Questões de Pedagogia para Concurso - Página 58

Q4102274

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102274 Pedagogia

Na obra Currículo e Ensino de Geografia: métodos, conceitos e metodologias na prática de ensino, organizada por Carlos Rerisson Rocha da Costa, Mikael Rodrigues de Araujo e Erivaldo Costa de Oliveira, no capítulo “Experiências do ensino de Geografia da África na Licenciatura em Estudos Africanos e Afro-brasileiros da UFMA”, de Sávio José Dias Rodrigues, Samara do Nascimento Souza e Matheus Sousa Barros, os autores discutem o ensino de Geografia da África a partir da experiência da LIESAFRO/UFMA e da compreensão dos territórios negros. Considerando a relação entre currículo, cultura e territorialidade no ensino de Geografia, assinale a alternativa correta.

A

O ensino de Geografia da África deve abordar os territórios negros como formas espaciais produzidas por populações negras, enfatizando sua localização, permanência histórica e expressão comunitária, mas evitando convertê-los em eixo de crítica ao eurocentrismo e à formação socioterritorial brasileira.

B

O ensino de Geografia da África deve reconhecer os territórios negros como expressões culturais e identitárias relevantes, mas compreendê-los sobretudo como referências locais de pertencimento, sem necessariamente vinculá-los às disputas geopolíticas, às relações raciais e à crítica da colonialidade.

C

O ensino de Geografia da África deve incorporar os territórios negros como conteúdos curriculares voltados à valorização da diversidade cultural, priorizando a apresentação de costumes, símbolos e manifestações afrobrasileiras, sem alterar substancialmente a estrutura conceitual tradicional do currículo geográfico.

D

O ensino de Geografia da África deve reconhecer os territórios negros como produções socioterritoriais vinculadas à vivência, à ancestralidade, à cultura e à formação histórica de populações negras, contribuindo para deslocar referências eurocêntricas e afirmar uma educação geográfica antirracista.

E

O ensino de Geografia da África deve tratar os territórios negros como categorias úteis para aproximar África e Brasil no currículo escolar, desde que essa aproximação seja conduzida como reconhecimento cultural da diáspora, e não como revisão das bases políticas e epistemológicas do ensino geográfico.

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Q4102273

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102273 Pedagogia

Assinale a alternativa correta. Na obra Geografia e Ensino, organizada por Eugênia Maria Dantas e Ione Rodrigues Diniz Morais, no capítulo “Ensino de Geografia: conectando tecnologias, territórios e sujeitos”, de Ione Rodrigues Diniz Morais, Eugênia Maria Dantas e Adriano Lima Troleis, os autores discutem a Educação a Distância, as tecnologias da informação e a constituição de redes no território. Neste contexto de discussão, é correto afirmar que:

A

As tecnologias da informação deslocam o centro do ensino para o ambiente virtual, dispensando polos presenciais, mediações docentes e relações entre sujeitos, uma vez que a aprendizagem passa a depender da autonomia individual do estudante mediado pela tecnologia.

B

As tecnologias da informação tornam homogênea a oferta educacional, pois o ambiente virtual elimina as diferenças territoriais, dissolve os limites de localização e garante que todos os lugares participem igualmente dos processos inovadores e transformadores de ensino.

C

As tecnologias da informação funcionam como recursos didáticos internos à modalidade de ensino, sem alterar a base técnica da educação, sem interferir na espacialização das redes e sem produzir diferenças entre territórios acessíveis e inacessíveis.

D

As tecnologias da informação devem ser compreendidas como redes abstratas de pontos e linhas, pois o território permanece como superfície estática, cuja função é servir de suporte físico para a circulação de dados educacionais uteis a consolidação de políticas digitais.

E

As tecnologias da informação mediam o ensino, mas sua efetivação depende de infraestrutura técnica e de acesso às redes; por isso, o território expressa ritmos desiguais, redes heterogêneas e a combinação entre rigidez territorial e maleabilidade das conexões.

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Q4102271

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102271 Pedagogia

Na obra Ensino de Geografia e Diálogos Multirreferenciais, organizada por Francisco Kennedy Silva dos Santos, no artigo “O ensino de Geografia frente às mudanças contemporâneas: (re)pensando desafios, apontando alternativas”, de Mateus Ferreira Santos e Lucas Antônio Viana Botelho, os autores discutem metodologias ativas, tecnologias digitais e novas formas de articulação entre mundo físico e mundo digital no ensino de Geografia. Considerando este contexto de discussão, assinale a alternativa que interpreta corretamente a articulação entre mundo físico e mundo digital no ensino de Geografia.

