Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1813

Q3529899

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2019 |

Q3529899 Pedagogia

Texto associado

Read the text by Brown to answer question.

The question of whether or not to distinguish between native and nonnative speakers in the teaching profession has grown into a common and productive topic of research in the last decade. For many decades the English language teaching profession assumed that native English-speaking teachers, by virtue of their superior model of oral production, comprised the ideal English language teacher. Then, Medgyes (1994), among others, showed in his research that nonnative English speaking teachers offered as many if not more inherent advantages. Other authors concur by noting not only that multiple varieties of English are now considered legitimate and acceptable, but also that teachers who have actually gone through the process of learning English possess distinct advantages over native speakers.

As we move into a new paradigm in which the concepts of native and nonnative “speaker” become less relevant, it is perhaps more appropriate to think in terms of the proficiency level of a user of a language. Speaking is one of four skills and may not deserve in all contexts to be elevated to the sole criterion for proficiency. So, the profession is better served by considering a person’s communicative proficiency across the four skills. Teachers of any language, regardless of their own variety of English, can then be judged accordingly, and in turn, their pedagogical training and experience can occupy focal attention.

(Brown, 2006. Adaptado)

O trecho de Brown vai ao encontro do conceito de língua encontrado na BNCC e no currículo paulista quando o confronto entre Brown e o currículo paulista revela que ambos

A

deixam de considerar o falante nativo como modelo ideal de professor de língua inglesa.

B

mostram que professores com formação profissional são mais versáteis na sala de aula.

C

apontam o declínio da importância do uso do inglês oral no mundo globalizado.

D

consideram que a escolha entre professores nativos e não nativos é uma questão superada.

E

defendem o ensino da língua inglesa como língua franca.

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Q3529878

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2019 |

Q3529878 Pedagogia

Ao discutirem ocorrências de conflito e violência na escola, Ceccon et al. (2009) apresentam uma análise sobre diferentes circunstâncias em que as escolas podem se encontrar. A partir da perspectiva adotada, os autores consideram que uma escola está em equilíbrio quando

A

as ações para manter a paz e o diálogo tornam-se totalmente desnecessárias, pois as relações são autorreguladas de forma permanente.

B

as ocorrências conflituosas e violentas se limitam a episódios isolados e, portanto, sem impacto nas relações de ensino-aprendizagem.

C

os conflitos entre membros permanentes inexistem, podendo haver desajustes ocasionais com a comunidade externa.

D

as finalidades institucionais são atendidas e asseguradas pelos mecanismos de poder legitimados, concentrando a comunicação de modo ascendente.

E

as necessidades básicas dos membros são satisfatoriamente atendidas e os conflitos são manejados sem interrupção do diálogo.

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Q3529872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2019 |

Q3529872 Pedagogia

De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021), o oferecimento de oportunidades de aceleração de estudos, consubstanciado na adoção de estratégias educacionais que respeitem a diversidade de habilidades e ritmos de aprendizagem, é aplicável a um grupo particular entre os estudantes elegíveis aos serviços da Educação Especial. Trata-se especificamente dos discentes com

A

transtorno global do desenvolvimento (TGD) / transtorno do espectro autista (TEA).

B

deficiência física.

C

deficiência visual / baixa visão.

D

transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

E

altas habilidades / superdotação.

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Q3529831

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529831 Pedagogia

Segundo o Currículo Paulista: etapa ensino médio, “ao final da Educação Básica, espera-se que o estudante do itinerário da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, seja capaz de”, entre outros pontos,

A

compreender a necessidade da apreciação de formas de pensamentos circulantes no mundo contemporâneo, privilegiando pensamentos que permitam leituras globalizantes da experiência humana.

B

perceber que as relações entre os seres humanos e a natureza estão num outro estágio de civilização, no qual o domínio humano sobre a natureza ainda é possível, a partir de caminhos alternativos.

C

reconhecer que as escolhas humanas, em meio às rápidas transformações no mundo contemporâneo, requerem mais compromisso com as utopias particulares do que com a coletividade social.

D

vivenciar conscientemente o processo cognitivo conceitual, de forma a reconhecer-se como produtor que mobiliza conhecimentos e práticas na constituição de um projeto de vida viável e sustentável.

E

atribuir significação radical para as diferentes formas de organização social, dimensionando que as sociedades, independentemente de tempo e espaço, são marcadas, essencialmente, pelos eventos de curta duração.

