Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.361 questões
Ano: 2023
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Sumé - PB
Provas:
CPCON - 2023 - Prefeitura de Sumé - PB - Professor de Ensino Fundamental I
|
CPCON - 2023 - Prefeitura de Sumé - PB - Professor de Português |
Q2291230
Pedagogia
De acordo com Libâneo (2013, p. 246), “a ação de planejar não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo; é, antes, a atividade consciente de previsão das ações docentes, fundamentadas em opções político-pedagógicas, e tendo como referência permanente as situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural que envolve a escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que interagem no processo de ensino)”. Ainda, segundo o autor, o planejamento escolar tem, dentre outras, as seguintes funções:
I- Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente às novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
II- Possibilitar ao professor o preenchimento de formulários, garantindo-lhe a improvisação, para que este profissional tenha a liberdade de incorporar ao seu ensino as experiências cotidianas do aluno.
III- Prever objetivos, conteúdos e métodos, a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é:
I- Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente às novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
II- Possibilitar ao professor o preenchimento de formulários, garantindo-lhe a improvisação, para que este profissional tenha a liberdade de incorporar ao seu ensino as experiências cotidianas do aluno.
III- Prever objetivos, conteúdos e métodos, a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.
A alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) CORRETA(S) é:
Ano: 2023
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Sumé - PB
Prova:
CPCON - 2023 - Prefeitura de Sumé - PB - Professor de Ensino Fundamental I |
Q2291227
Pedagogia
Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011) apresentam fundamentos e métodos para o ensino de Ciências, que se aplicam ao trabalho docente em diversas outras áreas do conhecimento. Um de seus questionamentos reflete sobre o uso do livro didático na escola como fonte de conteúdo/conhecimento. Considerando essa problemática, considere as asserções a seguir e pontue a relação entre elas.
I- O livro didático (LD) continua a ser, fonte principal do trabalho docente, prevalecente como instrumento de referência de conteúdo que permeia os processos de ensino da educação básica.
PORQUE
II- Livros, revistas, filmes [...] rede web e também visitas a museus, cinemas, exposições, feiras e eventos científicos podem envolver contribuições paradidáticas, como fontes de conhecimentos inseridos nos processos de ensino e de aprendizagem de forma planejada, sistemática e articulada. A escola deve ofertar situações em que essas outras fontes possam ser consultadas, vivenciadas, no desenvolvimento de habilidades de pesquisa e estudo necessárias em um mundo, no qual a informação está cada vez mais acessível na palma da mão.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
I- O livro didático (LD) continua a ser, fonte principal do trabalho docente, prevalecente como instrumento de referência de conteúdo que permeia os processos de ensino da educação básica.
PORQUE
II- Livros, revistas, filmes [...] rede web e também visitas a museus, cinemas, exposições, feiras e eventos científicos podem envolver contribuições paradidáticas, como fontes de conhecimentos inseridos nos processos de ensino e de aprendizagem de forma planejada, sistemática e articulada. A escola deve ofertar situações em que essas outras fontes possam ser consultadas, vivenciadas, no desenvolvimento de habilidades de pesquisa e estudo necessárias em um mundo, no qual a informação está cada vez mais acessível na palma da mão.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA:
Q2290543
Pedagogia
Sobre o Sistema de Informação e Gestão de Projetos do
Ministério da Educação (SIGPROJ), é correto afirmar:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Ensino Religioso |
Q2289996
Pedagogia
A partir da homologação da Lei nº 9475/97, que trata sobre o
Art. 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, o Ensino
Religioso assumiu uma perspectiva diferenciada, a qual
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Ensino Religioso |
Q2289995
Pedagogia
Considerando os marcos normativos da legislação brasileira e em
conformidade com as competências gerais estabelecidas no
âmbito da BNCC, o Currículo Referência de Minas Gerais (2021)
estabelece que o Ensino Religioso deve atender os objetivos
listados a seguir:
a) Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos; b) Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante propósito de promoção dos direitos humanos; c) Desenvolver competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre perspectivas religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de concepções e o pluralismo de ideias, de acordo com a Constituição Federal; d) Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da cidadania.