A

A cibercultura escolar designa a substituição progressiva da experiência vivida pela mediação tecnológica, fazendo com que a aprendizagem geográfica dependa prioritariamente dos ambientes virtuais e da redução das práticas presenciais na escola.

B

O paradigma interpretativo-crítico designa a centralidade da técnica no ensino de Geografia, desde que os mecanismos digitais sejam empregados para acelerar conteúdos, padronizar práticas docentes e uniformizar os resultados de aprendizagem.

C

A investigação temática designa a adoção de plataformas digitais como eixo central do currículo, transferindo para os recursos tecnológicos a função principal de organizar conteúdos, selecionar temas e conduzir a aprendizagem geográfica.

D

O hibridismo pedagógico designa uma mescla criativa e crítica entre mundo virtual e mundo real, ampliando a sala de aula, sem negar as experiências vividas pelos sujeitos e permitindo a construção compartilhada de saberes geográficos.

E

A cultura didática inovadora designa a superação da mediação docente pela autonomia técnica dos estudantes, permitindo que as redes virtuais substituam o planejamento pedagógico e reorganizem espontaneamente o conhecimento escolar.

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Q4102270

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Geografia |

Q4102270 Pedagogia

Na obra Currículo e Ensino de Geografia: métodos, conceitos e metodologias na prática de ensino, organizada por Carlos Rerisson Rocha da Costa, Mikael Rodrigues de Araujo e Erivaldo Costa de Oliveira, no capítulo “A Geografia entre a Escola e Universidade: diálogos e tensões”, de Eduardo Donizeti Girotto, o autor mobiliza conceitos de Pierre Bourdieu para discutir a institucionalização dos saberes científicos e a naturalização de determinados conhecimentos no interior dos campos disciplinares. Considerando o argumento desenvolvido no capítulo, assinale a alternativa que interpreta corretamente o processo pelo qual um conhecimento historicamente produzido passa a ser tomado como natural.

A

A amnésia da gênese designa o processo pelo qual um produto social e historicamente construído deixa de ser percebido como arbitrário e passa a ser tomado como natural, como se sempre tivesse existido daquela forma.

B

O arbitrário cultural designa o processo pelo qual o conhecimento científico se legitima por sua qualidade intrínseca, independentemente das relações de poder que atuam na formação dos campos disciplinares, deste modo, adquirindo aspecto natural.

C

A arbítrio simbólico designa o processo pelo qual os sujeitos reconhecem criticamente a origem histórica dos saberes dominantes, recusando sua reprodução mecânica no interior das instituições escolares; deste modo, adquirindo aspecto natural.

D

O habitus científico designa o processo pelo qual os campos disciplinares eliminam as relações de poder, substituindo disputas epistemológicas por critérios neutros e universais de validação do conhecimento; deste modo, adquirindo aspecto natural.

E

A violência simbólica designa o processo pelo qual os saberes excluídos retornam ao centro do campo científico, legitimando a hierarquia entre conhecimentos dominantes e conhecimentos deslegitimados; no entanto, ainda conservando o caráter tácito das ações.

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Q4102253

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Educação Física |

Q4102253 Pedagogia

Na estruturação de programas de ensino de habilidades motoras, a decisão sobre como organizar a prática — se pelo todo ou pelas partes — não é arbitrária, devendo ser fundamentada nas características intrínsecas da tarefa a ser aprendida. Dois atributos centrais orientam essa tomada de decisão: a complexidade, entendida como a quantidade de componentes da tarefa e a demanda de processamento informacional para sua execução; e a organização, que diz respeito ao grau de interdependência funcional entre esses componentes. A compreensão da relação entre essas duas dimensões é indispensável para que o profissional selecione, de forma racional e embasada, a estratégia de fragmentação mais adequada a cada situação. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta a correspondência correta entre as características da tarefa e o método de prática mais indicado:

A

Uma tarefa com elevada quantidade de componentes e reduzida interdependência entre eles tende a ser mais bem aprendida por meio da prática fracionada, pois cada componente pode ser dominado de forma relativamente autônoma antes de ser integrado ao conjunto.

