A Zona de Desenvolvimento Proximal é descrita como a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver tarefas de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por desempenhos possíveis, com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes. Este conceito foi desenvolvido por um importante pensador, que contribuiu muito com suas pesquisas e experiências no campo educacional. De quem estamos falando: 

No Brasil, legislações e documentos normativos asseguram o direito à educação. Apesar dos estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades terem o direito formal de acesso à escola comum, a participação nas atividades escolares e a aprendizagem desse público ainda é um desafio, desvelando a necessidade de que a perspectiva da educação inclusiva seja incorporada às práticas educativas. Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), instituído pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI), é correto afirmar que: 

A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo a questões centrais do processo educativo: o que aprender, para que aprender, como ensinar, como promover redes de aprendizagem colaborativa e como avaliar o aprendizado. A Base Nacional Comum Curricular e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores, dessa maneira, reconhecem que a educação tem um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. Em face do exposto, podemos afirmar que algumas ações são primordiais para as redes de ensino. Em qual das alternativas, uma ação não está corretamente descrita:

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. O texto acima faz referência a uma competência a ser desenvolvida pelos estudantes da Educação Básica. Em qual referencial está descrito a competência descrita: 

Para Emília Ferreiro, a escrita é uma forma de representar aquilo que é funcionalmente significativo, estabelecendo um sistema de regras próprias. Para aprender a escrever o indivíduo necessita conhecer o sistema de regras da escrita e esse conhecimento acontece de forma gradual, e exige do sujeito uma reflexão a respeito das características gerais da escrita. Na obra Psicogênese da Língua Escrita, de autoria de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, são descritas as diversas fases da escrita. Leia atentamente a afirmação abaixo:

A criança já começa a ter consciência de que existe uma relação entre fala e escrita, entre os aspectos gráficos e sonoros das palavras, tentam dar valor sonoro a letras e sinais para representar as palavras, para cada sílaba pronunciada o indivíduo escreve uma letra (uma letra para cada sílaba), ou para cada palavra numa frase dita. E nesse nível a criança ainda utiliza o critério quantitativo e qualitativo.

Assinale a alternativa que corresponde ao conceito descrito:

“Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas, consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele”, afirma Paulo Freire (1996). A obra, Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire apresenta uma visão bastante humanizada do processo educativo, que considera professor, aluno e sociedade. Para ele, a alegria e a esperança durante essa jornada são fundamentais, pois, juntos, professor e aluno percebem que são inacabados e buscam a construção de um futuro melhor. O autor divide em temas centrais a obra citada, e são elas:

A educação problematizadora busca estimular a consciência crítica da realidade e a postura ativa de alunos e professores no processo ensino-aprendizagem, de forma que não haja uma negação ou desvalorização do mundo que os influencia. Sendo assim, a Educação é encarada como um ato político, e as relações estabelecidas entre alunos e professores devem ser embasadas em interações de respeito entre sujeitos e cidadãos, de modo a construir conhecimento crítico e centrado na busca pela autonomia. Assinale a alternativa que corresponde ao autor(a) da supracitada pedagogia:

Dermeval Saviani, estudioso da função social da escola, discorre sobre a teoria pedagógica denominada Pedagogia Histórico Crítica, que se contrapõe à teoria crítico reprodutivista, o autor defende o acesso ao conhecimento sistematizado e sua compreensão por parte do estudante, como instrumento de reflexão e transformação da sociedade. Na referida teoria, Saviani elenca cinco passos necessários para sua implantação . Assinale a alternativa que os correspondem:

Em janeiro de 2025, o Brasil sancionou a Lei nº 15.100/2025, que proíbe o uso de celulares e outros aparelhos eletrônicos portáteis pessoais por estudantes em instituições de ensino públicas e privadas durante as aulas, recreios e intervalos. O objetivo principal da lei é proteger a saúde mental, física e psíquica das crianças e adolescentes, além de melhorar o ambiente escolar e o desempenho acadêmico. Considerando os aspectos pedagógicos e os impactos no aprendizado decorrentes dessa proibição, assinale a alternativa que discorre corretamente sobre os efeitos dessa medida.

Segundo o Artigo 188 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, “os sistemas municipais de ensino compreendem”, exceto:

Conforme o Artigo 31 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, “a educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns”, exceto:

De acordo com o Artigo 4, inciso III, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, o “atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades”, deverá ocorrer:

“A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional”.

(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 55)

Sobre a concepção de avaliação, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, é incorreto afirmar: 

Em relação ao conceito de educação integral com o qual a BNCC está comprometida, analise as afirmativas abaixo:

I. A Educação Básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.

II. Se refere à construção intencional de processos educativos que promovam aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea.

III. É totalmente atrelado a duração da jornada escolar.

Sobre as afirmativas acima, é correto afirmar:

“O conceito de competência, adotado pela BNCC, marca a discussão pedagógica e social das últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (Artigos 32 e 35)”.

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 13)

Com base na citação acima, analise as afirmativas abaixo:

I. Desde as décadas finais do século XX e ao longo deste início do século XXI, o foco no desenvolvimento de competências tem orientado a maioria dos Estados e Municípios brasileiros e diferentes países no abandono de currículos.

II. Ao adotar esse enfoque, a BNCC indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de competências.

III. A explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.

Sobre as afirmativas acima, é correto afirmar:

Em relação a Base Nacional Comum Curricular e os currículos, analise as afirmativas abaixo:

I. Ambos têm papéis antagônicos para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica;

II. A BNCC e os currículos se identificam na comunhão de princípios e valores que orientam a LDB e as DCN;

III. É da alçada dos entes federados responsáveis pela implementação da BNCC o reconhecimento da experiência curricular existente em seu âmbito de atuação;

IV. Não cabe aos sistemas e redes de ensino, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global.

Sobre as afirmativas acima, é correto afirmar:

Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas abaixo:

I. O conjunto das proposições, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, tem como objetivo estabelecer referenciais a partir dos quais a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania.

II. Os referenciais buscam orientar e garantir a coerência das políticas de melhoria da qualidade de ensino, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contacto com a produção pedagógica atual.

III. Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram uma proposta aberta e flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores.

IV. Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência dos estados e municípios.

Em relação as afirmativas, acima é correto afirmar:

“A consideração do tempo como variável que interfere na construção da autonomia permite ao professor criar situações em que o aluno possa progressivamente controlar a realização de suas atividades. Por meio de erros e acertos, o aluno toma consciência de suas possibilidades e constrói mecanismos de autorregularão que possibilitam decidir como alocar seu tempo”.

(Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997, p.66)

Partindo desse contexto, analise as afirmativas abaixo:

I. São importantes as atividades em que o professor seja somente um orientador do trabalho, cabendo aos alunos o planejamento e a execução, o que os levará a decidir e a vivenciar o resultado de suas decisões sobre o uso do tempo.

II. Delegar esse controle, quer dizer que os alunos devem arbitrar livremente a respeito de como e quando atuar na escola.

III. A vivência do controle do tempo pelos alunos se insere dentro de limites criteriosamente estabelecidos pelo professor, que se tornarão mais restritivos à medida que o grupo desenvolva sua autonomia.

Sobre as afirmativas acima é correto afirmar:

Com fundamento na Lei Municipal nº 1306, de 01 de fevereiro de 2013, NÃO é atribuição do Agente de Educação Inclusiva: 

Nos termos da Lei Municipal nº 1306, de 01.02.2013, NÃO se inclui nas atribuições do Agente de Educação Inclusiva: