Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1501

Q3568484

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Monitor Pedagógico |

Q3568484 Pedagogia

As competências gerais da Educação Básica têm como objetivo principal:

A

Definir exclusivamente o conteúdo a ser transmitido em sala de aula.

B

Preparar os alunos apenas para os exames nacionais, priorizando a memorização de informações.

C

Desenvolver conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para a formação integral do aluno.

D

Restringir o ensino às disciplinas tradicionais.

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Q3568479

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Monitor Pedagógico |

Q3568479 Pedagogia

A gestão escolar é uma ação de práxis educacional que assume três concepções de organização: a técnico-científica, a democrática-participativa e a autogestionária. Sobre a concepção autogestionária, analisar os itens.

I. Baseia-se na racionalização do trabalho e na eficiência dos serviços escolares.

II. Tem como princípio os métodos da administração empresarial.

III. Baseia-se na responsabilidade coletiva e acentuação da participação direta e por igual de todos os membros da instituição.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item III.

C

Apenas nos itens I e II.

D

Apenas nos itens II e III.

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Q3568475

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Monitor Pedagógico |

Q3568475 Pedagogia

O planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir. Sendo assim, assinalar a alternativa que preenche as lacunas abaixo CORRETAMENTE.

O planejamento será um ato político-social, na medida em que está comprometido com as finalidades sociais e políticas; _______________, na medida em que não se pode planejar sem um conhecimento da realidade; _______________, na medida em que o planejamento exige uma definição de meios eficientes para se obter os resultados.

A

prático | sistêmico

B

racional | objetivo

C

referencial | teórico

D

científico | técnico

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Q3568470

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Provas: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Monitor Pedagógico | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PI | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PII – Educação Física | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Pedagogo |

Q3568470 Pedagogia

Considerando o disposto na Resolução nº 7/2010, a educação de qualidade, como um direito fundamental, é, antes de tudo, relevante, pertinente e:

A

Injusta.

B

Equitativa.

C

Partidária.

D

Tendenciosa.

Q3568469

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Provas: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Monitor Pedagógico | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PI | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PII – Educação Física | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Pedagogo |

Q3568469 Pedagogia

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010 — Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, sobre o Ensino Fundamental, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

(_) Tem 9 anos de duração.

(_) A matrícula é obrigatória a partir dos 10 anos de idade.

(_) Compreende duas fases sequentes com características próprias, chamadas de anos iniciais e anos finais.

A

C - E - C.

B

E - C - C.

C

C - E - E.

D

E - C - E.

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Q3568468

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG Provas: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Monitor Pedagógico | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PI | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Professor PII – Educação Física | OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Santana do Manhuaçu - MG - Pedagogo |

Q3568468 Pedagogia

Conforme o Parecer CNE/CP nº 3/2004, a inclusão de História e Cultura Afro-brasileira e Africana nos currículos da Educação Básica representa uma mudança relevante nas políticas e práticas educacionais, ao promover a valorização da diversidade étnico-racial e a revisão das relações pedagógicas e sociais nas escolas. Sobre os desdobramentos dessa inclusão, analisar os itens.

I. A medida visa não apenas à inclusão de novos conteúdos, mas também à reformulação das práticas pedagógicas e à problematização das relações étnico-raciais presentes no ambiente escolar.
II. O objetivo central da política é substituir a perspectiva eurocêntrica tradicional por uma narrativa exclusivamente africana, a fim de atender aos princípios de justiça histórica.
III. A valorização das culturas afro-brasileira e africana no currículo deve ser compreendida como parte de um projeto democrático de educação que envolve todos os cidadãos, independentemente de sua origem étnica.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item II.

C

Apenas nos itens I e III.

D

Apenas nos itens II e III.

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Q3567886

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - Artes |

Q3567886 Pedagogia

As manifestações culturais pernambucanas, como o maracatu, a ciranda e o caboclinho, são marcadas por processos históricos de resistência, reinvenção estética e pertencimento. A pedagogia da cultura, conforme Stuart Hall e Fernando Hernández, propõe abordagens que enfrentem a lógica folclorizante e valorizem a produção simbólica viva. Qual alternativa representa uma prática pedagógica que reduz essas manifestações a um exotismo funcional?

A

Planejamento de sequências didáticas interdisciplinares que exploram dança, oralidade, visualidade e narrativa histórica das expressões locais.

