Questões de Pedagogia - Temas Contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais para Concurso - Página 4

Q4058950

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: Prefeitura de Joinville - SC Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - Prefeitura de Joinville - SC - Educador |

Q4058950 Pedagogia

Com base na pedagogia do diálogo, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. A família é o primeiro lugar em que a criança se relaciona com o mundo. II. Para que a vida escolar da criança seja de excelência, o comprometimento da família deve ser superior ao da escola. III. A escola e a família têm suas especificidades e suas complementariedades. IV. A finalidade principal da escola é tornar-se um ambiente de função educativa que substitua a família.

A

Apenas I e III

B

Apenas I, III e IV.

C

Apenas II e IV.

D

Apenas I, II e IV.

E

Apenas II e III.

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Q3981146

Ano: 2025 Banca: Instituto JK Órgão: Prefeitura de Morros - MA Prova: Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Psicopedagogo |

Q3981146 Pedagogia

Um psicopedagogo é contratado por uma escola para avaliar e intervir no caso de João, um aluno de 12 anos com histórico de dificuldades de aprendizagem e baixo rendimento escolar. Durante o processo, o psicopedagogo identifica que João sofre bullying de colegas e que a escola não possui um protocolo eficaz para lidar com essa situação. Além disso, a família de João demonstra resistência em aceitar o diagnóstico de transtorno de aprendizagem e não autoriza o compartilhamento de informações com a equipe pedagógica. Considerando o Código de Ética do Psicopedagogo e os princípios da prática profissional, analise as alternativas abaixo e assinale a que MELHOR descreve uma conduta ética e profissional adequada:

A

O psicopedagogo decide não intervir no caso de bullying, focando apenas nas dificuldades de aprendizagem de João, para evitar conflitos com a escola e a família.

B

O psicopedagogo compartilha informações sobre o caso de João com a equipe pedagógica, mesmo sem a autorização da família, argumentando que é necessário para garantir o bem-estar do aluno.

C

O psicopedagogo mantém o sigilo das informações sobre João, conforme a vontade da família, mas orienta a escola sobre a importância de implementar um protocolo anti-bullying, sem mencionar o caso específico.

D

O psicopedagogo ignora a resistência da família e aplica técnicas de intervenção psicopedagógica sem o consentimento dos pais, alegando que o bem-estar do aluno está acima de qualquer autorização.

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Q3894720

Ano: 2025 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Dinalizador de Educação Física |

Q3894720 Pedagogia

A avaliação na Educação Física escolar é frequentemente objeto de debate, especialmente quando se tenta superar o modelo classificatório baseado em notas ou testes de performance. A concepção de 'Avaliação Mediadora', popularizada por Jussara Hoffmann, propõe uma mudança radical na relação professor-aluno, onde avaliar não é julgar ou classificar, mas sim acompanhar, investigar e mediar a aprendizagem, tendo o erro como ponto de partida para a intervenção pedagógica:

I. Na avaliação mediadora de Jussara Hoffmann, o objetivo é classificar os alunos em 'aptos' e 'inaptos' ao final do bimestre, utilizando a nota como instrumento de punição pelo não atingimento das metas de performance.

II. A avaliação mediadora propõe que a observação atenta e o registro contínuo do processo de aprendizagem do aluno são mais importantes que a aplicação de uma prova final (somativa), pois permitem ao professor intervir imediatamente.

III. A 'correção' de provas ou atividades, na visão mediadora, não deve ser apenas a indicação de certo/errado, mas uma 'devolutiva' (feedback) que mobilize o aluno a refletir sobre seu erro e a reconstruir seu conhecimento.

Assim, analise as afirmativas a seguir. Está correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

II apenas.

C

II e III apenas.

D

I e II apenas.

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Q3855945

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Inglês |

Q3855945 Pedagogia

Em uma escola municipal, há registros de apelidos degradantes, exclusão sistemática em trabalhos e circulação recorrente de memes sobre um estudante, com impacto emocional e queda de participação. Para enquadramento como intimidação sistemática e acionamento do programa institucional previsto em lei, o conjunto de características a ser identificado e registrado é:

A

Intencionalidade, repetição ao longo do tempo, desequilíbrio de poder, ausência de motivação evidente e produção de dor ou angústia, incluindo manifestações presenciais e digitais no ambiente escolar.