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Q3529830

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529830 Pedagogia

A introdução, nos estudos históricos, de grupos indígenas e demais grupos étnicos que fazem parte da população brasileira ocorreu sempre de forma ambígua.
(Circe Bittencourt, “Identidade nacional e ensino de história do Brasil”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
Bittencourt mostra essa ambiguidade quando identifica que os indígenas

A

aparecem nos livros didáticos, desde o século XIX, como selvagens antropófagos e, no século XX, por influência do Romantismo, tornam-se um símbolo da nacionalidade.

B

são reconhecidos como portadores de um importante dinamismo cultural desde o século XVI e, ao mesmo tempo, são ignorados nos materiais didáticos de História.

C

são considerados, desde o início da colonização, como um entrave ao desenvolvimento nacional e, desde a Constituição de 1988, sofrem com restrição ao direito à terra.

D

surgem na historiografia do século XIX como essenciais formadores do Brasil e, a partir da República, recebem poucas referências nos livros didáticos.

E

estão muito presentes na produção histórica nacional, desde o século XIX, mas têm uma presença tímida nas produções didáticas do ensino fundamental.

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Q3529828

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529828 Pedagogia

Embora o ensino sobre a Idade Média se pretenda tratar da realidade europeia, em verdade a experiência incorporada aos fatos e processos tradicionalmente evocados diz respeito a apenas uma parte daquele continente, justamente a parte na qual se situam os povos que, na atualidade, ocupam posição hegemônica no continente.
(José Rivair Macedo, “Repensando a Idade Média no ensino de História”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
A partir desse diagnóstico, Macedo aponta que, para os brasileiros,

A

tem relevância estudar as estruturas religiosas e sociais da ordem feudal porque condicionaram nossas estruturas políticas.

B

a compreensão do legado medieval francês é essencial para dimensionar as razões que explicam a nossa dependência econômica.

C

as estruturas mentais e sociais, construídas ao longo da Idade Média, não têm relação com as importantes questões nacionais.

D

faz muito sentido compreender a formação dos povos ibéricos, dos quais herdamos parte do nosso modo de ser e de pensar.

E

existe uma pequena importância na análise histórica da Idade Média, porque a construção do Brasil começou na Modernidade.

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Q3529827

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529827 Pedagogia

Quais as principais inovações interpretativas que influenciaram, de forma positiva, o ensino de História Antiga?
(Pedro Paulo Funari, “A renovação da História Antiga”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas)
Assinale a alternativa na qual Funari responde à própria indagação.

A

“As mais importantes descobertas e invenções atribuídas ao Mundo Antigo são tributárias da Alta Idade Média europeia.”

B

“O reconhecimento de que as bases do capitalismo e da sociedade de classes encontram-se nas estruturas econômicas do Oriente Próximo.”

C

“Os grandes temas e acontecimentos da Antiguidade, bem como as periodizações utilizadas, começam a ser compreendidos como construções historiográficas.”

D

“A importância das civilizações em torno do mar Mediterrâneo foi superestimada, principalmente em relação aos egípcios e cartaginenses.”

E

“Diversamente do que se apresentou em geral, a produção cultural do Mundo Grego foi muito frágil e copiada de pensadores romanos.”

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Q3529826

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529826 Pedagogia

Seja qual for a proposta curricular de História apresentada, há cuidados especiais que merecem ser lembrados. O primeiro se refere ao envolvimento do aluno com o objeto que está sendo trabalhado. Na exposição factual e linear, que supõe o aluno como receptáculo de ensinamentos, além dos textos expositivos e detalhados, estão presentes exercícios voltados especificamente para o teste de compreensão e fixação de conteúdos.
(Holien Gonçalves Bezerra, “Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos”. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
Para o professor Bezerra, em uma proposta curricular “que supõe o aluno como receptáculo de ensinamentos”

A

há a valorização da ideia de História como um conhecimento escolar fundamental.

B

potencializa-se a capacidade crítica dos discentes em termos conceituais.

C

provoca-se um melhor desempenho dos estudantes nas Ciências Humanas.

D

acentua-se a sensibilidade do estudante para análises históricas globais.

E

inexiste a preocupação com o desenvolvimento de competências e habilidades.

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Q3529824

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529824 Pedagogia

Apresentamos as competências do componente de História, aquelas que já constavam na BNCC, mas que no Currículo Paulista aparecem com algumas modificações e, também, as duas novas competências que podem contribuir para a formação integral do estudante.
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista. Adaptado)
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas duas novas competências.

