Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1617

Q3528751

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528751 Pedagogia

Amorim e Alves (2008) afirmam que não existe uma dificuldade intransponível para atender às necessidades da criança cega e que o diferencial está no procedimento metodológico utilizado, que favoreça as formações pessoal, social e o conhecimento do mundo. De acordo com as autoras, para facilitar o contato com a criança cega na escola, uma das orientações é:

A

eliminar situações em que precise de mais tempo para interagir com as pessoas, para não a superproteger.

B

permitir, com frequência, a exposição aos ambientes “barulhentos”, para que se acostume com excesso de volume e sons diferentes.

C

não supervalorizar as suas aquisições, uma vez que aprender é um processo evolutivo para todas as crianças.

D

evitar falar os termos “ver” e “olhar”, uma vez que inferem as dificuldades reais da criança cega.

E

evitar comentar junto às outras crianças da sala sobre a condição visual da criança cega para não a diminuir.

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Q3528750

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528750 Pedagogia

“O Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente.”

(SÃO PAULO [Estado]: SEDUC, 2020, p. 39)

De acordo com a citação, um dos pontos focais na elaboração do Currículo Paulista consiste na equidade e

A

na inclusão de todos os alunos na escola, segundo as políticas de educação especial.

B

no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

C

na diversidade cultural do alunado e do professorado paulista.

D

na igualdade, de forma a que de todos os estudantes tenham os mesmos direito à educação.

E

na participação ativa do alunado nos valores culturais e educacionais da escola.

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Q3528749

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528749 Pedagogia

Para promover uma educação integral com equidade, o Currículo Paulista – etapa Ensino Médio (2020) considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiam os diversos componentes curriculares de todas as etapas da vida escolar. Nesse sentido, deve-se possibilitar o desenvolvimento de

A

competências e habilidades ancoradas em um atendimento educacional inclusivo.

B

um plano educacional individualizado definido pelo atendimento educacional especializado.

C

adaptações dos espaços escolares para que atendam às diferentes necessidades do alunado.

D

conteúdos específicos para alunos com deficiências e transtorno global do desenvolvimento.

E

adequações curriculares pautadas na avaliação pedagógica dos alunos com necessidades especiais.

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Q3528748

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528748 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008), em suas diretrizes, estabelece que o atendimento educacional especializado (AEE) identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas.
Nessa perspectiva, é correto afirmar que o AEE

A

disponibiliza as atividades que se diferenciam daquelas realizadas na sala de aula comum, substitutivas à escolarização nos alunos com deficiências severas.

B

é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta optativa dos sistemas de ensino quando realizado em centro educacional especializado.

C

deve estar articulado com a proposta pedagógica das salas de recursos e da educação especial ao longo de todo processo de escolarização.

D

tem início na educação infantil, a partir dos 03 anos de idade, após o período de intervenção precoce, pois atendimentos a bebês não pertencem ao AEE.

E

disponibiliza programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia assistiva.

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Q3528469

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2023 |

Q3528469 Pedagogia

Considere o seguinte parágrafo do Currículo Paulista – Ensino Fundamental:
Se a resolução de problemas for associada à utilização das tecnologias, materiais manipuláveis e jogos, então amplia-se o potencial do desenvolvimento do raciocínio crítico, o estímulo à investigação, à criatividade, às descobertas, à imaginação, à intuição, trazendo para as aulas de Matemática o prazer de aprender.
A partir desse parágrafo, é correto afirmar que

A

a criatividade é estimulada quando a resolução de problemas é proposta aos alunos associada a jogos.

B

associar a resolução de problemas ao uso materiais manipuláveis desestimula o potencial de investigação.

C

a resolução de problemas não proporciona o prazer de aprender.

D

a imaginação não deve ser requerida em problemas de matemática.

E

a intuição é o recurso mais importante no encaminhamento da resolução de um problema.