B

Divergência pontual em atividade específica, com reciprocidade de provocações e equivalência de poder, ainda que resulte em desconforto imediato para um dos envolvidos.

C

Episódio isolado ocorrido em rede social fora do horário escolar, pois manifestações digitais são tratadas apenas como questão tecnológica, sem articulação com ações pedagógicas.

D

Conduta praticada apenas por adultos contra estudantes, pois a intimidação sistemática é caracterizada prioritariamente por relações verticais e não por conflitos entre pares.

E

Ação exclusivamente física com lesão corporal, pois agressões verbais e sociais são tratadas como conflitos de convivência sem enquadramento no programa de prevenção.

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Q3834284

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834284 Pedagogia

Quando o docente opta por se desvincular da ideia de avaliação como verificação de respostas certas/erradas e caminha num sentido investigativo e reflexivo sobre as manifestações do aluno, segundo Jussara Hoffmann, surge o compromisso com a concepção de:

A

dificuldade de aprendizagem

B

acerto desconstruído

C

saber equivocado

D

erro construtivo

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Q3834281

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834281 Pedagogia

Em suas formulações pedagógicas, Paulo Freire contestava o uso de determinadas nomenclaturas, pois, segundo ele, estavam impregnadas de significações inaceitáveis, que conotavam as orientações “domesticadoras” da educação brasileira tradicional. Por isso, propôs substituir, por exemplo, classes por círculos de cultura, aulas por debate ou diálogo, e programa por:

A

grupo focal

B

discussão em grupo

C

currículo prescritivo

D

situações existenciais

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Q3825293

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Icapuí - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Icapuí - CE - Professor PEB II - EF - Anos Iniciais |

Q3825293 Pedagogia

Assinale a afirmação que expressa o ponto central da abordagem dialógica de Paulo Freire na EJA (Educação de Jovens Adultos).

A

Organiza exposições ágeis de conteúdo, elevando rendimento por metas de memorização e controle de respostas padronizadas.

B

Estimula leitura de mundo, problematiza temas geradores e constrói saberes coletivos vinculados à vida e ao trabalho.

C

Estabelece manual único de alfabetização, com sequência linear e avaliação por testes objetivos periódicos.

D

Define protocolos de silêncio prolongado para garantir foco, com cópias extensas de textos de apoio.

E

Estrutura o currículo por eixos fechados, acompanhando cobertura por planilhas e verificação de tópicos concluídos.

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Q3824360

Q3824360 Pedagogia

Paulo Freire é referência na discussão sobre educação popular e formação crítica. Assinale a alternativa que apresenta o elemento central de sua proposta pedagógica.

A

Na perspectiva freireana, alfabetização aparece ligada sobretudo à decomposição de sílabas em combinações fixas, com forte destaque ao treino de padrões sonoros.

B

Na leitura de Paulo Freire, escola é concebida como espaço voltado a conteúdos formais, organizado em afastamento de conflitos sociais e históricos.

C

Na proposta de Paulo Freire, prática pedagógica toma a leitura do mundo como ponto de partida, valoriza diálogo, problematiza situações concretas e relaciona conhecimento à ação transformadora.

D

Na abordagem de Paulo Freire, currículo aproxima-se de modelos empresariais, ancorando-se em metas de produtividade e rendimento imediato.

E

Na obra de Paulo Freire, avaliação assume perfil basicamente classificatório, vinculando resultados a posições previamente estabelecidas.

