Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1599

Q3535808

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535808 Pedagogia

Texto associado

Considere o texto da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (2008) para responder à questão.

Essa política informa que a Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208, garante, como dever do Estado, a

A

oferta de currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às necessidades dos alunos.

B

obrigação dos pais ou responsáveis de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.

C

terminalidade específica àqueles que não atingiram o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental.

D

oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino.

E

proposta da educação especial na perspectiva da educação inclusiva em todos os níveis de ensino.

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Q3535807

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2020 |

Q3535807 Pedagogia

O Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiam os diversos componentes curriculares de todas as etapas da vida escolar para

A

promover uma educação integral com equidade.

B

proporcionar uma educação elitista.

C

dar ênfase aos conteúdos exigidos no vestibular.

D

possibilitar um ensino exclusivo aos alunos bem-dotados.

E

oferecer um ensino uniforme a todos os alunos.

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Q3535778

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535778 Pedagogia

Kotaki e Lacerda (in Lacerda e Santos, 2014), considerando o Decreto nº 5.626/05, que regulamenta a Lei da Libras, destacam que, em relação ao profissional intérprete de língua de sinais, não havendo pessoas com a titulação exigida para o exercício da profissão nas instituições de ensino, nos dez anos seguintes à publicação da lei, o trabalho poderia ser exercido por profissionais, dentre outros perfis, com o seguinte:

A

profissional surdo, com competência para realizar a interpretação de línguas de sinais de outros países para a Libras, para atuação em escolas da educação infantil ao ensino médio.

B

profissional ouvinte, de nível superior, com fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, com aprovação em exame de proficiência, promovido pela instituição de ensino, para atuação no ensino superior.

C

profissional surdo, com habilidade de leitura labial e/ ou resíduo auditivo, com nível superior, competência e fluência em Libras e na língua portuguesa, para atuar nas salas de aulas comuns e salas do Atendimento Educacional Especializado para ensino da Libras.

D

profissional ouvinte ou surdo, de nível médio, com técnica em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, com cursos de Libras e de intérprete, além de aprovação em exame de proficiência promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em cursos e eventos.

E

profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação no ensino fundamental.

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Q3535777

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535777 Pedagogia

Skliar (1998), ao analisar o contexto educacional da época de sua pesquisa, argumenta que o oralismo era, em grande parte do mundo, a ideologia predominante na educação de surdos. Nesse contexto, a surdez era frequentemente vista como uma deficiência. Com base nessa perspectiva, a concepção do sujeito no oralismo reflete principalmente uma dimensão

A

discriminatória.

B

clínica.

C

social.

D

humanizada.

E

excludente.

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Q3535766

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535766 Pedagogia

Omote (in Rodrigues, Capellini e Santos, 2014), ao refletir sobre a tendência do mundo moderno e civilizado de dar atenção à redução da exclusão social e à melhoria da qualidade de vida das pessoas, destaca que a Educação apresenta dois caminhos no combate às exclusões e desigualdades sociais, que seriam

A

o Atendimento Educacional Especializado e as adaptações realizadas no contexto da sala especial.

B

as pautas afirmativas e a conscientização sobre diversidade, apresentando propostas de formação de educadores.

C

os processos inclusivos e a formação continuada da equipe de apoio das escolas comuns e centros especializados.

D

a educação inclusiva e a formação das novas gerações com outra mentalidade acerca da diversidade.

E

a educação especial e a escola comum inclusiva, conforme preconizam as convenções internacionais.

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Q3535765

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535765 Pedagogia

Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), em sua obra, destacam alguns aspectos essenciais para o coensino. Ao ouvir professores de uma escola da rede pública, elas identificaram, entre outros fatores, dois pontos considerados fundamentais para o sucesso do coensino, que são

A

compartilhar conhecimento e a organização dos espaços escolares.

B

o apoio pedagógico e o material adaptado.

C

o suporte da administração da escola e a formação continuada permanente.

D

compreender seu próprio trabalho e conhecer a rotina da escola.

E

delimitar atuações divergentes e conviver em harmonia.

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Q3535764

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535764 Pedagogia

Em uma determinada escola da rede pública, há sala de recursos para atendimento dos alunos público-alvo da educação especial, e a equipe gestora tem realizado esforços para a aproximação entre professores do Atendimento Educacional Especializado e da sala comum. De acordo com Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), citanto Lehr (1999), dentre os fatores cruciais para o sucesso do trabalho no modelo de coensino, destaca-se

A

a interdisciplinaridade, pois aproxima os professores resistentes e favorece práticas pedagógicas que promovam a emancipação dos educadores.

B

a autonomia dos professores, resultante da diversidade de objetivos e propostas de trabalhos independentes, o que fortalece a equidade entre eles.