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Q3528444

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |

Q3528444 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020), os objetos de conhecimento referem-se

A

à mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

B

à aprendizagem contextualizada, integrada e articulada de conteúdos, conceitos e processos, por meio da qual se desenvolvem as competências e as habilidades específicas.

C

aos conteúdos, conceitos e processos abordados nas habilidades e podem ser identificados como complemento do verbo relacionado ao processo cognitivo em questão.

D

às aprendizagens essenciais para cada disciplina e série e iniciam-se sempre por um verbo que explicita o processo cognitivo envolvido que se deseja construir ou consolidar.

E

às habilidades que são desenvolvidas por todos os componentes da área, de forma integrada, apresentando um olhar múltiplo para a construção do conhecimento.

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Q3528438

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |

Q3528438 Pedagogia

No desenvolvimento do projeto com o ensino de gramática (Wagner Rodrigues Silva; Andreia Cristina Fidelis; Kiahra Antonella, “Laboratório virtual de pesquisa escolar com gramática: educação científica em aulas de língua materna”, 2024), o escopo investigativo da abordagem da educação científica na Linguística Aplicada (LA) no tocante ao fortalecimento da formação de professores como produtores de saberes refere-se à demanda relativa

A

à instrução de educadores autônomos, capazes de se debruçarem como investigadores sobre o próprio labor, a fim de aprimorá-lo continuamente.

B

ao trabalho de familiarização de estudantes com saberes produzidos nas ciências da linguagem, possibilitando a assunção de posicionamentos críticos diante de usos da língua(gem).

C

ao delineamento de propriedades caracterizadoras do próprio fazer investigativo da comunidade integrada por linguistas aplicados, identificando desafios internos e externos para o fortalecimento da LA.

D

ao reconhecimento de discursos sobre ciência para deslegitimar práticas e saberes não alinhados ao modelo dominante de ciência.

E

aos desafios instaurados no desenvolvimento da pesquisa colaborativa no projeto interinstitucional, envolvendo profissionais da LA e da Programação de Sistemas para Computadores.

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Q3528417

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |

Q3528417 Pedagogia

De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (em Schneuwly e Dolz, Gêneros orais e escritos na escola, 2004), no desenvolvimento de uma sequência didática, os módulos têm por objetivo

A

simplificar o gênero textual a ser ensinado, a partir de resumos escolares e interpretações com menor grau de complexidade.

B

explorar, de forma gradual e contínua, os problemas de escrita dos alunos relacionados à sintaxe e à norma ortográfica.

C

trabalhar os problemas constatados na primeira produção e dar aos alunos os instrumentos necessários para superá-los.

D

apresentar desafios de escrita mais complexos aos alunos, confrontando gêneros de diferentes esferas de comunicação.

E

criar um portfólio a partir das produções escritas, sendo elas todas produzidas em grupo e previamente corrigidas pelo professor.

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Q3528359

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528359 Pedagogia

Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts sind Leitlinien, die einer Lehrkraft als Orientierung dienen sollen. Nach einem dieser Prinzipien sollen die Lernenden dabei unterstützt werden, (im Unterrichtskontext) bewusst und selbstreflexiv mit ihrem eigenen Lernen umzugehen und dieses den persönlichen Lernvoraussetzungen entsprechend anzupassen. Um welches Prinzip handelt es sich?

A

Mehrsprachigkeitsorientierung.

B

Interkulturelle Orientierung.

C

Handlungsorientierung.

D

Förderung von Lernerautonomie.

E

Aufgabenorientierung.

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Q3528358

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528358 Pedagogia

In welcher Unterrichtsphase wird nach dem linearen Modell (laut Ende et al., 2013) die Form und/oder Bedeutung der Struktur/ der Redemittel/ des Wortfeldes erklärt oder erarbeitet?

A

Anwendung/Transfer.

B

Systematisierung/Semantisierung.

C

Einstieg.

D

Reproduktives Üben.

E

Präsentation.

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Q3528357

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528357 Pedagogia

Rollenspiele, Rückendiktate und Stationenlernen sind Beispiele für…

A

Sozialformen.

