Questões de Concurso
Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia
Foram encontradas 58.261 questões
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Séries Iniciais |
Q2467864
Pedagogia
Na perspectiva sócio-histórica, os sujeitos com alguma deficiência podem aprender
através da ___________ do educador. No entanto, o que ocorre é que uma grande parte deles não é
exposta a essas situações, ___________ seu desenvolvimento. Por isso, o ambiente de aprendizado
deve ser estimulante e atrativo, para que eles possam ___________ conhecimentos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.
Ano: 2024
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de São João do Tigre - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor A - 1 |
Q2466337
Pedagogia
O uso de metodologias ativas na educação se
volta para a maior participação dos estudantes no
processo de aprendizagem. A sala de aula invertida
é um tipo de metodologia ativa onde o estudante:
Ano: 2024
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de São João do Tigre - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor A - 1 |
Q2466335
Pedagogia
A seguir encontram-se atividades direcionadas
a educandos como recurso de ensino e/ou para
avaliar suas aprendizagens. Assinale a alternativa
que representa uma metodologia ativa para o ensino
de Ciências da Sociedade.
Ano: 2024
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de São João do Tigre - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor A - 1 |
Q2466333
Pedagogia
O processo de ensino e o estudo ativo requerem
ações dos docentes e discentes relacionadas, de
alguma forma, com as proposições a seguir.
Analise-as.
I) Aprender a aprender faz parte do processo de assimilação ativa do estudante;
II) As atividades que os educandos realizam no ambiente cibernético são chamadas de estudo ativo;
III) O estudo ativo compreende a ação dos educandos nas tarefas de observação e compreensão de fatos da vida diária ligada à matéria, a atenção à explicação do professor, na conversação entre professor e alunos da classe, nos exercícios, no trabalho de discussão em grupo, no estudo dirigido individual, dentre outros.
Está(ão) CORRETA(S):
Analise-as.
I) Aprender a aprender faz parte do processo de assimilação ativa do estudante;
II) As atividades que os educandos realizam no ambiente cibernético são chamadas de estudo ativo;
III) O estudo ativo compreende a ação dos educandos nas tarefas de observação e compreensão de fatos da vida diária ligada à matéria, a atenção à explicação do professor, na conversação entre professor e alunos da classe, nos exercícios, no trabalho de discussão em grupo, no estudo dirigido individual, dentre outros.
Está(ão) CORRETA(S):
Ano: 2024
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de São João do Tigre - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor A - 1 |
Q2466332
Pedagogia
Lev Vygotsky influenciou o pensamento
pedagógico defendendo a tese de que o bom ensino
é aquele que se antecipa ao desenvolvimento, isto
é, se dirige às funções psicológicas que estão em
via de se completarem. Partindo desse pressuposto,
para realizar um ensino eficaz, o professor deve:
Ano: 2024
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de São João do Tigre - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor A - 1
|
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor B - Letras/Português |
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor B - Educação Física |
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor B - Matemática |
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor B - Geografia |
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor B - Ciências |
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor B - História |
Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor B - Letras/Inglês |
Q2466325
Pedagogia
A tendência pedagógica cuja visão de escola
consiste em cumprir a sua função social e política
assegurando a difusão dos conhecimentos
sistematizados a todos como condição para efetiva
participação do povo nas lutas sociais é:
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Biólogo |
Q2466177
Pedagogia
Julgue o item que se segue, a respeito das abordagens metodológicas para o ensino de biologia.
No ensino de biologia, o uso das metodologias ativas
proporciona o protagonismo do estudante no processo de
aprendizagem e de construção do seu conhecimento.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Infantil |
Q2465861
Pedagogia
Fazem parte do processo de documentação pedagógica:
I. Checklist personalizado sobre o que observar em uma atividade.
II. Anotações simples das aprendizagens, seja a legenda de uma foto ou a coleta de objetos que resultam da produção das crianças.
III. Reflexões técnicas sobre o tema de uma pesquisa proposta na aula.
IV. Reflexões pessoais sobre as crianças, os familiares, os pais e os parceiros.
Quais estão corretas?