C

o voluntarismo, pois, se um dos professores não desejar estabelecer uma parceria, não há como desenvolver o ensino colaborativo.

D

o companheirismo, que respeita os diferentes modos de trabalho, pois garante o trabalho cooperativo e multidisciplinar.

E

a parceria entre profissionais com formações e objetivos distintos, permitindo a troca de ideias e o surgimento de divergências pedagógicas.

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Q3535762

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535762 Pedagogia

Kezio (2016), ao estudar as propostas educacionais e o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita de surdos, identificou que a realidade do fracasso escolar é o resultado de equívocos que

A

reforçam o condicionamento do surdo a superar a deficiência e ser igual ao ouvinte.

B

ignoram a necessidade do surdo de se igualar ao ouvinte nos aspectos cognitivos e psicomotores.

C

eliminam as barreiras de comunicação para que alunos surdos e ouvintes aprendam em igualdade.

D

estabelecem critérios para que surdos e ouvintes estudem nas mesmas salas de aulas comuns.

E

estimulam o uso de imagens e recursos visuais para acesso às informações em avalição escolar.

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Q3535761

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535761 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional de horas diárias de estudo é indicado para a execução do Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)

(Damazio, 2007. Adaptado)

A sala de recursos para o Atendimento Educacional Especializado em Língua Portuguesa, segundo Damázio (2007), deverá ser organizada didaticamente, respeitando, dentre outros, o seguinte princípio:

A

riqueza de materiais e recursos visuais para possibilitar a abstração dos significados de elementos mórficos da língua portuguesa.

B

acervo textual restrito aos interesses dos alunos surdos, estimulando a curiosidade e o prazer por materiais em Língua Portuguesa.

C

organização de materiais impressos com imagens específicas para alinhar com o processo de aquisição da segunda língua na modalidade escrita.

D

ampliados recursos textuais em língua portuguesa, Libras e língua estrangeira vigente na escola em que está matriculado.

E

elaboração de atividades e exercícios que garantam a repetição, memorização e decodificação da língua portuguesa.

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Q3535759

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535759 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão.

O trabalho pedagógico com os alunos com surdez, nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Um período adicional de horas diárias de estudo é indicado para a execução do Atendimento Educacional Especializado. Nele destacam-se três momentos didático-pedagógicos: Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum; Atendimento Educacional Especializado para o ensino de Libras na escola comum e Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.” (grifo nosso)

(Damazio, 2007. Adaptado)

De acordo com Damázio (2007), no momento didático-pedagógico em que o Atendimento Educacional Especializado é realizado em Libras na escola comum, o planejamento é elaborado pelo professor especializado, em colaboração com

A

o professor bilíngue, que organiza os materiais e recursos com imagens de sinais de Libras e palavras para apoiar a alfabetização em língua portuguesa.

B

a coordenação pedagógica, que indica os procedimentos para que se eliminem as barreiras existentes para que o aluno surdo tenha acesso ao currículo.

C

o professor da sala comum, que delimita os espaços entre surdos e ouvintes para possibilitar o maior contato entre os alunos surdos usuários da Libras.

D

a orientação educacional, que é responsável por orientar e apoiar os alunos da escola em suas dificuldades e organização dos estudos em Libras.

E

os professores de turma comum e os professores de Língua Portuguesa, pois o conteúdo deste trabalho é semelhante ao desenvolvido na sala de aula comum.

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Q3535758

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535758 Pedagogia

Existem três tendências educacionais para pessoas com surdez: a oralista, a comunicação total e a abordagem por meio do bilinguismo (Damazio, 2007). As escolas comuns ou especiais, pautadas no oralismo, visam

A

a estimulação do uso da língua de sinais para que os estudantes surdos tenham sua identidade linguística considerada.

B

à capacitação da pessoa com surdez para que possa utilizar a língua da comunidade ouvinte, na modalidade oral, como única possibilidade linguística.

C

ao desenvolvimento de habilidades fundamentais para participação nas atividades escolares e processos avaliativos em situação de igualdade.

D

à incorporação da língua falada no cotidiano da escola para a comunicação efetiva com os estudantes ouvintes e professores.

E

ao uso descontextualizado da fala, em oposição ao uso da língua de sinais, que não é utilizada pela comunidade escolar.

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Q3535757

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535757 Pedagogia

Borges (2020), em sua pesquisa sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE), destacou os marcos legais para a educação inclusiva. Segundo a autora, a década de 1990 foi marcada por movimentos que visavam à inclusão de alunos público-alvo da educação especial. Assim, nessa década, os seguintes documentos foram de suma importância para balizar esse movimento:

A

Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência e Plano Nacional de Educação.

B

Declaração de Jomtien e Lei de Diretrizes e Bases da Educação.