Com base nos objetivos citados, assinale a afirmativa que identifica corretamente a que objeto eles se referem no contexto do Componente Curricular Ensino Religioso, no Currículo Referência de Minas Gerais.
a) Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos; b) Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante propósito de promoção dos direitos humanos; c) Desenvolver competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre perspectivas religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de concepções e o pluralismo de ideias, de acordo com a Constituição Federal; d) Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de valores, princípios éticos e da cidadania.
Com base nos objetivos citados, assinale a afirmativa que identifica corretamente a que objeto eles se referem no contexto do Componente Curricular Ensino Religioso, no Currículo Referência de Minas Gerais.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Ensino Religioso |
Q2289994
Pedagogia
O Ensino Religioso no Currículo Referência de Minas Gerais para o
Ensino Fundamental foi concebido a partir de grandes unidades
temáticas. Uma dessas unidades pretende que os estudantes
reconheçam, valorizem e acolham o caráter singular e diverso do
ser humano, por meio da identificação e do respeito às
semelhanças e diferenças entre o eu e os outros, da compreensão
dos símbolos e significados e da relação entre imanência e
transcendência.
Adaptado de MINAS GERAIS. Currículo Referencia de Minas Gerais para o Ensino Fundamental (revisado). Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, p. 589.
O trecho se refere à unidade temática denominada
Adaptado de MINAS GERAIS. Currículo Referencia de Minas Gerais para o Ensino Fundamental (revisado). Belo Horizonte: Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, p. 589.
O trecho se refere à unidade temática denominada
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Ensino Religioso |
Q2289992
Pedagogia
Esse modelo de Ensino Religioso tem por objetivo observar a
religião e as formas como ela se manifesta. Para isso, elenca
conhecimentos relacionados às origens históricas e geográficas
das diferentes tradições, bem como seus princípios, práticas e
manifestações. Esse modelo pretende promover o conhecimento
da religião sob uma perspectiva histórica e social, sem, contudo,
olvidar os elementos pessoais das práticas religiosas.
Adaptado de BRASIL, Taciana. Ensino Religioso e Religiosidade. PLURA, Revista de Estudos de Religião, vol. 13, nº 1, 2022, p. 192.
O trecho se refere ao Ensino Religioso de modelo
Adaptado de BRASIL, Taciana. Ensino Religioso e Religiosidade. PLURA, Revista de Estudos de Religião, vol. 13, nº 1, 2022, p. 192.
O trecho se refere ao Ensino Religioso de modelo
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Ensino Religioso |
Q2289991
Pedagogia
Inserir o ensino religioso em uma perspectiva democrática é
fundamental por três razões. Em primeiro lugar, porque assim se
define com clareza a premissa e o contexto no qual ele será
oferecido: o de sociedades democráticas, que respeitam o direito
de cada um de procurar e expressar suas crenças. Em segundo
lugar, porque essa perspectiva exige do professor um
compromisso com uma abordagem não proselitista, sem se
basear em um conjunto particular de crenças religiosas. Em
terceiro lugar, além de mostrar a diversidade entre diferentes
religiões, não deve passar despercebido que uma mesma religião
se diferencia internamente em diferentes vertentes e que cada
indivíduo tem sua versão da religião que professa.
SORJ, Bernardo e NOUJAIM, Alice. Corações e mentes: ensino religioso e ensino democrático, 2023, p. 11. Apud https://fundacaofhc.org.br
Com base no trecho, assinale a afirmativa que indica uma atitude coerente com os pressupostos para um ensino religioso em perspectiva democrática.