A

Compreender, identificar e respeitar as diversidades e os movimentos sociais, contribuindo para a formação de uma sociedade igualitária, empática, que preze pelos valores da convivência humana e que garanta direitos.

B

Identificar e analisar os eventos históricos locais, regionais e nacionais que resgatem a formação do Estado brasileiro e da sua sociedade, partindo de referências de um passado marcado por ações cívicas.

C

Analisar e compreender as estruturas culturais brasileiras como tributárias do amálgama de tradições culturais eruditas e populares, elaboradas e reelaboradas a partir da convivência pacífica entre diferentes etnias e povos.

D

Analisar a realidade histórica nacional a partir de referenciais do relativismo cultural, compreendendo que os alicerces da formação do Brasil foram as decisivas contribuições civilizatórias europeias.

E

Produzir conhecimento histórico em âmbito local e regional, a partir de documentos escritos oficiais e imagens, considerando depoimentos orais de personagens ilustres do espaço objeto dessa investigação.

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Q3529805

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2019 |

Q3529805 Pedagogia

Durante a pandemia de Covid-19, as escolas viram-se obrigadas a adotar o ensino remoto, devido à suspensão das atividades presenciais ao longo de períodos significativos. Tendo em vista o que estabelece a Lei n° 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), especificamente no parágrafo 4° de seu artigo 32, é correto afirmar que tal adoção, no contexto do ensino fundamental,

A

não encontra respaldo na referida lei, que veta a utilização do ensino à distância com caráter regular, permitindo-o apenas em atividades extracurriculares.

B

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

C

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância na proporção de 50% da carga horária.

D

não encontra respaldo na referida lei, que veta qualquer utilização do ensino à distância na educação básica.

E

encontra respaldo na referida lei, que prevê a utilização do ensino à distância (na modalidade síncrona) como alternativa equivalente ao ensino presencial.

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Q3529749

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529749 Pedagogia

De acordo com Davis e Oliveira (1994), o professor contribui para o desenvolvimento moral dos alunos quando

A

solicita aos alunos que memorizem normas morais e regras sociais aceitáveis e exige que os alunos as imitem.

B

estimula a memorização de regras para facilitar a adaptação às situações escolares.

C

leva os alunos a levantarem hipóteses, analisá-las e agir conforme o julgado.

D

recompensa sempre os comportamentos corretos e pune os incorretos de forma imediata.

E

ensina as normas sociais de forma clara, para que sejam seguidas sem questionamentos.

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Q3529748

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529748 Pedagogia

Com base na perspectiva apresentada por Davis e Oliveira (1994), qual das práticas a seguir está mais alinhada a uma concepção crítica e transformadora de ensino?

A

A compreensão do professor como mediador entre aluno e conhecimento, alguém que deve criar situações para a aprendizagem, que provoque desafio intelectual.

B

A centralidade do ensino na exposição de conteúdos pelo professor, pois garante a transmissão clara e uniforme do saber escolar.

C

A organização de aulas focadas na memorização de conceitos, pois essa abordagem favorece a aprendizagem de longo prazo.

D

A utilização de exercícios prontos com gabarito, pois facilita a mensuração do desempenho e reduz lacunas de aprendizagem.

E

A orientação das aulas pela autoridade do professor, que deve controlar o ritmo e os conteúdos de aprendizagem de forma rígida.

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Q3529742

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529742 Pedagogia

De acordo com Aguiar, Boff e Castro (2024), a criação de um “modelo de aluno ideal” pelos professores de determinada instituição de ensino contribui para:

A

o fortalecimento do vínculo entre professores e alunos, estimulando o desempenho dos estudantes com dificuldades.

B

a legitimação de critérios extrapedagógicos que estigmatizam os alunos e justificam a exclusão escolar.

C

a maior adesão dos professores a metodologias pedagógicas inovadoras, centradas nas necessidades individuais dos discentes.

D

a transformação social da escola por meio do combate a estigmas e preconceitos institucionais.

E

a superação dos estereótipos educacionais por meio da valorização da diversidade sociocultural dos estudantes.

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Q3529740

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529740 Pedagogia

A crítica à pedagogia tradicional apresentada por autores como Giroux e Freire, conforme citado no texto de Aguir, Boff e Castro (2024), aponta para a necessidade de

A

rejeitar a dimensão política da educação como obstáculo à aprendizagem significativa.

B

promover uma pedagogia crítica e dialógica voltada à resistência e à transformação social.