B

Einzelarbeit.

C

Arbeitsformen.

D

Binnendifferenzierung.

E

Lernziele.

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Q3528354

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528354 Pedagogia

Segundo Pereira (2013), em seu artigo “Representações de gênero em livros didáticos de língua estrangeira: discursos gendrados e suas aplicações para o ensino”, é correto afirmar que

A

autoras e autores têm incorporado cada vez mais em seus livros didáticos os avanços verificados na sociedade referentes às questões de igualdade entre os gêneros.

B

as práticas sociais presentes no contexto de sala de aula comumente produzem, reproduzem e corroboram relações de poder fundadas na desigualdade entre gêneros presentes na sociedade.

C

questões relacionadas a gênero estão raramente presentes na sala de aula, já que a escola tira os alunos e alunas de um contexto social mais amplo.

D

mesmo uma análise superficial de livros didáticos leva a perceber que, em muitos deles, não há manifestações de cunho sexista e discriminatório em relação às minorias qualitativas da sociedade, o que faz com que os textos trabalhados em sala de aula tenham um caráter neutro em relação a essas questões.

E

ideias e valores expressos nas representações de gênero e outras categorias sociais têm pouca influência na produção e reprodução dos discursos por elas veiculados, sendo contestados em sala de aula.

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Q3528353

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528353 Pedagogia

Segundo Kumaravadivelu (2006), citado por Grilli (2016) em seu artigo “Alemão como língua estrangeira e a didática do plurilinguismo no Brasil e na Europa”, é correto afirmar, em relação a métodos de ensino e aprendizagem de línguas, que

A

há um método melhor do que aqueles que já conhecemos, mas que ainda não foi descoberto.

B

o método é o princípio organizacional do ensino de língua e aulas de língua estrangeira devem sempre se basear em um método claro.

C

cabe aos teóricos produzir conhecimento, que é, por sua vez, consumido pelos professores.

D

métodos carregam motivação ideológica e não são neutros, universais e a-históricos.

E

é necessário descartar as técnicas e métodos utilizados anteriormente para poder aplicar o método vigente.

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Q3528351

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528351 Pedagogia

No artigo “Cultura no ensino de língua estrangeira” (2024), são citados os cinco savoirs (saberes) ou capacidades elencadas por Byram e Zarate (1997) como componentes da competência intercultural. Um deles, o savoir être (saber ser), diz respeito a

A

habilidades de interpretar e relacionar.

B

habilidades de descobrir e/ou interagir.

C

consciência linguística e sociolinguística.

D

consciência cultural crítica, educação política.

E

atitudes, relativizar o eu, valorizar o outro.

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Q3528350

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528350 Pedagogia

Segundo a tipologia de exercícios de Neuner et al. (1981), citada por Garcia (2018) no artigo “Abordagens sintética e analítica na progressão gramatical em cursos de alemão como língua estrangeira”, na abordagem comunicativa há uma progressão de tipos de exercícios (de A a D) que se caracteriza por

A

partir de exercícios mais dirigidos àqueles mais produtivos.

B

partir de exercícios livres para finalizar com exercícios de automatização.

C

começar com a apresentação da nova regra gramatical, seguir com exercícios parcialmente reprodutivos e finalizar com exercícios reprodutivos.

D

apresentar uma regra em um contexto comunicativo para que os alunos a descubram por si só.

E

apresentar uma regra gramatical através de exercícios.

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Q3528349

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528349 Pedagogia

Wilkins (1978), citado por Garcia (2018) em seu artigo “Abordagens sintética e analítica na progressão gramatical em cursos de alemão como língua estrangeira”, denominou “sintética” a forma de apresentação de conteúdos aos alunos que ocorre de forma distribuída ao longo de diversas unidades do livro didático, e “analítica” aquela em que os conteúdos complexos são explorados em sala de aula de uma só vez. Partindo dessa classificação, é correto afirmar que a apresentação

A

das Wechselpräpositionen com os casos dativo e acusativo pode ser considerada uma abordagem sintética.