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Q3820531

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física |

Q3820531 Pedagogia

O esporte é um conteúdo fundamental do processo de ensino e aprendizagem da Educação Física escolar. Nesse sentido, Tubino (2011) assinala que o esporte possui três dimensões sociais, que são:

A

esporte de aventura, esporte de corrida e esporte aquático

B

esporte educação, esporte cooperativo e esporte estrangeiro

C

esporte social, esporte psicológico e esporte na natureza

D

esporte educação, esporte participação e esporte de rendimento

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Q3814128

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Camboriú - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Camboriú - SC - Professor de Língua Portuguesa |

Q3814128 Pedagogia

As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir, especialmente considerando a internet. Nesse contexto, a viralização de conteúdos/publicações fomenta fenômenos em que as opiniões importam mais do que os fatos em si, torna-se menos importante checar/verificar se algo aconteceu do que simplesmente acreditar que aconteceu e as fronteiras entre o público e o privado são recolocadas. A partir dessa perspectiva das novas práticas de linguagem e do papel da escola na formação dos estudantes, analise as assertivas que seguem e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__)Compete à escola impor a tradição a qualquer custo, mas a partir da reflexão sobre as redefinições desses limites.

(__)É necessário, no contexto escolar, desenvolver habilidades para o trato com essas mudanças, inclusive refletindo sobre questões envolvendo o excesso de exposição nas redes sociais.

(__)Compete à escola garantir o trato, cada vez mais necessário, com a diversidade e com a diferença.

(__)É necessário que a escola contemple de forma crítica as novas práticas de linguagem e produções, a fim de atender às muitas demandas sociais que convergem para um uso qualificado e ético das tecnologias digitais de informação e comunicação.

(__)Cabe à escola fomentar o debate e outras demandas sociais que cercam essas práticas e usos, uma vez que é preciso saber reconhecer os discursos de ódio, refletir sobre os limites entre liberdade de expressão e ataque a direitos, aprender a debater ideias, considerando posições e argumentos contrários.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

V − F − F − V − V.

B

F − F − V − F − V.

C

F − V − F − F − F.

D

F − V − V − V − V.

E

V − F − V − F − F.

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Q3810254

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810254 Pedagogia

Em conselho de classe, discute-se a situação de um estudante que há três meses apresenta choro frequente, isolamento social progressivo, desinteresse por atividades que anteriormente lhe proporcionavam prazer, verbalização recorrente de desesperança quanto ao futuro e significativa queda no rendimento escolar. Três encaminhamentos são propostos: a coordenadora pedagógica sugere "aguardar mais tempo, pois adolescentes são naturalmente instáveis emocionalmente e isso faz parte da fase"; a orientadora educacional propõe "conversa motivacional enfatizando que o estudante precisa ter mais força de vontade e pensamento positivo"; o professor de Projeto de Vida recomenda "acolhimento imediato com escuta sensível, acionamento da rede de apoio do estudante incluindo família, e encaminhamento para avaliação na rede pública de saúde mental, considerando que a intensidade, duração e impacto dos sintomas sugerem sofrimento psíquico que transcende oscilações esperadas da adolescência". Considerando os princípios de promoção de saúde mental na escola e os critérios para identificação de situações que requerem intervenção especializada, o encaminhamento mais apropriado é:

A

Nenhuma das propostas apresentadas, pois cabe exclusivamente à família do estudante identificar necessidade de atendimento psicológico, não devendo a escola intervir em questões de ordem emocional privada.

B

A proposta da orientadora educacional, pois sintomas emocionais resultam primariamente de falta de motivação individual, sendo suficiente orientação para desenvolvimento de pensamento positivo e maior esforço pessoal.

C

Combinação das sugestões da coordenadora e orientadora, aguardando resolução espontânea enquanto se realizam conversas motivacionais semanais, recorrendo a profissionais de saúde apenas se sintomas persistirem por mais de um ano.

D

A sugestão da coordenadora pedagógica, pois a adolescência caracteriza-se por instabilidade emocional transitória que se resolve espontaneamente, sendo desnecessárias intervenções que podem estigmatizar o estudante com rótulos psicopatológicos

E

A recomendação do professor de Projeto de Vida, pois embora oscilações emocionais sejam esperadas na adolescência, a persistência temporal dos sintomas, sua intensidade, o comprometimento funcional significativo e a manifestação de desesperança configuram sinais de alerta que requerem acolhimento educacional integrado a avaliação profissional de saúde mental, evitando agravamento do quadro.

