Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 147.073 questões
Q4144744
Pedagogia
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Texto para questão
Em uma turma de 9º ano, uma professora de Ciências percebeu que suas aulas sobre o conteúdo introdutório de Genética não
motivavam os estudantes. Ela observou olhares dispersos e poucos questionamentos e concluiu que a metodologia não atendia
às necessidades de uma turma diversa. Na turma, havia uma estudante indígena; um estudante com Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH), além de uma estudante transgênera. A professora entendeu que precisava ir além do livro
didático para que a aprendizagem fosse inclusiva. Assim, buscou alternativas didático-pedagógicas que valorizassem a participação
e os conhecimentos prévios dos estudantes. Ela desenvolveu uma investigação guiada sobre herança de características, utilizando
árvores genealógicas familiares e promovendo debates sobre as implicações sociais e éticas da Genética. Dessa forma, estimulou
a reflexão sobre preconceito, discriminação, empatia e respeito às diferenças.
Para superar as dificuldades apresentadas, a professora se alinha à racionalidade pedagógica crítica, porque
Q4144743
Pedagogia
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Texto para questão
Em uma turma de adolescentes em medida socioeducativa, uma aula expositiva sobre biodiversidade não despertou o interesse
esperado. Refletindo sobre o baixo engajamento e sobre as limitações do livro didático, um professor decidiu reorientar sua
prática, aproximando o conteúdo à realidade dos estudantes. A nova sequência incluiu: retomada da aula expositiva para
mapear dúvidas; problematização com exibição de um documentário sobre racismo ambiental, seguida de roda de conversa
com relatos de exclusão e problemas vivenciados nos territórios das periferias da cidade; e produção de uma exposição virtual
com pinturas, poemas e frases, em que os estudantes denunciaram desigualdades socioambientais em suas comunidades.
Considerando a tipologia das aprendizagens com base nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, e os objetivos da
sequência didática de promover a tomada de consciência social e de refletir sobre injustiças ambientais, a forma de avaliação
que relaciona esses objetivos é a que
Q4144741
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma turma de adolescentes em medida socioeducativa, uma aula expositiva sobre biodiversidade não despertou o interesse
esperado. Refletindo sobre o baixo engajamento e sobre as limitações do livro didático, um professor decidiu reorientar sua
prática, aproximando o conteúdo à realidade dos estudantes. A nova sequência incluiu: retomada da aula expositiva para
mapear dúvidas; problematização com exibição de um documentário sobre racismo ambiental, seguida de roda de conversa
com relatos de exclusão e problemas vivenciados nos territórios das periferias da cidade; e produção de uma exposição virtual
com pinturas, poemas e frases, em que os estudantes denunciaram desigualdades socioambientais em suas comunidades.
A racionalidade pedagógica crítica de ensino assumida pelo professor é a que
Q4144740
Pedagogia
Durante a Semana de Meio Ambiente, um grupo de docentes das áreas de Biologia, Filosofia e Geografia realizou uma roda
de conversa com as turmas de 3ª série a fim de discutir a situação dos povos Yanomami frente ao avanço do garimpo ilegal na
Amazônia. As professoras dividiram o debate em três frentes: contaminação do meio ambiente pelo mercúrio, violência contra
os povos indígenas e direito à terra dos povos originários. Após o debate, com o objetivo de que os estudantes desenvolvessem
ações investigativas sobre os conflitos ambientais, a turma foi dividida em grupos que exploraram os seguintes temas: cultura
indígena, conflitos agrários e importância dos movimentos sociais na justiça ambiental. Cada grupo elaborou uma proposta
vinculada ao seu tema de discussão.
A proposta que se articula aos objetivos pedagógicos das professoras é a
A proposta que se articula aos objetivos pedagógicos das professoras é a
Q4144735
Pedagogia
Considere os relatos de ensino.
Contexto 1: durante uma aula sobre a estrutura molecular dos carboidratos, um professor utilizou um site para que os estudantes manipulassem modelos tridimensionais da glicose, analisando ligações químicas e geometria molecular.
Contexto 2: para apresentar o conceito de ATP e metabolismo energético, um professor iniciou a aula com um infográfico animado interativo e utilizou um aplicativo para organizar visualmente os conteúdos, conectando-os ao conhecimento prévio dos estudantes.