B

dos verbos regulares no tempo verbal Präteritum pode ser considerada uma abordagem analítica.

C

de todos os usos do caso genitivo pode ser considerada uma abordagem sintética.

D

da conjugação apenas dos pronomes pessoais ich e du de alguns verbos no presente pode ser considerada uma abordagem sintética.

E

do uso da preposição im com meses do ano pode ser considerada uma abordagem analítica.

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Q3528348

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528348 Pedagogia

Segundo Canato e Rozenfeld (2017), em seu artigo “A motivação de alunos de alemão e prática de multiletramentos em um CEL”, estudiosos como Gillet e Vallerand (2012), entre outros, afirmam que a motivação para a aprendizagem de uma língua pode ser classificada como extrínseca ou intrínseca. Segundo essa classificação, é correto afirmar sobre a motivação extrínseca que ela

A

se configura como a busca em obter satisfação e sucesso em uma atividade.

B

é principalmente caracterizada pelo engajamento em atividades que promovam sensações agradáveis.

C

busca na atividade um meio para obter um fim desejado.

D

é pouco determinada pelo contexto sociopolítico.

E

tem, em geral, um peso maior do que a motivação intrínseca e não depende de fatores externos à aula.

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Q3528336

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Alemão - QM 2020 |

Q3528336 Pedagogia

A meta 6 do Plano Estadual de Educação de São Paulo (2016) refere-se à temática da educação integral.

Tendo em vista o que o documento estabelece a esse respeito na própria meta e nas estratégias para sua consecução, é correto afirmar:

A

a oferta de educação em tempo integral não se aplica às escolas do campo e de comunidades indígenas e quilombolas.

B

os projetos de educação integral devem priorizar crianças em situação de carência cultural.

C

educação integral é equivalente a educação em tempo integral e deve ser garantida a todos os alunos da educação básica.

D

não há previsão de educação em tempo integral para o público da educação especial.

E

a fixação dos docentes nas escolas é uma estratégia prevista para estimular a continuidade dos programas de educação integral.

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Q3528301

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor EJA |

Q3528301 Pedagogia

A formação continuada dos educadores e o desenvolvimento de competências socioemocionais são dimensões que fortalecem a atuação na EJA. Identifique a perspectiva mais alinhada a esses aspectos:

A

A formação de educadores de EJA deve ser pontual, focada apenas na utilização de materiais didáticos padronizados.

B

As competências socioemocionais são irrelevantes para a EJA, pois o público adulto necessita apenas de conteúdos técnicos.

C

A formação continuada possibilita atualização teórico-metodológica, permitindo aos docentes refletir sobre o papel das emoções e relações interpessoais em sala de aula.

D

O desenvolvimento de empatia e resiliência é dispensável em contextos de vulnerabilidade socioeconômica, pois o foco é a aceleração da aprendizagem.

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Q3528300

Ano: 2025 Banca: DECORP Órgão: Prefeitura de Sena Madureira - AC Prova: DECORP - 2025 - Prefeitura de Sena Madureira - AC - Professor EJA |

Q3528300 Pedagogia

As tecnologias digitais e a educação híbrida abrem possibilidades na EJA, ampliando a flexibilização de tempo e espaço. Escolha a alternativa que expressa uma prática coerente com esse cenário:

A

A adoção de plataformas digitais deve substituir integralmente as interações presenciais, pois os estudantes adultos possuem autonomia plena.

B

O uso de ferramentas virtuais deve ser reservado apenas para faixas etárias jovens, pois adultos têm pouca afinidade com tecnologia.

C

A combinação de atividades online e presenciais na EJA pode favorecer a conciliação entre trabalho, família e estudos, integrando práticas colaborativas.

D

A introdução de recursos digitais é inviável na EJA, em razão das demandas específicas de alfabetização inicial.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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