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Q3810194

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810194 Pedagogia

Uma escola estadual vivencia problema persistente: estudantes transferem para adultos toda responsabilidade por gestão de conflitos − quando há desentendimento, imediatamente procuram professor(a) ou coordenador(a) para "resolver". O Orientador de Convivência diagnostica que essa dinâmica produz dependência de autoridade adulta, impedindo desenvolvimento de autonomia e habilidades de negociação. Reconhecendo que adolescência é fase crítica de construção de autonomia e que escola deve capacitar e não substituir, a metodologia que melhor estrutura desenvolvimento de competências autorregulatórias é:

A

Formar mediadores adolescentes em comunicação não violenta, criar protocolo em que conflitos menores são mediados por pares, oferecer supervisão adulta reflexiva e progressiva e fortalecer autonomia com acompanhamento.

B

Oferecer palestras sobre autonomia, distribuir cartilhas sobre resolução de conflitos, confiar que a informação transmitirá competências sem prática, vivência e feedback contínuo.

C

Recusar-se a intervir em conflitos estudantis, informar que "adolescentes devem resolver sozinhos", deixar que confrontos se resolvam naturalmente e confiar que sem interferência adulta surgirão lideranças naturais.

D

Designar alguns adolescentes como "guardiões da disciplina", conceder autoridade para punir pares, criar hierarquia vertical entre estudantes e reproduzir lógica "adultocrática" em nível adolescente.

E

Manter sistema tradicional em que todos os conflitos são levados a adultos, aumentar equipe para responder demandas, implementar fila de atendimento e institucionalizar dependência.

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Q3810193

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Convivência - Edital nº 3.021 |

Q3810193 Pedagogia

Um grupo de estudantes exclui sistematicamente uma colega por "ser diferente" (origem socioeconômica, sotaque, vestuário). Quando confrontados, dizem "só estamos com nossos amigos; não é bullying, é direito de escolha". O Orientador de Convivência reconhece que segregação reproduz violência estrutural e propõe transformar conflito latente em aprendizagem sobre inclusão. A estratégia que alinha mediação social à transformação de alteridade é:

A

Responsabilizar família da colega excluída por "falta de integração social", oferecer coaching individual para "melhorar relacionamento"; e evitar trabalhar com grupo excludente que "não quer mudar".

B

Reconhecer exclusão como "fase normal de adolescência", aceitar que grupos naturalmente se formem por afinidade e manter política de "não interferência" em escolhas de amizade dos estudantes.

C

Oferecer aula sobre diversidade e inclusão, aplicar teste de conhecimento sobre preconceito e esperar que compreensão intelectual sobre igualdade modifique comportamentos de segregação sem intervenção mediativa.

D

Estruturar processo em que o grupo nomeie motivos reais de exclusão sem rótulos, identifique necessidades próprias, reconheça humanidade e necessidades da colega e construa acordo inclusivo baseado em valores compartilhados e respeito à diferença.

E

Aplicar sanção disciplinar ao grupo por "discriminação", criar sala de aula alternativa para colega excluída, retirar "agressores" do convívio para "proteger" vítima e evitar contato futuro entre partes.

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Q3809704

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Itapema - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Itapema - SC - Professor 6º/9º Ed. Religiosa L/P |

Q3809704 Pedagogia

De acordo com uma matéria da CNN Brasil, um jovem indígena Guarani Kaiowá, identificado como Neri, foi morto a tiros durante um confronto com a Polícia Militar na Terra Indígena Nhanderu Marangatu, no Mato Grosso do Sul, em um contexto de conflito pela posse de terras ancestrais. O incidente, que resultou na morte e na destruição de barracas, gerou revolta entre os indígenas que pedem por providências urgentes para cessar a escalada da violência na região.
(Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/indigena-guarani-kaiowa-e-morto -a-tiros-em-confronto-com-a-pm-em-ms/)

Considerando o Currículo Base do Território Catarinense (CBTC) para o 9º ano, a principal razão pedagógica e ética que justifica a análise desse evento na disciplina de Ensino Religioso é:

A

A análise do conflito e da violência, contextualizada na luta por território e direitos, permite aos estudantes do 9º ano refletir sobre a banalização da vida e da morte.