B

Tarefas caracterizadas por poucos componentes e baixa interdependência entre eles são as mais indicadas para o método do todo, pois a simplicidade estrutural dispensa qualquer atenção à forma como os componentes se articulam.

C

O método das partes revela-se mais eficaz em habilidades de baixa complexidade e elevada organização, já que o reduzido número de componentes exige atenção redobrada a cada um deles individualmente, independentemente do grau de interação existente.

D

Uma habilidade de alta complexidade e alta organização é a condição mais favorável para a adoção do método das partes, pois a elevada quantidade de componentes e a forte interdependência entre eles tornam a prática global inviável em qualquer circunstância.

E

O grau de organização de uma tarefa constitui o único critério relevante para a escolha entre o método do todo e o das partes, sendo a complexidade um fator secundário cuja influência sobre a aprendizagem motora permanece sem respaldo empírico consolidado.

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Q4102250

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Educação Física |

Q4102250 Pedagogia

No contexto da educação física, a partir de 1999, a avaliação é concebida como um processo contínuo e participativo, destinado a fornecer informações relevantes para professores, alunos e a instituição escolar. ela deve favorecer a reflexão pedagógica, o autoconhecimento do estudante e a identificação de prioridades institucionais, contribuindo para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem, analise as afirmações a seguir:

A

A avaliação é um meio adequado para pressionar alunos a atingir metas previamente estabelecidas, garantindo uniformidade nos resultados.

B

Para o estudante, a avaliação serve como mecanismo de tomada de consciência sobre suas conquistas, dificuldades e possibilidades de desenvolvimento.

C

A avaliação constitui um instrumento de reflexão para o professor, auxiliando na escolha de competências, objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas.

D

Para a escola, a avaliação permite identificar áreas que demandam maior apoio pedagógico e reconhecer prioridades na organização das ações educacionais.

E

O processo avaliativo envolve a participação de professores, estudantes e equipe pedagógica, sendo contínuo e articulado com os objetivos do ensino.

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Q4102247

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Educação Física |

Q4102247 Pedagogia

No ensino fundamental, os estudantes desenvolvem habilidades de recuperação de informações, compreensão e produção em diferentes componentes curriculares, incluindo educação física e arte. Já no ensino médio, espera-se que os estudantes ampliem o uso das linguagens de forma crítica, considerando o funcionamento das semioses, para produzir sentidos, posicionando-se eticamente diante das diferenças e promovendo valores sociais, direitos humanos e consciência socioambiental. com base nesse contexto, assinale a alternativa correta:

A

Participar de processos de produção em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), desprezando as formas e os funcionamentos específicos das linguagens para produzir sentidos em variados contextos.

B

Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo nos discursos das linguagens, considerando os contextos de produção e circulação dessas visões.

C

Debater questões polêmicas de relevância social, avaliando diferentes argumentos e opiniões, porém sem necessidade de formular ou sustentar posições frente a perspectivas divergentes.

D

Formular propostas e intervir, tomando decisões que priorizem apenas interesses individuais, sem consideração pelo bem comum, direitos humanos ou consumo responsável.

E

Mapear e criar, por meio das práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural, discutindo princípios e objetivos dessa atuação de forma crítica, criativa, solidária e ética.

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Q4102240

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Educação Física |

Q4102240 Pedagogia

A base nacional comum curricular (BNCC) da área de linguagens e suas tecnologias busca consolidar e ampliar aprendizagens de componentes como língua portuguesa, arte, educação física e língua inglesa, garantindo direitos linguísticos a diferentes povos e grupos sociais. A BNCC propõe que os estudantes desenvolvam competências e habilidades integrando conhecimentos desses componentes a dimensões socioemocionais, em situações de aprendizagem significativas para sua formação integral. No ensino fundamental, enfatiza-se a diversificação das práticas de linguagem e a análise de manifestações culturais e artísticas; no ensino médio, a proposta amplia reflexões sobre interesses, capacidades expressivas, vida social, produção cultural e participação pública, considerando a autonomia e a capacidade de abstração próprias desse período de vida. Com base nesse contexto, considere as seguintes proposições:

I. A BNCC da área de linguagens prioriza a articulação entre competências dos componentes curriculares e dimensões socioemocionais, de modo que o desenvolvimento integral do estudante seja garantido por experiências significativas.
II. No ensino fundamental, a BNCC restringe-se à ampliação das práticas de linguagem, sem contemplar a análise das manifestações culturais, corporais ou artísticas.
III. No ensino médio, a BNCC prevê que os estudantes intensifiquem o conhecimento sobre sentimentos, capacidades expressivas, vínculos sociais e reflexão sobre projetos de vida, promovendo participação cultural e pública.
IV. A BNCC da área de linguagens considera que todas as produções culturais juvenis, incluindo manifestações artísticas, corporais e verbais, são objetos de reflexão e ensino em todos os componentes curriculares, integrandose de forma coerente à formação do estudante.