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - História |
Q2465588
Pedagogia
Há cerca de dois mil anos, indígenas viviam em cidades com
estruturas complexas na região da bacia do Rio Upano, na
Amazônia equatoriana. É o que mostra uma nova pesquisa que
identificou construções soterradas na região.
As estruturas foram capturadas em imagens 3D, por meio de um
mapeamento que utilizou a tecnologia Lidar. Ela consiste em
liberar pulsos de laser de um drone ou avião, capturando até
mesmo construções no solo que estão cobertas por vegetação.
Stéphen Rostain, autor do estudo, já havia identificado estruturas na região há mais de duas décadas. “Eu não tinha certeza de como tudo se encaixava”, disse Rostain. Agora, no artigo publicado na revista Science, ele descreve o que parece ser a civilização amazônica complexa mais antiga.
Os assentamentos eram ocupados pelo povo Upano, entre 500 a.C. a 600 d.C. Dessa forma, essa civilização indígena existia no mesmo período que o Império Romano, na Europa.
Em geral, os pesquisadores encontraram estruturas cerimoniais, residências, estradas e também campos agrícolas com canais de drenagem. Mas elas não eram feitas de pedras, como aquelas de outras civilizações complexas – maias e astecas, por exemplo.
De acordo com especialistas, essa sociedade indígena construía com barro. Então, para erguer construções tão complexas, foi necessário um sistema de trabalho organizado. “Era um vale perdido de cidades. É incrível.”, disse Rostain.
Isso indica que na região havia uma ocupação muito densa e uma sociedade extremamente complexa. Embora seja difícil estimar a população, os cientistas acreditam que o local abrigava algo entre 10 mil e 30 mil pessoas – um número semelhante à quantidade de habitantes da cidade de Londres durante a era romana. Enquanto muitas pessoas pensam que a Amazônia abriga apenas grupos pequenos e isolados de pessoas, os resultados da nova pesquisa demonstram que a região também abrigava sociedades elaboradas.
“Sempre houve uma incrível diversidade de pessoas e assentamentos na Amazônia, não apenas uma maneira de viver. Estamos apenas aprendendo mais sobre eles”, disse Rostain.”
Ao propor usar a reportagem em uma turma de ensino fundamental II, o professor de história tem como objetivo
Stéphen Rostain, autor do estudo, já havia identificado estruturas na região há mais de duas décadas. “Eu não tinha certeza de como tudo se encaixava”, disse Rostain. Agora, no artigo publicado na revista Science, ele descreve o que parece ser a civilização amazônica complexa mais antiga.
Os assentamentos eram ocupados pelo povo Upano, entre 500 a.C. a 600 d.C. Dessa forma, essa civilização indígena existia no mesmo período que o Império Romano, na Europa.
Em geral, os pesquisadores encontraram estruturas cerimoniais, residências, estradas e também campos agrícolas com canais de drenagem. Mas elas não eram feitas de pedras, como aquelas de outras civilizações complexas – maias e astecas, por exemplo.
De acordo com especialistas, essa sociedade indígena construía com barro. Então, para erguer construções tão complexas, foi necessário um sistema de trabalho organizado. “Era um vale perdido de cidades. É incrível.”, disse Rostain.
Isso indica que na região havia uma ocupação muito densa e uma sociedade extremamente complexa. Embora seja difícil estimar a população, os cientistas acreditam que o local abrigava algo entre 10 mil e 30 mil pessoas – um número semelhante à quantidade de habitantes da cidade de Londres durante a era romana. Enquanto muitas pessoas pensam que a Amazônia abriga apenas grupos pequenos e isolados de pessoas, os resultados da nova pesquisa demonstram que a região também abrigava sociedades elaboradas.
“Sempre houve uma incrível diversidade de pessoas e assentamentos na Amazônia, não apenas uma maneira de viver. Estamos apenas aprendendo mais sobre eles”, disse Rostain.”
Ao propor usar a reportagem em uma turma de ensino fundamental II, o professor de história tem como objetivo
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - História |
Q2465583
Pedagogia
Documento 1:
Um certo segmento do cinema brasileiro se instituiu como ”lugar
de memória”, onde diretores, roteiristas, atores e produtores,
bem como o próprio público que prestigiou os filmes se
esforçaram em retomar e monumentalizar certos
acontecimentos ou problemáticas da história do Brasil.
