Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1602

Q3534504

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Guadalupe - PI Provas: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Português | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Artes | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Ciências da Natureza | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Educação Física | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Geografia | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - História | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Inglês | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Matemática |

Q3534504 Pedagogia

Nos termos da Lei nº 14.113/2020 − Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), o Ministério da Educação atuará:

I. No apoio técnico relacionado aos procedimentos e aos critérios de aplicação dos recursos dos Fundos perante os Estados, o Distrito Federal e os Municípios e as instâncias responsáveis pelo acompanhamento, fiscalização e controle interno e externo.
II. Na coordenação de esforços para capacitação dos membros dos conselhos e para elaboração de materiais e guias de apoio à sua função, com a possibilidade de cooperação com instâncias de controle interno, Tribunais de Contas e Ministério Público.
III. Na realização de estudos técnicos com vistas à definição do valor referencial anual por aluno que assegure padrão mínimo de qualidade do ensino.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item II.

C

Apenas nos itens I e III.

D

Em todos os itens.

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Q3534503

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Guadalupe - PI Provas: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Português | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Artes | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Ciências da Natureza | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Educação Física | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Geografia | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - História | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Inglês | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Guadalupe - PI - Professor - Matemática |

Q3534503 Pedagogia

Segundo a Lei nº 9.394/1996 — Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação básica é obrigatória e gratuita dos:

A

7 aos 21 anos de idade.

B

6 aos 19 anos de idade.

C

4 aos 17 anos de idade.

D

5 aos 18 anos de idade.

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Q3534293

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências - QM 2020 |

Q3534293 Pedagogia

O parágrafo 2º do artigo 3º da Resolução CNE/CP nº 1/2004 (que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana) estabelece:

As _____________ promoverão o aprofundamento de estudos, para que os _____________ concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares.

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas, em conformidade com as diretrizes do documento para o desenvolvimento da Educação das Relações Étnico-Raciais e do estudo de História e Cultura Afro-Brasileira, e História e Cultura Africana.

A

entidades mantenedoras … grêmios estudantis

B

diretorias de ensino … Conselhos de Educação

C

universidades … sistemas de ensino

D

equipes docentes … alunos

E

coordenações pedagógicas … professores

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Q3534005

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3534005 Pedagogia

“As diversas áreas e equipes de trabalho devem ter também uma postura inclusiva ao desenvolver seus projetos e atividades, dentro de suas especificidades, sendo que essa postura permitirá uma maior flexibilidade de projetos interdisciplinares e, como consequência, a otimização e dinamização de ações, favorecendo tanto os profissionais envolvidos como a instituição como um todo.”

TOJAL, A. F. Acessibilidade e inclusão de públicos especiais em museus. In: TOJAL, Amanda Fonseca et al. (Textos); CASSIMIRO, Regina (Design Gráfico). Caderno de acessibilidade: reflexões e experiências em museus e exposições. São Paulo: Expomus, 2010.

Assinale a alternativa que aponta um dos benefícios diretos da adoção de projetos interdisciplinares em museus.

A

A ampliação do escopo de atuação dos museus, promovendo ações mais colaborativas e sensíveis às diferenças.

B

A centralização das decisões nos setores de comunicação e design gráfico, otimizando os recursos visuais.

C

A padronização dos processos expositivos e educativos, para consolidação da abordagem interdisciplinar voltada à inclusão.

D

A priorização da acessibilidade do público com deficiência por meio da simplificação dos processos de visitação.

E

A substituição da consulta aos públicos-alvo por uma equipe técnica especializada em ações educativas.

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Q3534001

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3534001 Pedagogia

“Nenhuma formação docente verdadeira pode fazer-se alheada, de um lado, do exercício da criticidade que implica a promoção da curiosidade ingênua à curiosidade epistemológica, e de outro, sem o reconhecimento do valor das emoções, da sensibilidade, da afetividade, da intuição ou adivinhação.”

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática pedagógica. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

“[...] entre outros atores que debatiam o lugar do museu no novo cenário mundial, sublinham-se as palavras do museólogo Hugues de Varine, que em sua obra O tempo social, de 1987, lembra o educador brasileiro Paulo Freire como referência para enfrentar o desafio da educação no museu [...]. Segundo Varine, a relação do visitante com o museu deve se dar de forma criativa pela ‘animação consciente’, fator que corresponde à ‘educação libertadora’, de Paulo Freire.”

VALENTE, Maria Esther Alvarez. Panorama da história da educação museal no Brasil: uma reflexão. Anais do Museu Histórico Nacional, Rio de Janeiro, v. 52, p. 49–63, 2020.

Com base nos excertos, assinale a alternativa que apresenta a concepção de educação museal mais próxima da perspectiva freiriana.