Assinale a alternativa que corretamente indica a veracidade das proposições e a correlação entre elas:

A

I, III e IV são verdadeiras, II é falsa. há correlação direta entre I, III e IV, enquanto II contradiz o contexto da BNCC.

B

I, II e IV são verdadeiras, III é uma proposição falsa. As proposições formam um conjunto coerente que descreve integralmente a BNCC.

C

I e II são falsas, III e IV são verdadeiras. Apenas III e IV apresentam relação de correlação, sendo I desconexo.

D

I e IV são verdadeiras, II e III são falsas. I e IV são correlatas, II e III são independentes e contraditórias.

E

I e III são verdadeiras; II e IV são falsas; Apenas I e III estão corretas e inter-relacionadas, enquanto II e IV contradizem a proposta da BNCC.

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Q4102220

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Ciências Biológicas |

Q4102220 Pedagogia

Texto associado

As avaliações são de caráter sistemático e processual. E tem como funções fundamentais: Instrutiva, educativa, diagnóstica, de desenvolvimento e de controle.

Sobre as funções das avaliações, marque a alternativa correta da questão:

A função ________________ permite planejar, recepcionar, ordenar e classificar a informação acerca das transformações que têm lugar no aluno, tanto nas etapas quanto nos resultados, assim como sobre a efetividade do sistema didático e as estratégias pedagógicas utilizadas. Essa função baseia-se numa estrutura que se pode identificar com as formas e métodos que se utilizam para obter a informação que proporciona os dados para a avaliação.

A

Instrutiva

B

Educativa

C

Diagnóstica

D

De desenvolvimento

E

De controle

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Q4102219

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Ciências Biológicas |

Q4102219 Pedagogia

Texto associado

As avaliações são de caráter sistemático e processual. E tem como funções fundamentais: Instrutiva, educativa, diagnóstica, de desenvolvimento e de controle.

Sobre as funções das avaliações, marque a alternativa correta da questão:

A função _________________ da avaliação tem como missão fundamental propiciar no aluno: o cultivo da vontade, do pensamento independente, da atenção, da memória, da criatividade, das habilidades para a compreensão, da generalização e da reflexão crítica.

A

Instrutiva

B

Educativa

C

Diagnóstica

D

De desenvolvimento

E

De controle

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Q4102218

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor II - Ciências Biológicas |

Q4102218 Pedagogia

Texto associado

As avaliações são de caráter sistemático e processual. E tem como funções fundamentais: Instrutiva, educativa, diagnóstica, de desenvolvimento e de controle.

Sobre as funções das avaliações, marque a alternativa correta da questão:

A função _______________consolida, aprofunda e sistematiza os conhecimentos, habilidades, hábitos e valores. Permite a ampliação do horizonte cognitivo e proporciona habilidades de trabalho independente. Permite a aquisição de novos conhecimentos. A revisão dos erros cometidos na avaliação facilita eliminar os problemas de compressão conceptual e a ratificação das habilidades instrumentais e mentais.

A

Instrutiva

B

Educativa

C

Diagnóstica

D

De desenvolvimento

E

De controle

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Q4102212

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor - Língua Portuguesa |

Q4102212 Pedagogia

Assinale a alternativa correta acerca do trabalho pedagógico com a distinção entre fato e opinião.

A

A distinção entre fato e opinião deve concentrar-se na identificação de marcas explícitas de subjetividade, já que opiniões nunca aparecem de forma implícita nos textos.

B

A leitura crítica pressupõe reconhecer que fatos e opiniões se organizam discursivamente e podem produzir efeitos argumentativos distintos.

C

A compreensão textual depende prioritariamente da separação objetiva entre linguagem denotativa e linguagem conotativa.

D

Os estudos atuais da Linguística Textual defendem que textos predominantemente informativos tendem a eliminar completamente marcas opinativas do discurso.

E

A identificação de opiniões em textos argumentativos depende mais da intenção individual do leitor do que das marcas linguísticas e contextuais presentes no texto.