(FERREIRA, Jorge; SOARES , Mariza. A História vai ao cinema. Rio de Janeiro: Record,
2012, p. 12).
Documento 2: Observe o cartaz alusivo ao filme Independência ou Morte, dirigido por Carlos Coimbra, e lançado em 1972, em plena vigência da ditadura civil-militar
Um professor de História seleciona os dois documentos para a elaboração de um plano de aula sobre a independência do Brasil. Na justificativa, o professor argumenta que pretende tratar o filme como
Documento 2: Observe o cartaz alusivo ao filme Independência ou Morte, dirigido por Carlos Coimbra, e lançado em 1972, em plena vigência da ditadura civil-militar
Um professor de História seleciona os dois documentos para a elaboração de um plano de aula sobre a independência do Brasil. Na justificativa, o professor argumenta que pretende tratar o filme como
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - História |
Q2465579
Pedagogia
O campo da filogenia digital traz diversas aproximações com o
método histórico. Parte do método histórico se estabeleceu por
meio da comparação entre diferentes manuscritos, de modo a
apontar, mediante o exame minucioso de suas características
particulares quais eram as famílias e linhagens documentais que
haviam chegado até o presente. Além disso, com comparação
entre manuscritos, buscava-se eliminar os equívocos ocasionados
pela passagem do tempo para chegar à versão mais próxima às
intenções originais do autor.
(PEREIRA, Mateus Henrique de Faria; NICODEMO, Thiago Lima; ARAUJO, Valdei Lopes
de. A indústria das fakenews como um problema historiográfico: atualismo e política
em um presente agitado. In: IEGELSKI, Francine; MÜLLER, Angélica (orgs). História do
Tempo presente: mutações e reflexões. Roi de Janeiro: FGV, 2022. p. 178)
O ensino de História vem sendo impactado pela presença da cultura digital. A filogenia digital oferece possibilidades de diálogos com as práticas historiadoras no âmbito da academia e do ensino básico, uma vez que
O ensino de História vem sendo impactado pela presença da cultura digital. A filogenia digital oferece possibilidades de diálogos com as práticas historiadoras no âmbito da academia e do ensino básico, uma vez que
Ano: 2024
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - História |
Q2465574
Pedagogia
Onde estavam os tupinambás, os aimarás, os quicongos, os
iorubás, os xavantes, os quichuas, o povo de mina, na chamada
Idade Antiga ou Idade Média? Teremos de fazer como certa vez
me ensinou um jongueiro: ”meu filho, havemos de cismar com as
coisas do mundo “. O desafio nos demanda outros movimentos,
mirando uma virada linguística/epistemológica que seja
implicada na luta por justiça cognitiva e pela pluriversalização do
mundo. Devemos credibilizar gramáticas produzidas por outras
presenças e enunciadas por outros movimentos para, então,
praticarmos o que, inspirado em Exu e nas encruzilhadas, eu
chamo de cruzo.
(RUFINO, Luiz. Pedagogia das encruzilhadas. Rio de Janeiro: Mórula, 2019. p. 14-15)
A proposta pedagógica do autor implica em romper com visões históricas fundadas na
A proposta pedagógica do autor implica em romper com visões históricas fundadas na
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Pedagogo |
Q2465562
Pedagogia
O Estatuto da Pessoa com Deficiência, também
conhecido como Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
com Deficiência, foi promulgado em 2015 com o
objetivo de garantir os direitos fundamentais e a
inclusão social das pessoas com deficiência no
Brasil. Essa legislação representa um marco
importante na luta pelos direitos das pessoas com
deficiência, estabelecendo princípios, diretrizes e
normas que visam promover a igualdade de
oportunidades, o respeito à dignidade humana e o
exercício pleno da cidadania para esse grupo da
população.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiên- cia). Diário Oficial da União, Brasília, 7 de julho de 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 2018/2015- /lei/l13146.htm. Acesso em: 19 mar. 2024.
De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, considera-se que
I. a pessoa com deficiência é aquela que possui impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. a discriminação é toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.