A

Uma proposta voltada à preservação do acervo e à transmissão de conteúdos críticos e sensíveis por especialistas.

B

Um modelo de mediação neutra, que privilegia a contemplação estética em silêncio, para desenvolvimento crítico e sensível.

C

Uma prática educativa que valoriza o saber técnico dos curadores e, paralelamente, estimula a sensibilidade dos visitantes.

D

Uma abordagem participativa, que estimula a reflexão crítica, a afetividade e o envolvimento ativo dos visitantes.

E

Uma metodologia voltada ao entretenimento do público, por meio de tecnologias interativas, que promovam criticidade e sensibilidade.

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Q3533998

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3533998 Pedagogia

Ao discutir a acessibilidade em museus, Gabriela Aidar propõe uma ampliação do conceito para além da ideia de acesso físico. Qual alternativa expressa uma política coerente com essa concepção ampliada de acessibilidade?

A

O estabelecimento de protocolos de atendimento que priorizem a inclusão de visitantes com deficiência, mesmo que isso implique a criação de circuitos paralelos e separados de visitação.

B

A realização de adaptações físicas e sensoriais nos espaços museais, buscando atender prioritariamente os públicos com deficiência física, visual ou auditiva.

C

A mobilização de um conjunto de dimensões, como físicas, sensoriais, intelectuais, culturais e emocionais, voltadas a públicos diversos.

D

A oferta de entrada gratuita e mediações especializadas, de forma a ampliar o alcance de públicos historicamente marginalizados.

E

Campanhas de fidelização de públicos não tradicionais, com ações educativas capazes de integrar suas práticas culturais à lógica institucional do museu.

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Q3533997

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3533997 Pedagogia

“De fato, são os complexos de Inter-multi-transdisciplinaridade que realizaram e desempenharam um fecundo papel na história das ciências; é preciso conservar as noções chave que estão implicadas nisso, ou seja, cooperação; melhor, objeto comum; e, melhor ainda, projeto comum.”

MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.

“A força das práticas interdisciplinares e a abertura que elas proporcionam como possibilidades de aprendizagens significativas numa educação socializadora do saber nos provocam a refletir, enquanto pesquisadores, sobre a ação educativa que podemos realizar em museus e espaços culturais.”

PASQUALUCCI, L. As manifestações ambientais de Hélio Oiticica e a Fenomenologia. In: ARANHA, C. L. V.; CANTON, K. (org.). Espaços da mediação: a arte e suas histórias na educação. São Paulo: MAC USP, 2013.

De acordo com os excertos, assinale a alternativa que apresenta o papel da interdisciplinaridade na qualificação das práticas educativas em museus e espaços culturais.

A

Priorizar conteúdos previamente definidos, com ênfase no domínio individual e na sistematização de saberes disciplinares.

B

Enfatizar a contemplação estética individual como principal meio de produção de sentido nas ações educativas.

C

Conferir ao educador o papel central de interpretar e conduzir a experiência do público, assegurando alinhamento aos objetivos propostos.

D

Possibilitar a construção compartilhada de sentidos por meio de experiências sensoriais e coletivas que mobilizam gesto, percepção e criação.

E

Apostar na estabilidade das estratégias educativas pela replicação de modelos consagrados de mediação cultural.

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Q3533992

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3533992 Pedagogia

O que a arte contemporânea tem a oferecer às práticas pedagógicas? Que proveito os educadores e professores podem obter da arte contemporânea, entre outras artes?”

HONORATO, Cayo. Aprendendo tudo outra vez: arte contemporânea e educação. In: MONTEIRO, R. H.; ROCHA, C. (org.). Anais do VI Seminário Nacional de Pesquisa em Arte e Cultura Visual. Goiânia: UFG, FAV, 2013.

Assinale a alternativa que responde, corretamente, às indagações apresentadas.

A

O ensino de habilidades técnicas e estéticas aprendidas das tradições artísticas modernas, como desenho e escultura.

B

O reforço de modelos estáveis de conhecimento e prática, necessários às abordagens epistemológicas no ensino de arte.

C

A abertura às experimentações, às interrogações e desconfortos, calcadas na aprendizagem como processo contínuo.

D

A introdução de práticas artísticas alinhadas ao desenvolvimento de habilidades e competências que preparem para o mercado de trabalho.

E

A substituição dos currículos escolares por oficinas criativas voltadas para práticas artísticas disruptivas.

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Q3533991

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3533991 Pedagogia

“O educador museal é também um trabalhador social. O espaço pedagógico é, como afirma Paulo Freire (1996), um texto para ser constantemente lido, interpretado, escrito e reescrito. Neste sentido, quanto mais solidariedade exista entre o educador e educandos no ‘trato’ deste espaço, tanto mais possibilidades de aprendizagem democrática se abrem na escola, mas eu diria aqui, no museu.”