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Q4102197

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor - Língua Portuguesa |

Q4102197 Pedagogia

Segundo os PCNEM, a formação do estudante no componente de Língua Portuguesa exige o desenvolvimento de competências que ultrapassem a simples decodificação textual.

Nesse sentido, uma prática pedagógica coerente com os documentos oficiais seria:

A

solicitar ao aluno apenas a identificação de informações explícitas em textos jornalísticos e literários.

B

privilegiar exercícios de análise sintática descontextualizada como eixo central das aulas de leitura.

C

restringir a interpretação textual às intenções previamente definidas pelo professor ou pelo livro didático.

D

promover atividades em que o estudante analise criticamente discursos, reconheça efeitos de sentido e relacione linguagem e contexto social.

E

concentrar o ensino de produção textual na reprodução de modelos fixos, sem adaptação às diferentes situações comunicativas.

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Q4102196

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor - Língua Portuguesa |

Q4102196 Pedagogia

Ao redefinirem o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio, os Parâmetros Curriculares Nacionais defendem a centralidade das práticas sociais de linguagem. Essa perspectiva implica compreender que:

A

o domínio da norma-padrão constitui finalidade autônoma e suficiente para a formação cidadã do estudante.

B

os estudos linguísticos devem priorizar a descrição estrutural da língua, independentemente das condições reais de uso.

C

o trabalho com gêneros discursivos permite desenvolver competências relacionadas à atuação social, à argumentação e à construção de sentidos.

D

a literatura deve ocupar posição secundária no currículo, por representar linguagem pouco funcional para a vida cotidiana.

E

as variedades linguísticas não padrão devem ser excluídas do espaço escolar para evitar desvios da norma culta.

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Q4101910

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101910 Pedagogia

No livro Foucault & a Educação, de Alfredo Veiga-Neto, no capítulo “Situando Foucault”, o autor afirma que, com base em Foucault, é possível compreender a escola sob uma dada perspectiva. Neste sentido, considerando a compreensão foucaultiana acerca da escola, assinale a alternativa correta.

A

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma ineficiente dobradiça capaz de desarticular o ensino e aprendizagem que aí circulam com os estereótipos que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

B

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma eficiente dobradiça capaz de articular os poderes que aí circulam com os saberes que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

C

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma ineficiente dobradiça capaz de desarticular o sujeito e a cultura que aí circulam com os saberes que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

D

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma eficiente dobradiça capaz de articular o ensino e a aprendizagem que aí circulam com os saberes que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

E

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma eficiente dobradiça capaz de articular os poderes que aí circulam com os estereótipos que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

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Q4101909

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101909 Pedagogia

No livro A Escola não é uma empresa: o neo-liberalismo em ataque ao ensino público, de Christian Laval, o autor afirma que a mutação da instituição escolar pode ser associada a três tendências: desinstitucionalização, desvalorização e desintegração. Neste contexto de discussão, assinale a alternativa correta que define a desinstitucionalização conforme especificado por Christian Laval.

A

A adaptabilidade às demandas e a rigidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de serviços, levam a uma estratificação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

B

A adaptabilidade às demandas e a rigidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de sujeitos, levam a uma liquefação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

C

A adaptabilidade às demandas e a fluidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de serviços, levam a uma liquefação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

D

A adaptabilidade às demandas e a rigidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de sujeitos, levam a uma estratificação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

E

A adaptabilidade às demandas e a fluidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de sujeitos, levam a uma estratificação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

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Q4101908

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101908 Pedagogia

No livro Escritos de educação, organizado por Maria Alice Nogueira e Afrânio Catani, no capítulo “Futuro de classe e causalidade do provável” escrito por Pierre Bourdieu, este autor, apresenta um sistema de estratégias de reprodução e, nessa disposição, trata das estratégias educativas. Sobre tal estratégia, assinale a alternativa correta que lhe específica.

A

as estratégias educativas, tradicionais e progressistas, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

B

as estratégias educativas, autoritárias ou democráticas, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

C

as estratégias educativas, tecnicistas e humanistas, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

D

as estratégias educativas, críticas ou alienantes, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

E

as estratégias educativas, conscientes e inconscientes, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

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Q4101907

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101907 Pedagogia

No livro Escola crítica e política cultural, Henry Giroux, no capítulo “A pedagogia radical e a política da ‘voz do estudante’”, ao formular uma concepção de pedagogia radical, organiza sua análise em três tipos específicos e relacionados de discurso. Considerando esse esquema, assinale a alternativa que enuncia tais tipos.