B

Valorização das festas populares como ferramentas de engajamento político, estético e pedagógico dos estudantes.

C

Realização de atividades pontuais em datas comemorativas, desprovidas de contextualização crítica e apropriação significativa.

D

Criação de projetos de pesquisa com base na trajetória de mestres populares, enfatizando processos de aprendizagem comunitária.

E

Integração das expressões locais ao currículo de forma processual, articulando os saberes tradicionais às linguagens contemporâneas.

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Q3567880

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - Artes |

Q3567880 Pedagogia

A pedagogia crítica da música, influenciada por Paulo Freire, Ghedini e Del-Ben, entende o fazer musical como prática cultural situada, histórica e dialógica, comprometida com a emancipação dos sujeitos e a escuta ativa do mundo. No entanto, práticas escolares ainda incorporam concepções formalistas e eurocentradas. Considerando esse cenário, qual alternativa revela um descompasso teórico-pedagógico com a abordagem crítica da educação musical?

A

A leitura e escrita de partituras pode ser uma ferramenta útil, desde que contextualizada em projetos de escuta crítica e criação coletiva.

B

A alfabetização musical deve priorizar a notação tonal e métrica como linguagem universal e neutra para o ensino-aprendizagem.

C

A improvisação musical é valorizada como espaço de autoria e ressignificação de repertórios culturais.

D

O trabalho com gêneros populares possibilita a ampliação do repertório estético e o reconhecimento de identidades musicais plurais.

E

A escuta crítica, quando articulada à análise contextual das sonoridades, pode tornar a música ferramenta de leitura de mundo.

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Q3567878

Ano: 2025 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Bom Jardim - PE Prova: FACET Concursos - 2025 - Prefeitura de Bom Jardim - PE - Professor II - Artes |

Q3567878 Pedagogia

A obra Arte como Experiência (1934), de John Dewey, rompe com o paradigma dualista entre arte e vida cotidiana, propondo uma concepção estética situada no fluxo da experiência humana. A estética, para Dewey, torna-se uma forma de reorganização significativa da experiência vivida, articulada à democracia e à reconstrução crítica do sensível. Considerando esse referencial filosófico-pedagógico, assinale a alternativa que expressa uma interpretação distorcida da proposta de Dewey.

A

A experiência estética de Dewey supõe uma imersão ativa do sujeito em situações que reúnem tensão, expectativa e resolução simbólica.

B

A distinção entre manifestações formais e informais da arte é suprimida por Dewey em favor de uma compreensão contínua com o cotidiano.

C

A arte adquire potência formativa ao reconectar o sentir e o pensar nas práticas simbólicas ordinárias.

D

A fruição estética implica uma suspensão crítica da rotina e pode ocorrer em práticas culturais não institucionalizadas.

E

A separação entre arte popular e erudita é considerada necessária por Dewey para garantir experiências estéticas em ambientes normatizados.

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Q3567872

Q3567872 Pedagogia

Autores como Donald Schön, Maurice Tardif e Philippe Perrenoud destacam a centralidade da reflexão sobre a prática como eixo estruturante da formação docente. A docência, nessa perspectiva, não é mera aplicação de teorias pedagógicas, mas construção contínua de saberes em contextos complexos, exigindo competências éticas, didáticas e investigativas. Considerando esse marco conceitual, qual alternativa apresenta uma implicação adequada para os programas de formação inicial e continuada de professores?

A

O currículo da formação docente deve privilegiar disciplinas teóricas, reservando a prática pedagógica para os estágios supervisionados.

B

A profissionalização do magistério demanda a substituição da experiência prática por modelos baseados em evidências de eficácia.

C

O foco da formação deve ser o domínio técnicometodológico das tecnologias digitais aplicadas à sala de aula.

D

A formação docente deve contemplar espaços de análise da prática, articulando saberes experienciais e conhecimento científico.

E

A formação inicial deve ser substituída por programas de certificação por competências, baseados em resultados de avaliação externa.

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Q3567871

Q3567871 Pedagogia

As metodologias ativas de ensino, ao enfatizarem a construção colaborativa do conhecimento, o enfrentamento de problemas reais e o protagonismo do estudante, demandam também um redimensionamento das práticas avaliativas. A avaliação, nesse contexto, deve deixar de ser meramente classificatória e assumir função formativa e reflexiva. Contudo, práticas tradicionais ainda persistem como mediadoras da atribuição de valor ao desempenho. Qual das alternativas expressa um desafio técnico-pedagógico para a consolidação da avaliação em contextos baseados em metodologias ativas?