Contexto 3: um professor aplicou um quiz digital após uma sequência didática sobre reações enzimáticas, com retorno de gabarito para cada resposta.
Considere as seguintes teorias de aprendizagem:
Considerando os relatos de ensino e as teorias de aprendizagem, qual é a relação correta entre teoria, relato e uso da tecnologia?
Contexto 1: durante uma aula sobre a estrutura molecular dos carboidratos, um professor utilizou um site para que os estudantes manipulassem modelos tridimensionais da glicose, analisando ligações químicas e geometria molecular.
Contexto 2: para apresentar o conceito de ATP e metabolismo energético, um professor iniciou a aula com um infográfico animado interativo e utilizou um aplicativo para organizar visualmente os conteúdos, conectando-os ao conhecimento prévio dos estudantes.
Contexto 3: um professor aplicou um quiz digital após uma sequência didática sobre reações enzimáticas, com retorno de gabarito para cada resposta.
Considere as seguintes teorias de aprendizagem:
Considerando os relatos de ensino e as teorias de aprendizagem, qual é a relação correta entre teoria, relato e uso da tecnologia?
Q4144734
Pedagogia
A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem e a prática
de ensino é uma ação consequente de um processo avaliativo.
Com base nessa perspectiva, um professor de Biologia realizou
uma intervenção pedagógica com uma turma da 3ª série,
com o objetivo de promover a compreensão dos processos
bioquímicos da respiração celular, abordando a glicólise, o
ciclo de Krebs e a cadeia respiratória. O professor realizou a
avaliação em quatro momentos.
Momento 1: aplicou um formulário para identificar concepções sobre o metabolismo energético.
Momento 2: utilizou infográficos animados e simulação interativa sobre respiração celular, avaliando os registros escritos dos estudantes para acompanhar o processo de aprendizagem.
Momento 3: orientou a elaboração de mapas conceituais digitais para sistematizar os conteúdos estudados. A avaliação considerou a participação nas atividades, a coerência das integrações e a qualidade dos mapas.
Momento 4: aplicou questões dissertativas e objetivas para verificar a aprendizagem dos conteúdos estudados.
O momento avaliativo que orientou o planejamento da atividade de ensino foi
Momento 1: aplicou um formulário para identificar concepções sobre o metabolismo energético.
Momento 2: utilizou infográficos animados e simulação interativa sobre respiração celular, avaliando os registros escritos dos estudantes para acompanhar o processo de aprendizagem.
Momento 3: orientou a elaboração de mapas conceituais digitais para sistematizar os conteúdos estudados. A avaliação considerou a participação nas atividades, a coerência das integrações e a qualidade dos mapas.
Momento 4: aplicou questões dissertativas e objetivas para verificar a aprendizagem dos conteúdos estudados.
O momento avaliativo que orientou o planejamento da atividade de ensino foi
Q4144733
Pedagogia
Durante um diálogo sobre experiências pedagógicas, uma
professora de Biologia relatou que ministrou uma aula
sobre estruturas moleculares, na qual utilizou modelos
tridimensionais obtidos por meio de uma impressora 3D. Os
modelos foram fiéis à quantidade de átomos e às ligações
de cada elemento. Como na turma havia um estudante não
vidente, os átomos foram impressos com ranhuras específicas
a fim de que pudessem ser diferenciados por meio do tato.
Após a parte teórica sobre as moléculas, a professora explicou
a composição e estrutura da molécula de glicose e aplicou a
seguinte atividade avaliativa: cada estudante deveria construir
uma molécula de glicose com todas as suas propriedades
químicas. Para isso, cada um recebeu um conjunto de bolas
de isopor e palitos de picolé, de forma que cada tipo de
átomo fosse representado por bolas de tamanhos distintos,
e as ligações entre os átomos, representadas por meio dos
palitos de picolé. A aprendizagem foi avaliada de acordo
com a capacidade de reconstrução da molécula de glicose.
A professora destacou a importância da tecnologia e de aulas
práticas para facilitar a aprendizagem de conteúdos complexos,
demonstrando uma relação com as abordagens construtivistas.
Qual alternativa relaciona um momento da aula a um pressuposto do construtivismo?
Qual alternativa relaciona um momento da aula a um pressuposto do construtivismo?