GRINSPUM, Denise. O papel da educação nos museus em tempos e territórios. In: SILVA, Maurício André da; COSTA, Andrea Fernandes (org.). História da educação museal no Brasil. São Paulo: ICOM-CECA, 2024.

O que caracteriza a chamada “virada educacional” na arte contemporânea? Assinale a alternativa correta.

A

A adoção da estética relacional como estratégia privilegiada de mediação em instituições museais.

B

A substituição dos programas curatoriais por exposições educativas voltadas primordialmente ao público escolar.

C

A padronização de práticas educativas em bienais internacionais e grandes exposições, com base em normas da museologia clássica.

D

A retomada de modelos tradicionais de mediação como forma de garantir o acesso democrático à arte.

E

A ampliação do papel dos artistas na construção de experiências educativas, provocando desmontagens institucionais e reconfigurações curatoriais.

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Q3533988

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3533988 Pedagogia

Para que a visita escolar ao museu se configure como experiência formativa integrada ao processo pedagógico, é necessário que

A

a preparação da visita inclua momentos prévios de investigação temática, a visita em si seja orientada por objetivos pedagógicos claros e o retorno à escola contemple análise e síntese da experiência.

B

a visita seja organizada como momento autônomo e recreativo, permitindo que os alunos explorem livremente o espaço, sem a necessidade de articulação com o conteúdo escolar, mas museal.

C

os conteúdos trabalhados na visita sejam apresentados de forma expositiva e objetiva, priorizando a transmissão de informações em curto espaço de tempo, seguido de livre exploração dos estudantes.

D

os professores escolares acompanhem a visita como observadores, enquanto os educadores do museu conduzem integralmente as atividades com os estudantes, para depois realizar síntese e avaliação da experiência.

E

as atividades no museu estejam centradas na apresentação institucional do acervo e das regras de comportamento no espaço museológico, como etapa da aprendizagem a ser diferenciada da dinâmica escolar.

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Q3533987

Ano: 2025 Banca: FUVEST Órgão: USP Prova: FUVEST - 2025 - USP - Educador Museal - Artes - Edital nº 36 |

Q3533987 Pedagogia

“Outra premissa fundamental que orientou a pesquisa foi a afirmação de que a educação em museu faz parte da curadoria, ou processo curatorial, como as ações em torno dos musealia – objetos museológicos.”

CURY, Marília Xavier. Políticas públicas museais e a promoção de programas de educação em museus: os públicos no plural. Cadernos do CEOM, v. 34, n. 54, 2021.

Com base na pesquisa apresentada por Marília Xavier Cury sobre a relação entre museu, escola e formação docente, como a perspectiva curatorial pode ser ressignificada no contexto das ações educativas?

A

Reforçando a autoridade técnica do curador, que deve realizar a mediação intercultural do acesso das escolas ao acervo.

B

Estabelecendo critérios de validação para a atuação docente no museu, conforme parâmetros museológicos de educação.

C

Atribuindo ao curador a função de capacitar professores para reproduzirem no ambiente escolar o discurso expositivo.

D

Reconhecendo a curadoria como prática ampliada, que envolve professores e estudantes na construção compartilhada de sentidos.

E

Vinculando o docente à função curatorial por meio do roteiro expositivo preestabelecido pelo educacional do museu.

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Q3533197

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Apiaí - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Apiaí - SP - Advogado |

Q3533197 Pedagogia

A ampliação da jornada escolar, promovendo a educação em tempo integral, tem como um dos principais objetivos:

A

Oferecer formação integral, com desenvolvimento acadêmico, cultural, social e emocional do estudante.

B

Reforçar os conteúdos de maior cobrança nas avaliações externas, priorizando resultados em Português e Matemática.

C

Ampliar a carga horária escolar para alinhar o calendário letivo ao das escolas privadas de alto desempenho.

D

Auxiliar no monitoramento dos alunos durante o dia, como estratégia de segurança pública e ocupação do tempo livre.

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Q3533169

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533169 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado da discussão de Macedo (2005) a respeito da lógica da exclusão:
É uma forma de conhecimento pela qual reunimos, abstraindo as semelhanças e todos os termos que têm um critério comum, tornando-os, por isso, equivalentes entre si com relação a esse critério. Todos nós precisamos dessa ação para conhecer as coisas. É, portanto, uma forma de organização ou de raciocínio que coloca os iguais, os que têm o mesmo critério, em um mesmo lugar, em uma mesma caixa. Iguais significa, aqui, que os elementos – por terem sido reunidos e por terem o mesmo critério – são equivalentes entre si, ou seja, não guardam diferenças e por isso são equivalentes, substituem-se uns aos outros.
O trecho faz referência à ação de

A

imaginar.

B

acolher.

C

equalizar.

D

classificar.

E

pesquisar.