A

A necessidade de validação empírica das competências socioemocionais compromete a objetividade dos instrumentos avaliativos.

B

A elaboração de critérios avaliativos exige ferramentas complexas, capazes de captar indicadores processuais, colaborativos e metacognitivos.

C

A ausência de escalas de proficiência padronizadas dificulta a definição de metas quantitativas nos ambientes de aprendizagem ativa.

D

A avaliação entre pares tende a minar o papel do professor como autoridade avaliativa, gerando insegurança na tomada de decisão.

E

O foco em evidências de aprendizagem informal compromete o rigor metodológico necessário às rubricas avaliativas.

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Q3567870

Q3567870 Pedagogia

As contribuições da neurociência para a educação têm gerado intenso debate no campo da didática. Embora muitos autores defendam a relevância dos conhecimentos neurobiológicos sobre atenção, memória e plasticidade cerebral para o planejamento do ensino, outros alertam para os riscos do reducionismo neurocognitivista, que desconsidera o caráter histórico-cultural do processo educativo. Considerando esse debate, assinale a alternativa que expressa uma apropriação crítica e equilibrada das contribuições da neurociência à didática.

A

A utilização de neurotecnologias permite substituir práticas pedagógicas tradicionais por modelos mais eficazes, baseados em dados objetivos sobre a cognição.

B

A compreensão dos processos neurais auxilia o docente na adaptação metodológica, desde que articulada a fundamentos pedagógicos e socioculturais.

C

O conhecimento neurocientífico deve nortear exclusivamente o planejamento didático, reduzindo a variabilidade das práticas docentes.

D

A didática pode ser modernizada pela adoção de estratégias biocomportamentais, capazes de padronizar os níveis de desempenho escolar.

E

A identificação de marcadores cerebrais de aprendizagem justifica a organização de grupos escolares por perfis neurocognitivos.

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Q3567869

Q3567869 Pedagogia

A proposta de educação inclusiva, conforme estabelecido nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2015), orienta-se pelo princípio de que o currículo deve ser acessível, flexível e responsivo às singularidades dos estudantes. Contudo, a efetivação dessa política enfrenta obstáculos estruturais e epistemológicos, dentre os quais se destaca a dificuldade de transpor o modelo de currículo universal para um paradigma de desenho didático diversificado. Considerando esse desafio, qual das alternativas expressa uma limitação presente nas práticas escolares inclusivas?

A

A flexibilização curricular compromete a equidade educacional por dificultar a padronização das metas de aprendizagem.

B

A ênfase na heterogeneidade dos estudantes enfraquece os referenciais comuns de avaliação institucional.

C

A garantia de acessibilidade curricular depende da segmentação de turmas por tipo de deficiência, o que favorece a homogeneidade didática.

D

O atendimento educacional especializado tende a substituir a responsabilidade coletiva dos docentes pela inclusão.

E

A implementação de práticas inclusivas ainda se apoia em adaptações pontuais, muitas vezes sem articulação com os objetivos.

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Q3567868

Q3567868 Pedagogia

A relação entre psicopedagogia e didática implica não apenas a compreensão dos processos cognitivos e afetivos envolvidos na aprendizagem, mas também a análise crítica dos dispositivos escolares que podem contribuir para a produção de fracassos escolares. No entanto, a incorporação de diagnósticos clínicos sem o devido filtro pedagógico pode induzir a uma lógica medicalizante, que desloca a responsabilidade do ensino para o campo terapêutico. Considerando essas tensões, qual alternativa expressa um risco recorrente na relação entre psicopedagogia clínica e prática didática?

A

A tradução direta de categorias diagnósticas para intervenções pedagógicas pode levar à naturalização das dificuldades escolares.

B

A integração entre psicopedagogia e planejamento didático compromete a personalização da aprendizagem ao excessivamente psicologizar o currículo.

C

A centralidade da escuta subjetiva fragiliza os processos de ensino por subordinar a didática à experiência afetiva dos alunos.

D

A abordagem interdisciplinar entre pedagogia e neurociência minimiza a função reguladora dos contextos escolares.

E

A incorporação da psicanálise nos projetos pedagógicos tende a substituir os objetivos curriculares por metas terapêuticas.