III. a educação constitui direito da pessoa com deficiência, com garantia de acesso ao sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como aprendizado ao longo da vida, visando alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, de acordo com suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
IV. o projeto pedagógico deve institucionalizar o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e assegurar seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia.
É correto o que se afirma em
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiên- cia). Diário Oficial da União, Brasília, 7 de julho de 2015. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 2018/2015- /lei/l13146.htm. Acesso em: 19 mar. 2024.
De acordo com o Estatuto da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13.146/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, considera-se que
I. a pessoa com deficiência é aquela que possui impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, que, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
II. a discriminação é toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.
III. a educação constitui direito da pessoa com deficiência, com garantia de acesso ao sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como aprendizado ao longo da vida, visando alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, de acordo com suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
IV. o projeto pedagógico deve institucionalizar o atendimento educacional especializado, assim como os demais serviços e adaptações razoáveis, para atender às características dos estudantes com deficiência e assegurar seu pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a conquista e o exercício de sua autonomia.
É correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Pedagogo |
Q2465560
Pedagogia
A formação continuada abrange diversas dimensões,
incluindo aspectos coletivos, organizacionais e
profissionais, e vai além da simples atualização dos
conhecimentos necessários para o exercício do
magistério na educação básica. Essa formação pode
envolver uma variedade de atividades, como
programas de extensão, participação em grupos de
estudo, reuniões pedagógicas e cursos
especializados.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 - Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=downloa d&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019- pdf&Itemid=30192. Acesso em: 19 mar.2024.
Considerando a formação continuada de professores no contexto educacional, avalie as afirmativas a seguir.
I. A formação continuada é fundamental para os professores, pois os mantém atualizados sobre as últimas teorias, metodologias e tecnologias educacionais, permitindo-lhes aprimorar suas práticas pedagógicas. Além disso, ela contribui para a melhoria da qualidade do ensino e para a adaptação às mudanças sociais e culturais.
II. A formação continuada é importante apenas para os professores iniciantes, enquanto os professores mais experientes já possuem conhecimentos e habilidades suficientes para ministrar aulas de alta qualidade.
III. É responsabilidade dos pedagogos a implementação das ações de formação continuada nas unidades escolares. Cabe exclusivamente a esse profissional desenvolver e coordenar ações de formação continuada garantir que as iniciativas sejam relevantes, eficazes e alinhadas com as demandas das práticas pedagógicas relacionadas aos processos de ensino e aprendizagem.
IV. A formação continuada é crucial para os professores, pois oferece oportunidades contínuas de aprendizado e desenvolvimento profissional. Ao participarem de programas de formação, os professores têm acesso a novas teorias educacionais, metodologias de ensino inovadoras e avanços tecnológicos relevantes para sua prática.
É correto apenas o que se afirma em
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019 - Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=downloa d&alias=135951-rcp002-19&category_slug=dezembro-2019- pdf&Itemid=30192. Acesso em: 19 mar.2024.
Considerando a formação continuada de professores no contexto educacional, avalie as afirmativas a seguir.
I. A formação continuada é fundamental para os professores, pois os mantém atualizados sobre as últimas teorias, metodologias e tecnologias educacionais, permitindo-lhes aprimorar suas práticas pedagógicas. Além disso, ela contribui para a melhoria da qualidade do ensino e para a adaptação às mudanças sociais e culturais.
II. A formação continuada é importante apenas para os professores iniciantes, enquanto os professores mais experientes já possuem conhecimentos e habilidades suficientes para ministrar aulas de alta qualidade.
III. É responsabilidade dos pedagogos a implementação das ações de formação continuada nas unidades escolares. Cabe exclusivamente a esse profissional desenvolver e coordenar ações de formação continuada garantir que as iniciativas sejam relevantes, eficazes e alinhadas com as demandas das práticas pedagógicas relacionadas aos processos de ensino e aprendizagem.
IV. A formação continuada é crucial para os professores, pois oferece oportunidades contínuas de aprendizado e desenvolvimento profissional. Ao participarem de programas de formação, os professores têm acesso a novas teorias educacionais, metodologias de ensino inovadoras e avanços tecnológicos relevantes para sua prática.