C

Lei Brasileira de Inclusão e Lei Berenice Piana.

D

Política Nacional de Educação Especial e Lei Brasileira de Inclusão.

E

Declaração de Salamanca e Declaração Mundial de Educação para Todos (Jomtien).

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Q3535756

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535756 Pedagogia

Bernardino (2000), ao citar Sacks (1990), destaca que o bebê surdo não é alheio ao que ocorre a sua volta, e que todo o estímulo que é auditivo para a criança ouvinte, quando se tratar de uma a criança surda, deve ser direcionado para

A

os movimentos corporais.

B

a percepção visual.

C

o contato auditivo.

D

o fortalecimento sensorial.

E

a apresentação das palavras.

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Q3535752

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535752 Pedagogia

Quando houver a interface da educação especial com a educação indígena, do campo e quilombola, segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), deve ser garantido que os recursos, serviços e Atendimento Educacional Especializado estejam presentes nos projetos pedagógicos construídos com base

A

na perspectiva da alteridade e igualdade.

B

nas desigualdades e vulnerabilidades étnicas.

C

nas diferenças socioculturais desses grupos.

D

no respeito à homogeneidade linguística.

E

no previsto pelo currículo nacional.

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Q3535751

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535751 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008) define que o Atendimento Educacional Especializado disponibiliza, dentre outras coisas,

A

técnicas de comunicação alternativa para o ensino e difusão da língua de sinais para todos os membros da comunidade escolar.

B

recursos e técnicas para a inclusão escolar e social dos estudantes com deficiência em salas de recursos multifuncionais instaladas em escolas comuns.

C

ensino da Libras como primeira língua para estudantes, professores e equipe de apoio e recursos alternativos de comunicação.

D

programas de enriquecimento curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, ajudas técnicas e tecnologia assistiva.

E

aprendizagem ao longo de toda a educação básica, com recursos e atividades realizados nas salas especializadas em contraturno escolar.

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Q3535750

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535750 Pedagogia

Mariana, uma criança com surdez congênita, foi matriculada em uma escola de educação infantil e terá direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). De acordo com a Política Nacional e Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), do nascimento aos três anos, o AEE se expressa por meio de

A

sistemas de apoio e estimulação, na primeira infância, que visem ao desenvolvimento psicomotor por meio do lúdico.

B

serviços de intervenção precoce para otimizar o desenvolvimento e a aprendizagem em colaboração com os serviços de saúde e assistência social.

C

estimulação essencial com o apoio de instituições especializadas para a o ensino da língua de sinais desde a mais tenra infância.

D

recursos e práticas pedagógicas que estimulem o desenvolvimento de linguagem de sinais como primeira língua.

E

atividades de vida diária, estimulação de comunicação e linguagem e recursos para orientação e mobilidade.

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Q3535749

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535749 Pedagogia

Um dos pontos focais do Currículo Paulista: etapa ensino médio consiste

A

na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

B

na integração dos estudantes público-alvo da educação especial em salas de Atendimento Educacional Especializado.

C

em adaptar e abreviar o currículo escolar para atender as necessidades específicas dos estudantes.

D

na igualdade de direitos e na diferenciação dos tempos e espaços escolares para a inclusão.

E

no atendimento às diferentes formas de aprendizagem, com base nos diagnósticos realizados por equipe multidisciplinar.

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Q3535748

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535748 Pedagogia

O Currículo Paulista: etapa ensino médio, em observação à diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, para assegurar integralmente as aprendizagens essenciais, além das identidades linguísticas, étnicas e culturais, leva em consideração

A

as dificuldades pedagógicas dos estudantes público-alvo da educação especial.

B

o nível de desenvolvimento cognitivo e socioemocional de cada estudante.

C

a garantia de que todos tenham os mesmos recursos didáticos.

D

propostas que garantam desempenho em atividades escolares e de vida diária.

E

as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante.

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Q3535747

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2020 |

Q3535747 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio, a implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo pressupõe um claro compromisso de garantir Educação Básica a segmentos da população paulista que, devido às distintas características socioculturais e/ou às diversas situações de vulnerabilidades, requerem

A

recursos e métodos para a devida progressão escolar.

B

escolas especializadas para os educandos com deficiência.

C

currículos adaptados de acordo com o projeto da escola especializada.

D

atendimento educacional inclusivo para efetivar o direito à educação.

E

plano educacional especializado nas diferentes necessidades pedagógicas.

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Q3535720

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Jaguaquara - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Jaguaquara - BA - Assistente Administrativo Escolar |

Q3535720 Pedagogia

Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de, exceto:

A

Elaborar e executar sua proposta pedagógica.

B

Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.

C

Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.

D

Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.

E

Prover meios para a recuperação dos alunos de maior rendimento.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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