SORJ, Bernardo e NOUJAIM, Alice. Corações e mentes: ensino religioso e ensino democrático, 2023, p. 11. Apud https://fundacaofhc.org.br
Com base no trecho, assinale a afirmativa que indica uma atitude coerente com os pressupostos para um ensino religioso em perspectiva democrática.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Ensino Religioso |
Q2289990
Pedagogia
O docente de Ensino Religioso do 9º ano propõe uma atividade a
respeito do tema “diversidade religiosa no espaço urbano
brasileiro” no âmbito da unidade temática “Crenças religiosas e
filosofias de vida”. Para tanto, ele solicita que os alunos observem
as imagens a seguir e pesquisem a respeito das tradições
religiosas em que se inserem.
1. Odu Irosun, Merindilogun, quatro búzios abertos, Candomblé, Salvador, Bahia.
Com base na descrição geral da atividade, assinale a afirmativa que identifica corretamente habilidades que ela permite desenvolver.
1. Odu Irosun, Merindilogun, quatro búzios abertos, Candomblé, Salvador, Bahia.
2. Molhe de Iemanjá na Praia do Canto, Vitória, ES.
3. Templo Budista em Casa Branca, Brumadinho, Região Metropolitana de Belo Horizonte, MG.
Com base na descrição geral da atividade, assinale a afirmativa que identifica corretamente habilidades que ela permite desenvolver.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Ensino Religioso |
Q2289989
Pedagogia
As afirmativas a seguir descrevem corretamente a importância de
os conhecimentos do Ensino Religioso serem estudados,
refletidos, ensinados e aprendidos no Ensino Fundamental,
à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Física |
Q2289929
Pedagogia
Observe o fragmento a seguir:
“É também teleológica, porque determina um alvo onde se quer chegar, busca uma direção. Essa direção, dependendo da perspectiva de classe de quem reflete, poderá ser conservadora ou transformadora dos dados da realidade diagnosticados e julgados.”
A característica apresentada se refere à reflexão pedagógica presente na abordagem
“É também teleológica, porque determina um alvo onde se quer chegar, busca uma direção. Essa direção, dependendo da perspectiva de classe de quem reflete, poderá ser conservadora ou transformadora dos dados da realidade diagnosticados e julgados.”
A característica apresentada se refere à reflexão pedagógica presente na abordagem
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289809
Pedagogia
“A expressão deficiência visual se refere a um amplo espectro de
possibilidades. Nós todos temos diversos ‘sistemas-guia’, formas
muito pessoais que usamos para nos orientar no espaço, em
geral sem tomar consciência disso. Por exemplo: para aprender
um caminho, há quem se oriente por uma casa diferente, um
prédio, ou outro marco de referência. Outros têm uma boa noção
dos pontos cardeais (norte, sul), usando-a como orientação.
A visão constitui um desses sistemas-guia, assim, as pessoas com
deficiência visual precisam recorrer a outros tipos de sistemaguia.”
Adaptado de GIL, Marta (Org.). Deficiência visual. Cadernos da TV Escola. 1. Brasília: MEC, 2000, p. 7 e 8.
A respeito do espectro de possibilidades da deficiência visual, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Baixa visão é a alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de inúmeros fatores isolados que interferem no desempenho visual. Cegueira é a perda total da visão, até a ausência de projeção de luz.
( ) Tanto para pessoas com baixa visão quanto para pessoas cegas, o processo educativo se desenvolverá priorizando os sentidos remanescentes tato, audição, olfato, paladar em vez do sentido da visão.
( ) O conteúdo de escrita cursiva, que tem com um de seus objetivos permitir ao indivíduo escrever seu próprio nome, deve ser ofertado somente para as pessoas com baixa visão, enquanto o Braile deverá ser ofertado somente para as pessoas cegas.
As afirmativas são, respectivamente,
Adaptado de GIL, Marta (Org.). Deficiência visual. Cadernos da TV Escola. 1. Brasília: MEC, 2000, p. 7 e 8.