Q4144731
Pedagogia
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Texto para questão
Na região semiárida do Nordeste brasileiro, empreendimentos
turísticos e imobiliários ameaçam um sítio fossilífero de alta
relevância científica. Estudos apontam a ocorrência de uma
assembleia fossilífera na região, com fósseis de troncos, folhas
e peixes de água doce do Cretáceo Inferior, evidenciando
conexões biogeográficas com a África. A comunidade local
está dividida entre as promessas de desenvolvimento e
os riscos de descaracterização do território. Com a coleta
ilegal de fósseis e as denúncias de comércio externo, o caso
ganhou repercussão nacional e levou à atuação do Ministério
Público Federal. A situação evidenciou fragilidades legais
e gerou mobilização de escolas e universidades em defesa
do patrimônio paleontológico. Nesse cenário, um professor
de Biologia elaborou uma sequência didática envolvendo
diferentes linguagens e tecnologias, visando a preservação
do patrimônio fossilífero.
A atividade coerente com a estratégia do professor propõe
um jogo
Q4144730
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Na região semiárida do Nordeste brasileiro, empreendimentos
turísticos e imobiliários ameaçam um sítio fossilífero de alta
relevância científica. Estudos apontam a ocorrência de uma
assembleia fossilífera na região, com fósseis de troncos, folhas
e peixes de água doce do Cretáceo Inferior, evidenciando
conexões biogeográficas com a África. A comunidade local
está dividida entre as promessas de desenvolvimento e
os riscos de descaracterização do território. Com a coleta
ilegal de fósseis e as denúncias de comércio externo, o caso
ganhou repercussão nacional e levou à atuação do Ministério
Público Federal. A situação evidenciou fragilidades legais
e gerou mobilização de escolas e universidades em defesa
do patrimônio paleontológico. Nesse cenário, um professor
de Biologia elaborou uma sequência didática envolvendo
diferentes linguagens e tecnologias, visando a preservação
do patrimônio fossilífero.
A estratégia metodológica coerente com o objetivo do professor
foi a
Q4144728
Pedagogia
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Texto para questão
Para desenvolver uma atividade investigativa com o objetivo de
representar os seres vivos em um ecossistema, um professor
de Biologia utilizou um aplicativo que realiza a identificação
taxonômica, em nível de Família, valendo-se de registros
fotográficos, além de oferecer informações georreferenciadas.
O professor conduziu a turma em uma aula de campo e orientou
que ela utilizasse o aplicativo livremente.
Após a atividade, foram obtidos os seguintes resultados.
Grupo 1: registrou dez imagens de aves.
Grupo 2: registrou três imagens de mamíferos.
Grupo 3: registrou sete imagens de insetos.
O uso do aplicativo foi coerente com o objetivo do planejamento
porque permitiu
Q4144727
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
TEXTO 1
No dia 15 de maio de 2025, um bebê diagnosticado com uma
rara doença genética foi tratado com sucesso por meio de
uma terapia de edição gênica personalizada. O tratamento
inovador foi conduzido por uma equipe do hospital infantil
da Filadélfia nos Estados Unidos. O bebê KJ nasceu com
deficiência de CPS1 (carbamoil fosfato sintetase 1), um grave
distúrbio metabólico que impede o corpo de processar amônia.
KJ recebeu três doses da terapia experimental, sem efeitos
secundários graves, e já tolera melhor as proteínas na dieta,
contudo, há necessidade de acompanhamento a longo prazo.
O caso representa uma esperança para o desenvolvimento
de tratamentos para doenças raras sem opções terapêuticas.
No entanto, a discussão dos limites éticos reaviva os debates
sobre experimentos com embriões humanos e a criação de
bebês sob medida.
Disponível em: www.cnnbrasil.com.br.
Acesso em: 22 maio 2025 (adaptado).
TEXTO 2
Um professor de Biologia apresentou o caso do bebê KJ e a
terapia CRISPR para sua turma como uma problematização.
Após isso, pediu aos estudantes que levantassem hipóteses
sobre o tema, enfatizando os avanços na edição genética, que
não se limitam à correção de doenças, mas abrem precedentes
para dilemas bioéticos. Com essas hipóteses, organizou um
debate entre os estudantes.