B

O estudo do caso é importante para que o aluno identifique princípios éticos de sua própria religião, sem que haja qualquer problematização das questões socioambientais e geopolíticas envolvidas no conflito de terras indígenas.

C

A discussão visa cumprir o objetivo de compreender os sentidos e os significados da vida e da morte para as filosofia de vida.

D

O evento possibilita a análise de um rito fúnebre da comunidade Guarani Kaiowá, atendendo ao objeto de conhecimento "Vida e Morte" e proporcionando ao aluno o conhecimento das diferentes ideias de continuidade da vida, como a ancestralidade.

E

Fazer com que os alunos compreendam os aspectos legais referentes à liberdade religiosa.

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Q3791718

Ano: 2025 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Craíbas - AL Prova: IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Arte |

Q3791718 Pedagogia

Ao longo do século XX, figuras como John Dewey e Maria Montessori foram decisivas para a constituição de modelos pedagógicos que, embora distintos em fundamentos teóricos e filosóficos, convergiram em torno de uma crítica contundente à pedagogia tradicional e à verticalização das práticas educativas. Enquanto Dewey formulava uma pedagogia experimental centrada na experiência democrática e na resolução de problemas como forma de construção ativa do saber, Montessori desenvolvia uma abordagem sensorial e individualizada, sustentada na autonomia infantil e no ambiente preparado.
A respeito das concepções pedagógicas desses dois autores, assinale a alternativa correta:

A

Para Dewey, o ato educativo é inseparável da experiência social concreta, sendo o ambiente escolar um microcosmo democrático em que o conhecimento emerge da interação entre pensamento e ação.

B

Montessori fundamentava sua proposta pedagógica na abstração racional do saber científico, valorizando sobretudo a memorização de conteúdos como ponto de partida para o desenvolvimento da autodisciplina.

C

Ambos os autores viam o erro como algo a ser corrigido de forma imediata, de modo que não comprometesse a aprendizagem sequencial dos conteúdos estruturados previamente.

D

A pedagogia de Dewey priorizava a passividade reflexiva do aluno frente à autoridade do professor, entendendo a escola como instância de internalização acrítica da cultura dominante.

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Q3787108

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pouso Redondo - SC Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pouso Redondo - SC - Professor de Educação Infantil - Habilitado |

Q3787108 Pedagogia

O pedagogo Celestin Freinet defendia o uso de técnicas que transformassem a escola em um ambiente vivo e experimental. A técnica das "Aulas Passeio (ou Caminhadas de Estudo)" era vista por ele como um "campo de experimentações". O principal objetivo desse método era:

A

Promover a competição saudável entre os alunos, registrando o desempenho motor e físico no ambiente externo.

B

Utilizar o espaço social e natural externo (ruas, fábricas, parques) como fonte de observação direta, gerando conhecimento prático e temas para o trabalho em aula.

C

Substituir completamente as aulas teóricas em sala por atividades manuais ao ar livre.

D

Exclusivamente cumprir o calendário cívico e social, visitando monumentos e prédios públicos.

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Q3786994

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q3786994 Pedagogia

Arroyo (Currículo, território em disputa, 2013) afirma que o currículo é um território em disputa.
Na dinâmica social dessa problemática, como o autor entende o lugar dos saberes e das vivências dos educadores?

A

A incorporação, no currículo, de saberes e vivências dos educadores prejudica a necessária abertura de espaço em sala de aula para os interesses e as experiências dos educandos, que são vitais na criação de um ambiente de aprendizagem.

B

É desejável que os saberes da docência sejam reconhecidos nessa disputa, trazendo aos processos de aprendizagem as vivências pessoais e as experiências sociais que instigam e que aproximam conceitos abstratos da vida concreta.

C

A disputa por espaço de saberes e vivências dos educadores no currículo resulta em um enfraquecimento do programa escolar, pois o acúmulo histórico de saberes relevantes é substituído pela experiência contingente dos agentes escolares.

