como as pessoas aprendem. Elas podem ser divididas em concepções behavioristas e concepções construtivistas. Qual das seguintes afirmações melhor descreve a abordagem construtivista na concepção de ensino?

A

O ensino é baseado na construção ativa do conhecimento pelo aluno, por meio da interação com o ambiente e com os colegas.

B

O ensino é centrado no professor, que transmite o conhecimento aos alunos de forma direta e estruturada, leva o aluno a apresentar respostas certas, obter notas altas, repetir o que o professor ensina.

C

Valoriza o trabalho individual a atenção, concentração, o esforço e a disciplina, como garantias para a apreensão do conhecimento. O método é baseado na exposição verbal, análise e conclusão do conteúdo por parte de professor.

D

Compreende o ensino e a aprendizagem como processos eminentemente sociais e o professor se constitui mediador de relações imbuídas de sentidos e significados.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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