Na aula seguinte, o professor propôs à turma um novo
cenário para aprofundar o debate sobre herança genética,
probabilidades e implicações éticas. Na discussão, ele
apresentou aos estudantes um caso em que um pai hemofílico
e uma mãe portadora deste alelo desejam ter um filho(a)
saudável, livre da hemofilia, e estão explorando todas as
opções, incluindo as biotecnologias reprodutivas e terapêuticas
mais avançadas.
Qual das propostas didáticas, no contexto da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, está coerente
com o objetivo de engajar os estudantes, promovendo a
construção de uma compreensão com múltiplas dimensões?
Q4144718
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Uma professora planejou a seguinte proposta de Sequência Didática Investigativa (SDI) cujo objeto de estudo é a espécie vegetal
Solanum paniculatum (Solanaceae), popularmente conhecida como jurubeba, amplamente distribuída pela América tropical,
especialmente no Cerrado brasileiro. Seus frutos são utilizados para fins culinários; e os demais órgãos, na medicina popular
para tratar disfunções hepáticas e gástricas.
Em relação à atividade desenvolvida na aula 2, qual argumento de defesa apresenta conceitos botânicos e está em consonância
com os princípios da Bioética?
Q4144716
Pedagogia
Uma professora da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola Família Agrícola (EFA) inicia sua aula com os seguintes
dizeres: “Em muitas de nossas roças, a lagarta tem causado estragos, destruindo as plantações de milho. De que modo vocês,
suas famílias e ancestrais lidavam com isso? Existem saberes que podemos usar?”. Segundo a professora, esses questionamentos
buscam o diálogo entre os conhecimentos tradicionais e os acadêmicos. Valendo-se da Etnobiologia, são valorizadas as
experiências e o manejo tradicional da terra, ao mesmo tempo que é aprofundada a compreensão dos fenômenos naturais.
Nesse contexto, a professora propõe aos estudantes uma prática para solucionar os desafios cotidianos do campo, por exemplo,
uma situação comum na agricultura familiar: o surgimento de uma superpopulação de insetos, que ameaça a plantação de
milho da comunidade local, causada pelo desmatamento e uso de agrotóxicos nas fazendas vizinhas. A professora conclui a
aula, mencionando que a valorização dos conhecimentos tradicionais e a promoção de diálogos de saberes podem contribuir
para o fortalecimento das comunidades e ainda promover a sustentabilidade e conservação da vida e da cultura.
Para atender aos objetivos do diálogo de saberes, a professora constrói um contexto capaz de promover o aprendizado quando propõe
Para atender aos objetivos do diálogo de saberes, a professora constrói um contexto capaz de promover o aprendizado quando propõe
Q4144715
Pedagogia
A plantação da Manihot esculenta em um assentamento rural está enfrentando o ácaro verde, principal praga dessa cultura
agrícola. Esse artrópode é encontrado na região apical das folhas, causando baixo crescimento, manchas amareladas e
deformações do limbo, gerando prejuízos na produtividade da agricultura familiar. Para o controle, é utilizada a seleção de
cultivares resistentes e defensivos químicos. Outras estratégias que beneficiam o controle biológico desse ácaro são: rotação de
culturas, uso de quebra-ventos e manutenção de áreas de refúgio. Ao longo das gerações, o controle do ácaro verde é realizado
pela manipueira, líquido extraído da Manihot esculenta prensada, e este conhecimento é transmitido pelos membros mais velhos
da comunidade. Com a prática, controla-se a população do ácaro verde de forma sustentável, preservando a biodiversidade local.
Em uma escola do assentamento rural, uma professora da Educação de Jovens e Adultos (EJA) deseja realizar uma aula sobre
os ácaros verdes encontrados na plantação.
Para uma abordagem de ensino que valorize o conhecimento tradicional desses estudantes, a aula deve ser
Para uma abordagem de ensino que valorize o conhecimento tradicional desses estudantes, a aula deve ser
Q4144703
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Um professor de Biologia de uma escola agrícola localizada
no Cerrado utilizou um aplicativo que, por meio de imagens e
de sons capturados pelo celular, identifica taxonomicamente
espécies botânicas e zoológicas. Ele levou a turma a uma
unidade de conservação para registros fotográficos. A intenção
do professor, ao explorar o Cerrado com esse aplicativo,
foi estudar a fauna e a flora do bioma. Ele constatou que a
imagem mais recorrente que os estudantes fotografaram foi
a de uma planta e de uma ave nativas da região.