D

O currículo é um dispositivo defasado, pois os saberes que ele organiza são irrelevantes para a vida concreta de professores e estudantes, mostrando que a experiência social é mais decisiva na educação do que o conhecimento sistematizado.

E

O corporativismo docente explica a insistência pela incorporação de saberes da docência nos currículos escolares, pois é mais confortável, para os professores, lecionar sobre suas realidades concretas do que sobre os saberes curriculares sistematizados.

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Q3775366

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: MPE-SP Prova: VUNESP - 2025 - MPE-SP - Analista Técnico Científico - Especialidade: Pedagogo |

Q3775366 Pedagogia

O Projeto Justiça e Educação, do Ministério Público de São Paulo (MPSP), aposta em uma abordagem específica para enfrentar a violência nas escolas, conforme descrito a seguir:
Os valores que regem essa abordagem são: empoderamento, participação, autonomia, respeito, busca de sentido e de pertencimento na responsabilização pelos danos causados, mas também na satisfação das necessidades emergidas a partir da situação de conflito. Esses valores têm demonstrado a possibilidade de se alcançar o restabelecimento do senso de justiça, dignidade e segurança em termos diferentes daqueles que levaram à situação de conflito.
(Madza Ednir [org.], Justiça e educação em Heliópolis e Guarulhos: parceria para a cidadania. Adaptado)
Essa abordagem defendida pelo MPSP é a da justiça

A

paliativa.

B

punitiva.

C

retributiva.

D

restaurativa.

E

relativa.

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Q3775365

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: MPE-SP Prova: VUNESP - 2025 - MPE-SP - Analista Técnico Científico - Especialidade: Pedagogo |

Q3775365 Pedagogia

Marília Sposito relata, em seu estudo sobre a violência nas escolas, o caso contrastante de duas escolas municipais, na região da Cohab Tiradentes, na capital de São Paulo:
Uma delas, no final dos anos 80, foi incendiada por alunos e ex-alunos e passava por um esforço de reconstrução de seu projeto pedagógico de modo a estabelecer um novo padrão de interação com os usuários, incluindo o grupo de pais e demais moradores. Outra unidade, tendo em seus fundos um terreno baldio, não apresentava nenhuma grade ou muros altos de proteção. Suas paredes internas, tomadas por enormes grafites desenhados por alunos, testemunhavam, a despeito das dificuldades, um ambiente de relativa tranquilidade para as atividades pedagógicas. Os exemplos podem descrever as condições que propiciam a emergência da violência, sobretudo nas grandes cidades, em áreas periféricas e centrais, e evidenciam como tais condições afetam a vida diária da escola.
(Marília Sposito, “A instituição escolar e a violência”. Adaptado)
A diferença revelada pela situação dessas duas escolas sinaliza para o fato de que

A

a pobreza é o grande fator promotor da violência nas escolas, sendo uma variável complexa porque externa ao fenômeno educativo.

B

a escola pode ser imune à violência do entorno desde que devidamente dirigida, com estratégias de autoridade e legitimação de poder.

C

ambientes sociais violentos nem sempre produzem práticas escolares caracterizadas pela violência.

D

a violência escolar se dá, sobretudo, em contexto periférico e urbano, o que indica que a distância da escola do centro civilizado da sociedade é um fator determinante.

E

o ambiente escolar assegura o convívio harmônico entre os jovens, ainda que a realidade social periférica seja de violência.

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Q3775352

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: MPE-SP Prova: VUNESP - 2025 - MPE-SP - Analista Técnico Científico - Especialidade: Pedagogo |

Q3775352 Pedagogia

A concepção que uma sociedade tem de família tem diversas implicações e, entre elas, estão as de caráter jurídico, já que influencia em temas como sucessão, herança e direitos previdenciários.

Considerando as amplas transformações sociais e as novas modalidades de família, hoje, legalmente, no Brasil, o conceito de família atribui relevância ao princípio

A

da afetividade.

B

biológico.

C

da tradição.

D

religioso.

E

utilitarista.

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Questões de Concurso Sobre temas contemporâneos: bullying, violência, o papel da escola, a escolha da profissão, transtornos alimentares na adolescência, família, escolhas sexuais em pedagogia

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