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Q3533168

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533168 Pedagogia

Ao tratar dos desafios à prática docente reflexiva, Macedo (2005) propõe que se considerem prática e reflexão como duas faces do conhecimento, que, para os profissionais da educação, devem ser

A

independentes, autônomas e estratégicas.

B

indissociáveis, complementares e fundamentais.

C

distintas, opostas e circunstanciais.

D

sucessivas, operacionais e procedimentais.

E

paralelas, intuitivas e esporádicas.

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Q3533167

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533167 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado de Libâneo (2018):
A ideia de __________, que se projeta em um ___________, está assentada no princípio pedagógico mais amplo: o acolhimento da diversidade, isto é, o reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de uma identidade própria. Acolher a diversidade é a primeira referência para a luta pelos direitos humanos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A

competências … ideal de aluno

B

escola para todos … planejamento centralizado

C

educação intercultural … currículo intercultural

D

talento … indivíduo singular

E

gestão eficiente … espaço escolar modelo

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Q3533166

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533166 Pedagogia

Joana é supervisora de ensino. Relendo a obra de Libâneo (2018), deparou a importância de configurar um “espaço de possibilidades de mudança, em que os professores vão tornando conscientes suas necessidades subjetivas, intersubjetivas e objetivas, podendo produzir conjuntamente sua profissionalidade”.
Para organizar esse espaço de acordo com o que apresenta o autor, Joana deve reconhecer a importância da implantação de

A

uma cultura colaborativa.

B

um sistema de autofiscalização.

C

modelos de conduta docente.

D

métodos de ensino consagrados pela neurociência.

E

uma diretriz de heteroavaliação.

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Q3533165

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533165 Pedagogia

Becker (2012) apresenta a perspectiva construtivista, retomando as contribuições de Piaget.

Nessa abordagem, conhecer é

A

replicar a cultura e, assim, conservar inalterável o legado humano.

B

submeter o objeto a ser conhecido à estrutura fixa da mente.

C

comprovar proficiência de acordo com os padrões avaliativos impostos ao sujeito.

D

aceitar a primazia das condições do meio sobre as condições do sujeito.

E

transformar o objeto e, por essa transformação, transformar a si mesmo.

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Q3533161

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533161 Pedagogia

Silva Jr. (2004) reconhece que “como organização social que é, a escola sustenta-se necessariamente em uma certa burocracia instalada”.
No entanto, “como organização voltada ao estudo e à reflexão”, a escola só se realizará efetivamente se se dedicar à

A

análise e à crítica da própria realidade em que se constitui, inclusive a burocracia que a atravessa.

B

implementação e ao desenvolvimento de metodologias eficientes para o aumento do rendimento escolar.

C

superação das desculpas quanto à falta de investimento e de recursos em educação.

D

adaptação e à flexibilidade de seus processos internos às demandas do mundo liberal.

E

cultura canônica e, de fato, relevante para a superação da realidade local dos sujeitos que atende.

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Q3533160

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533160 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, de Linhares (in Silva Jr., 2004):
Numa época em que o próprio exercício ético exige um nível complexo de organização de conhecimento, quando a identidade nacional supõe a elaboração coletiva de símbolos e significados sociais (Castells, 1990), é preciso encarar que um tipo de educação escolar que não atinge os sujeitos históricos obstrui nossa participação nacional nesse processo de independência da cultura e da economia, que nos vem sendo imposto num circuito homogeneizador e opressivo.
Ante essa crítica, a autora identifica um duplo desafio:

A

reforçar os resultados acadêmicos, assumindo práticas pedagógicas voltadas à mensuração da aprendizagem.

B

padronizar os conteúdos escolares, garantindo a formação cidadã em consonância com a lógica global.

C

organizar a escola como espaço de mediação imparcial entre saberes tradicionais e conteúdos universais.

D

focar a escolarização na competência técnica, valorizando o desempenho individual e a autossuperação.

E

ampliar a escola, ampliando internamente seus espaços de atuação de sujeitos.

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Q3533159

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533159 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, extraído de Santos e Araújo (2011): Assumir o profissional professor investigador, especialista, gestor, aprendente de novas possibilidades escolares implica reconhecer ________________ da docência, superando sua redução à regência. Como desdobramento, destaca-se uma Supervisão Educacional ampliada, quando seus partícipes não buscam supervisionar o trabalho pedagógico de outras equipes, mas desenham e redesenham o pedagógico que se institui diária e interdisciplinarmente em constante ______________________
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

A

a multidimensionalidade … tensão às normas já constituídas

B

a profissionalidade … respeito aos dispositivos legais vigentes

C

a autonomia … busca por resultados verificáveis

D

a especialização … subordinação aos modelos de ensino de vanguarda

E

a autoridade … alinhamento com os parâmetros curriculares

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