A respeito do espectro de possibilidades da deficiência visual, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) Baixa visão é a alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de inúmeros fatores isolados que interferem no desempenho visual. Cegueira é a perda total da visão, até a ausência de projeção de luz.
( ) Tanto para pessoas com baixa visão quanto para pessoas cegas, o processo educativo se desenvolverá priorizando os sentidos remanescentes tato, audição, olfato, paladar em vez do sentido da visão.
( ) O conteúdo de escrita cursiva, que tem com um de seus objetivos permitir ao indivíduo escrever seu próprio nome, deve ser ofertado somente para as pessoas com baixa visão, enquanto o Braile deverá ser ofertado somente para as pessoas cegas.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289804
Pedagogia
“A falta estrutural de esforços e interesses do mundo ouvinte em
aceitar a diferença linguística entre surdos e ouvintes traz riscos
às nossas práticas aos quais devemos estar atentos.
A compreensão histórica da língua de sinais enquanto uma forma
limitada de comunicação e compreensão do mundo faz com que
mesmo as práticas mais desconstruídas possam recair sobre
sensos comuns e reprodução de práticas paternalistas de
ouvintização. Estas práticas podem ser ainda mais comuns (e
sutis) na educação, campo no qual o discurso da inclusão é carta
marcada nas pedagogias contemporâneas. Mas entre a teoria e a
práxis, quanto ainda temos que caminhar para construirmos uma
ética realmente inclusiva na educação?”
Adaptado Dawes, T. P., & Coutinho, A. C. de M. S. A inclusão escolar do aluno surdo: proposta bilíngue no contexto da diversidade e inclusão. Cenas Educacionais, 4, 2021, p.5
Sobre a inclusão, nas escolas comuns, dos alunos surdos, surdocegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, é correto afirmar que a educação bilíngue Língua Portuguesa – Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) deverá
Adaptado Dawes, T. P., & Coutinho, A. C. de M. S. A inclusão escolar do aluno surdo: proposta bilíngue no contexto da diversidade e inclusão. Cenas Educacionais, 4, 2021, p.5
Sobre a inclusão, nas escolas comuns, dos alunos surdos, surdocegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, é correto afirmar que a educação bilíngue Língua Portuguesa – Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) deverá
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289803
Pedagogia
“Diante de tanta diversidade entre os quadros do Transtorno do
Espectro Autista (TEA), justifica-se um Atendimento Educacional
Especializado (AEE) e o apoio de intervenções terapêuticas e
educacionais especializadas que possam estimular aspectos
comprometidos fundamentais ao processo de aprendizagem.
Para que se possa compreender e sugerir meios de intervenções
educacionais e pedagógicas direcionadas aos casos (TEA), o
professor deve ter um conhecimento básico de algumas
características que dificultam o processo de aprendizagem desses
estudantes já nos primeiros anos de vida.”
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.
Adaptado de STILPEN, Marcela Vieira. Intervenções terapêuticas e educacionais para o atendimento educacional especializado de estudantes com transtorno do espectro do autismo. Mossoró: EdUFERSA, 2018, p.168.
As opções a seguir apresentam características das pessoas com de Transtorno do Espectro Autista (TEA), à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289802
Pedagogia
De acordo com o guia Saberes e Práticas da Inclusão:
competências para o atendimento às necessidades educacionais
especiais de alunos cegos e de alunos com baixa visão na
programação curricular, para a educação desses alunos faz-se
imprescindível o acréscimo das Complementações Curriculares
Específicas, em que são propostos os seguintes conteúdos:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289798
Pedagogia
Alunos com deficiência intelectual, ao contrário do estigma
pejorativo de que não têm capacidade para aprender, podem se
desenvolver quando as práticas educacionais oferecem o apoio
necessário para sua aprendizagem.
As opções a seguir apresentam exemplos dessas praticas, à exceção de uma. Assinale-a.