A

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso da produção, o discurso da análise de texto e o discurso das culturas vividas.

B

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso decolonial, o discurso da análise de texto e o discurso da experiência escolar.

C

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de prática, ou seja, o discurso da produção, o discurso sócio-político e o discurso decolonial.

D

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são reproduzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso da produção, o discurso decolonial e o discurso da experiência escolar.

E

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso decolonial, o discurso sócio-político e o discurso das culturas vividas.

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Q4101905

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101905 Pedagogia

No livro Organização e gestão da escola: teoria e prática, José Carlos Libâneo, no capítulo “Buscando a qualidade social do ensino”, ao tratar dos eixos da qualidade social, apresenta três posições sobre a organização para o aperfeiçoamento do currículo. A primeira é o modelo centralizado, no qual o currículo deve ser planejado, administrado e controlado por órgãos superiores do sistema educacional; a segunda, oposta à primeira, é o modelo descentralizado, que sustenta ser o currículo uma questão de cada escola e de cada professor, predominando as decisões tomadas em âmbito local. Considerando essa classificação, assinale a alternativa que reproduz a terceira posição apresentada pelo autor.

A

Uma terceira posição é o modelo articulado que reconhece a relevância das decisões dos órgãos centrais, mas também admite a autonomia das escolas, a participação dos professores e a consideração das necessidades locais na definição dos processos curriculares, desde que tais iniciativas estejam vinculadas a diretrizes comuns de avaliação, acompanhamento pedagógico e controle público dos resultados escolares.

B

Uma terceira posição é o modelo misto que confere importância ao mesmo tempo às decisões dos órgãos de coordenação central - visando, principalmente, a garantir uma mínima unidade do sistema escolar em função de objetivos democráticos da educação nacional - e à flexibilidade, à liberdade e ao caráter participativo, em função de iniciativas e interesses locais.

C

Uma terceira posição é o modelo cooperativo que atribui importância tanto às políticas curriculares nacionais quanto às decisões pedagógicas da escola, preservando objetivos comuns, participação docente e flexibilidade metodológica.

D

Uma terceira posição é o modelo combinado que busca conciliar orientação central, autonomia escolar, participação dos professores e adequação às condições locais, sem reduzir o currículo à imposição dos órgãos superiores.

E

Uma terceira posição é o modelo integrado que procura equilibrar diretrizes gerais do sistema educacional e iniciativas escolares, de modo que a coordenação central assegure unidade curricular, as escolas possam adequar suas práticas às demandas locais e os professores participem da elaboração de propostas pedagógicas sem perder de vista parâmetros nacionais de qualidade social.

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Q4101904

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101904 Pedagogia

Na obra Pensamento computacional e tecnologias: reflexões sobre a educação no século XXI, Paulo Antonio Pasqual Júnior, ao retomar os conceitos básicos do pensamento computacional, apresenta um encadeamento de habilidades necessárias à solução de problemas. Assinale a alternativa que reproduz este conjunto de habilidades.

A

A abstração consiste na análise dos elementos centrais de uma situação-problema; em seguida, mobilizam-se procedimentos de decomposição, comparação entre estruturas recorrentes e elaboração de sequências lógicas que orientem a resolução por meio de comandos computacionais.

B

A abstração corresponde à análise das informações relevantes de um problema; depois, articulam-se a divisão do problema em partes, a percepção de regularidades e a elaboração de algoritmos, de modo que o estudante possa estruturar soluções progressivamente mais sistemáticas

C

A abstração consiste, basicamente, na habilidade de extrair os dados essenciais de um problema. Em seguida, é necessário pôr em prática outras habilidades do pensamento computacional, tais como a decomposição, o reconhecimento de padrões e, por fim, a construção de algoritmos.

D

A abstração consiste na habilidade de separar informações importantes de dados secundários e em compreender o problema em sua totalidade; em seguida, devem ser mobilizadas a decomposição, a comparação entre padrões e a formalização de procedimentos algorítmicos.

E

A abstração consiste, basicamente, em compreender o problema em sua totalidade, relacionar suas partes internas, identificar regularidades recorrentes e organizar procedimentos capazes de orientar a construção de soluções computacionais.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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