É correto apenas o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Joaçaba - SC
Prova:
Unoesc - 2024 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Pedagogo |
Q2465557
Pedagogia
O projeto político pedagógico (PPP) é um documento
que define a identidade e as diretrizes que serão
implementadas na escola para aprendizagem e
formação integral dos alunos. O PPP é um documento
norteador de todas as atividades da instituição,
segundo a realidade da própria escola e dos objetivos
dispostos pela Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
Para que o projeto político pedagógico (PPP) seja efetivo, é fundamental que seja elaborado
Para que o projeto político pedagógico (PPP) seja efetivo, é fundamental que seja elaborado
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Assistente Social |
Q2465537
Pedagogia
À luz das disposições da LDB pertinentes ao ensino religioso e da Lei n.º 13.140/2015, que dispõe sobre a mediação, julgue o item que se segue.
O aluno regularmente matriculado em instituição de ensino
pode ausentar-se de aula marcada em dia que, segundo os
preceitos da sua religião, seja vedado o exercício de tal
atividade.
Ano: 2024
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Assistente Social |
Q2465535
Pedagogia
À luz das disposições da LDB pertinentes ao ensino religioso e
da Lei n.º 13.140/2015, que dispõe sobre a mediação, julgue o item que se segue.
Em caso de reposição de prova a que tenha faltado devido aos preceitos da sua religião, o aluno matriculado em instituição de ensino privado, após o pagamento de taxa de reaplicação da atividade, poderá optar por modalidade alternativa de avaliação, a exemplo de um trabalho escrito com tema livre.
Em caso de reposição de prova a que tenha faltado devido aos preceitos da sua religião, o aluno matriculado em instituição de ensino privado, após o pagamento de taxa de reaplicação da atividade, poderá optar por modalidade alternativa de avaliação, a exemplo de um trabalho escrito com tema livre.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Especial |
Q2465267
Pedagogia
São procedimentos a serem considerados nas avaliações de estudantes com deficiência intelectual:
I. Correção diferenciada das produções escritas.
II. Tempo ampliado e aplicação de ledor.
III. Adaptação de questões de acordo com o desenvolvimento cognitivo do estudante.
Quais estão corretos?
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Especial |
Q2465266
Pedagogia
De acordo com o texto presente na Política Nacional De Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), “A educação inclusiva constitui um paradigma educacional
fundamentado na concepção de Direitos Humanos, que conjuga ______________________ como
valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as
circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Capivari do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Capivari do Sul - RS - Professor de Educação Especial |
Q2465265
Pedagogia
“Sobre a educação de surdos, há muitas versões históricas que podem ser relatadas,
a depender do ponto de vista do narrador” (Fernandes, 2012). A respeito do tema, analise a sentença
abaixo:
De acordo com vários autores que colocam em evidência os sujeitos surdos, o que menos interessa é o grau de perda auditiva ou a patologia que a originou, mas sim os laços identitários que se constituem na comunicação e na cultura visuais, simbolizadas pela língua dos sinais (1ª parte). Seguindo essa análise, compreender os conflitos e as tensões que constituem a história cultural dos surdos requer entender os interesses que estão em jogo ao se perpetuar o mito de que os surdos são deficientes e incapazes (2ª parte). Ainda dentro dessa lógica, podemos considerar os estudantes com perda auditiva como um grupo homogêneo, interligados por sua inabilidade para se comunicar e aprender com os demais (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
De acordo com vários autores que colocam em evidência os sujeitos surdos, o que menos interessa é o grau de perda auditiva ou a patologia que a originou, mas sim os laços identitários que se constituem na comunicação e na cultura visuais, simbolizadas pela língua dos sinais (1ª parte). Seguindo essa análise, compreender os conflitos e as tensões que constituem a história cultural dos surdos requer entender os interesses que estão em jogo ao se perpetuar o mito de que os surdos são deficientes e incapazes (2ª parte). Ainda dentro dessa lógica, podemos considerar os estudantes com perda auditiva como um grupo homogêneo, interligados por sua inabilidade para se comunicar e aprender com os demais (3ª parte).
Quais partes estão corretas?
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