As opções a seguir apresentam exemplos dessas praticas, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289797
Pedagogia
No Atendimento Educacional Especializado (AEE), o
acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem é
fundamental para o desenvolvimento do aluno. De acordo com o
que é normatizado na Educação Especial na rede estadual de
Ensino de Minas Gerais Resolução SEE nº 4.256/ 2020, relacione
os documentos listados a seguir a suas respectivas descrições.
1. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI)
2. Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE)
( ) Documento obrigatório para o acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do estudante público da educação especial.
( ) Deverá acompanhar o estudante nos casos de transferência, a fim de subsidiar a continuidade dos trabalhos pedagógicos na escola que receberá sua matrícula.
( ) Identifica as necessidades educacionais do estudante e define os recursos a serem utilizados, as atividades a serem desenvolvidas e o cronograma de atendimento.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
1. Plano de Desenvolvimento Individual (PDI)
2. Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE)
( ) Documento obrigatório para o acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do estudante público da educação especial.
( ) Deverá acompanhar o estudante nos casos de transferência, a fim de subsidiar a continuidade dos trabalhos pedagógicos na escola que receberá sua matrícula.
( ) Identifica as necessidades educacionais do estudante e define os recursos a serem utilizados, as atividades a serem desenvolvidas e o cronograma de atendimento.
Assinale a opção que indica a relação correta, na ordem apresentada.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289796
Pedagogia
“Com o objetivo de garantir o direito à educação pública,
popular, plural e democrática para todas e todos as/os
mineiras/os, a Secretaria de Estado de Educação, desde 2015,
vem construindo ações que buscam a efetivação de tal direito,
trazendo os sujeitos para o centro da Política Educacional do
Estado. A estratégia política e pedagógica escolhida, para que o
direito à educação e à plena aprendizagem seja acessado por
todas e todos e atenda às demandas de estudantes e
profissionais da educação, está baseada na concepção de
Educação Integral. Nesse sentido, é importante compreender que
Gestão Democrática, Intersetorialidade, Currículo Integrado,
Território Educativo e Participação e Protagonismo estudantil são
elementos fundamentais ao conceito de Educação Integral e
Integrada.”
Adaptado de Secretaria do Estado de Minas Gerais. Documento orientador da Política de educação integral e Integrada e implementação das Escolas polo de educação múltipla em Minas Gerais. 2017. p. 2 e 6
O elemento fundamental Currículo Integrado, na perspectiva da Educação Integral e Integrada,
Adaptado de Secretaria do Estado de Minas Gerais. Documento orientador da Política de educação integral e Integrada e implementação das Escolas polo de educação múltipla em Minas Gerais. 2017. p. 2 e 6
O elemento fundamental Currículo Integrado, na perspectiva da Educação Integral e Integrada,
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289795
Pedagogia
“Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com
deficiência à educação. Para efetivar esse direito sem
discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os
Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusivo em
todos os níveis, bem como o aprendizado ao longo de toda a
vida, com os seguintes objetivos: a) O pleno desenvolvimento do
potencial humano e do senso de dignidade e autoestima, além do
fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas
liberdades fundamentais e pela diversidade humana; b) O
máximo desenvolvimento possível da personalidade e dos
talentos e da criatividade das pessoas com deficiência, assim
como de suas habilidades físicas e intelectuais; c) A participação
efetiva das pessoas com deficiência em uma sociedade livre.”
O trecho acima se refere ao seguinte texto normativo:
O trecho acima se refere ao seguinte texto normativo:
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEE-MG
Prova:
FGV - 2023 - SEE-MG - Professor de Educação Básica (PEB) - Educação Especial |
Q2289794
Pedagogia
A resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, prevê que o
Projeto Político Pedagógico da escola de ensino regular deve
institucionalizar o seguinte aspecto do Atendimento Educacional
Especializado (AEE) em sua organização:
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