No planejamento do professor, o aplicativo assumiu o papel de
Q4142484
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Entendendo a escola como um lugar de resistência, uma professora buscou mediar os conhecimentos derivados do currículo
escolar e os conhecimentos oriundos do repertório que se constitui da experiência vivida. Sob essa perspectiva, ela extrapolou
os muros da escola e trouxe para sua prática o espaço urbano como fonte de saber e reflexão crítica para o estudo sobre a
preservação do patrimônio público. Para isso, atribuiu aos estudantes a função de pesquisadores do território, de modo que
eles pudessem investigar as suas próprias experiências com a cidade e com a preservação do patrimônio cultural que a constitui.
Nesse contexto, o plano de aula da professora encaminhará uma pesquisa para levantamento do
Q4142483
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Entendendo a escola como um lugar de resistência, uma professora buscou mediar os conhecimentos derivados do currículo
escolar e os conhecimentos oriundos do repertório que se constitui da experiência vivida. Sob essa perspectiva, ela extrapolou
os muros da escola e trouxe para sua prática o espaço urbano como fonte de saber e reflexão crítica para o estudo sobre a
preservação do patrimônio público. Para isso, atribuiu aos estudantes a função de pesquisadores do território, de modo que
eles pudessem investigar as suas próprias experiências com a cidade e com a preservação do patrimônio cultural que a constitui.
Qual instrumento de avaliação contempla as vivências dos estudantes com a pesquisa realizada?
Q4142481
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em muitos museus e centros culturais no Brasil, a mediação ainda é pensada como se fosse uma tradução da arte para o público.
Isso quer dizer que o educador assume o papel de alguém que explica a obra para quem visita, como se o público não fosse capaz
de compreendê-la por conta própria. Nessa lógica, o saber está concentrado no educador e na instituição, enquanto o visitante
é visto como alguém leigo, que precisa ser ensinado. Esse modelo reforça uma relação desigual e pouco aberta ao diálogo, pois
parte da ideia de que só há uma forma certa de interpretar as obras — justamente aquela transmitida pela instituição.
Durante uma aula de Artes Visuais, uma professora propôs aos estudantes que analisassem imagens de produções artísticas
contemporâneas. Com base no texto, a mediação dialógica da professora é caracterizada pelo(a)
Q4142480
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em muitos museus e centros culturais no Brasil, a mediação ainda é pensada como se fosse uma tradução da arte para o público.
Isso quer dizer que o educador assume o papel de alguém que explica a obra para quem visita, como se o público não fosse capaz
de compreendê-la por conta própria. Nessa lógica, o saber está concentrado no educador e na instituição, enquanto o visitante
é visto como alguém leigo, que precisa ser ensinado. Esse modelo reforça uma relação desigual e pouco aberta ao diálogo, pois
parte da ideia de que só há uma forma certa de interpretar as obras — justamente aquela transmitida pela instituição.
Para uma atividade educativa em um centro cultural, uma professora de Artes Visuais propõe uma dinâmica em que cada
estudante escolhe uma obra e registra suas interpretações. Em seguida, os estudantes compartilham suas leituras e discutem
coletivamente. A ação da professora se caracteriza pela
Q4142474
Pedagogia
A Lei n. 15 100/25 (Lei do Celular) regula o uso de eletrônicos, na Educação Básica, por estudantes durante aulas, recreios e
intervalos, exceto quando houver finalidade pedagógica, sob planejamento e orientação do professor. Sendo assim, o desafio
docente consiste em articular a utilização pedagógica dos recursos digitais, explorando múltiplas linguagens e possibilitando
aprendizagens significativas e expressão artística dos estudantes.
Lei n. 15 100, de 5 de maio de 2025. Diário Oficial da União. Brasília: 6 maio 2025 (adaptado).
Considerando o contexto normativo e a necessidade de uma abordagem pedagógica que alinhe o uso do smartphone aos objetivos do componente curricular de Arte, qual proposta possibilita o pensamento crítico e a expressão dos estudantes?
Lei n. 15 100, de 5 de maio de 2025. Diário Oficial da União. Brasília: 6 maio 2025 (adaptado).
Considerando o contexto normativo e a necessidade de uma abordagem pedagógica que alinhe o uso do smartphone aos objetivos do componente curricular de Arte, qual proposta possibilita o pensamento crítico e a expressão dos estudantes?
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