C

defender uma escola neutra, voltada exclusivamente ao ensino de conteúdos científicos.

D

reforçar normas disciplinares para assegurar o sucesso dos alunos mais vulneráveis.

E

valorizar os métodos clássicos como fundamentais à manutenção da ordem escolar e social.

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Q3529739

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529739 Pedagogia

Com base em Kaminski et al. (2019, citado por Aguiar; Boff e Castro, 2024), a aprendizagem significativa depende da

A

repetição sistemática dos conteúdos até que sejam memorizados e reproduzidos corretamente pelos alunos.

B

apresentação sequencial dos conteúdos escolar de acordo com a progressão lógica do currículo oficial.

C

adoção de métodos de ensino centrados no professor como principal agente transmissor do saber.

D

vinculação substancial das novas ideias e conceitos com a bagagem cognitiva do indivíduo.

E

organização de atividades práticas desvinculadas dos conhecimentos prévios dos estudantes.

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Q3529736

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529736 Pedagogia

De acordo com Piaget (2003), o período das operações formais é caracterizado pela capacidade do indivíduo de

A

combinar operações lógicas ligadas unicamente ao presente imediato.

B

manipular símbolos verbais de forma repetitiva, sem construção lógica.

C

formular hipóteses e raciocinar com base em possibilidades abstratas.

D

resolver problemas exclusivamente com base em experiências concretas e visuais.

E

aplicar regras morais e sociais apenas por imitação dos adultos.

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Q3529733

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529733 Pedagogia

Coll (in: Coll; Palacios e Marchesi, 2004, v.2) apresenta que, de acordo com a concepção construtivista, o fator-chave da aprendizagem escolar reside

A

na ênfase sobre o desenvolvimento emocional dos alunos como determinante do aprendizado.

B

na exposição sequencial e sistemática dos conteúdos pelo professor, independentemente da compreensão dos alunos.

C

na quantidade de conteúdos aprendidos e na aplicação de recompensas externas para motivar a aprendizagem.

D

na repetição de procedimentos previamente estabelecidos como forma de garantir a assimilação.

E

no grau de significatividade com que os alunos aprendem os conteúdos e no sentido que lhes atribuem.

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Q3529727

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529727 Pedagogia

Souza (in: Oliveira; Souza e Moraes, 2002) aponta que a complexidade do processo de escolarização, em uma sociedade marcada pela desigualdade, é refletida nas condições de acesso e permanência nas escolas. Nesse sentido, essa desigualdade

A

é superada pela padronização curricular que garante o mesmo conteúdo a todos os alunos, independentemente de sua origem social.

B

precisa ser considerada, não como elemento acessório da subjetividade humana, mas, sim, como a base social de sua constituição.

C

é compensada pela aplicação de avaliações externas, que asseguram igualdade de oportunidades entre os estudantes.

D

interfere de forma sutil e pontual na permanência dos alunos, desde que haja disciplina e esforço individual.

E

é neutralizada pelo princípio de meritocracia, que garante aos mais esforçados melhores condições de sucesso escolar.

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Q3529725

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529725 Pedagogia

Oliveira, Souza e Moraes (2002) apontam que, do ponto de vista construtivista, a inteligência é compreendida como

A

um conjunto fixo de capacidades herdadas geneticamente, que se manifestam de forma inata e independente das interações com o meio.

B

um acúmulo quantitativo de informações adquiridas passivamente por meio da instrução direta do adulto.

C

o resultado do condicionamento ambiental, sendo moldada por contingências que envolvem reforços e punições.

D

um conjunto de estruturas que possibilitam modos de compreensão ou realização conforme as características determinadas por seu nível.

E

o resultado de uma função cerebral localizada em áreas específicas do córtex, determinada por predisposições neurobiológicas imutáveis.

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Q3529721

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - QM 2023 |

Q3529721 Pedagogia

De acordo Cunha (2001), para a psicogênese piagetiana, a trajetória do desenvolvimento da sociabilidade da criança é caracterizada

A

pela superação gradual do egocentrismo para uma interação baseada em categorias coletivamente elaboradas.

B

pela internalização imediata das normas sociais no início do processo sensório-motor por meio da vinculação materna.

C

pela estabilidade da percepção do eu e dos outros como distintas já nos primeiros meses de vida.

D

pelo desenvolvimento da autonomia social antes do domínio das operações concretas e formais.

E

pela capacidade de interação plena desde o nascimento, sendo o egocentrismo uma resposta ambiental.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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