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Q3567867

Q3567867 Pedagogia

Maurice Tardif, ao tratar dos saberes docentes, enfatiza que esses não se constituem como um corpo fechado e cientificamente sistematizado, mas como construções plurais, híbridas e situadas, resultantes de trajetórias profissionais, práticas cotidianas e interações institucionais. A concepção de professor como sujeito epistêmico implica reconhecer a legitimidade da experiência como fonte de conhecimento profissional. Considerando essa abordagem, qual das alternativas expressa uma compreensão imprecisa da natureza dos saberes docentes segundo Tardif?

A

O saber docente articula múltiplos referenciais – práticos, curriculares, organizacionais – de forma historicamente construída.

B

A docência implica reinterpretação constante de prescrições curriculares à luz das situações escolares concretas.

C

O conhecimento profissional do professor emerge da prática e contribui para a sua reconfiguração crítica.

D

O campo profissional docente exige a incorporação normativa de modelos validados empiricamente pelas ciências cognitivas.

E

Os saberes docentes são atravessados por dimensões não-formais, muitas vezes alheias à legitimação acadêmica tradicional.

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Q3567866

Q3567866 Pedagogia

As transformações na compreensão da autoridade docente, discutidas por autores como Philippe Perrenoud e Jurgen Habermas, apontam para uma transição de um modelo verticalizado de poder para um paradigma comunicativo e negociado, no qual os processos de construção de normas se dão por meio da argumentação intersubjetiva. Entretanto, essa reconfiguração enfrenta limites concretos no cotidiano escolar, sobretudo no que tange à mediação de conflitos e à consolidação de climas educativos democráticos. Diante desse contexto, qual alternativa apresenta um obstáculo significativo à efetivação de uma gestão dialógica da sala de aula?

A

A ausência de dispositivos legais específicos dificulta a legitimação institucional de práticas formativas baseadas na ética do discurso.

B

A fragmentação do tempo pedagógico e a sobrecarga curricular reduzem as condições objetivas para práticas dialógicas consistentes.

C

A busca por neutralidade valorativa por parte do professor impede o engajamento político necessário à construção de regras coletivas.

D

O predomínio da autoridade técnica docente enfraquece os mecanismos tradicionais de controle disciplinar.

E

A descentralização da tomada de decisão prejudica a aplicação coerente de normas escolares em diferentes turmas.

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Q3567865

Q3567865 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se apresenta como instrumento normativo voltado à equidade, à formação integral e à definição de competências e habilidades para a Educação Básica. Apesar desse discurso, críticas recorrentes destacam a vinculação da BNCC a agendas globais de padronização educacional, bem como sua limitação em reconhecer a pluralidade epistemológica e cultural das práticas escolares. Considerando esse panorama, assinale a alternativa que apresenta um tensionamento fundamentado entre a BNCC e os princípios de uma educação democrática.

A

A BNCC fortalece a gestão democrática ao permitir que os professores desenvolvam livremente seus próprios currículos escolares.

B

A centralização das diretrizes curriculares na BNCC inviabiliza qualquer forma de avaliação externa nos sistemas educacionais.

C

A definição das competências pela BNCC amplia as possibilidades de adaptação curricular em escolas multisseriadas e indígenas.

D

A normatização da BNCC reduz o espaço para currículos locais contextualizados, comprometendo a valorização das culturas escolares.

E

A estrutura da BNCC, ao promover o ensino por áreas, supera as limitações impostas pelos conteúdos disciplinares fragmentados.

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Q3567864

Q3567864 Pedagogia

As abordagens humanistas, influenciadas por autores como Carl Rogers e Abraham Maslow, ressignificam o processo de ensino-aprendizagem ao priorizarem o sujeito em sua integralidade. A relação pedagógica é vista como uma experiência interpessoal baseada na empatia, congruência e escuta ativa, o que se contrapõe a modelos centrados na instrução direta e na heteronomia. Contudo, essas teorias também são criticadas por não problematizar suficientemente as dimensões estruturais que afetam a escolarização. À luz dessa discussão, qual das alternativas expressa com mais precisão uma limitação teórico-prática da abordagem humanista na educação formal?

A

A ausência de diretrizes curriculares dificulta a organização sequencial dos conteúdos nos modelos humanistas.

B

O foco na subjetividade pode não contemplar as mediações históricas e sociais necessárias à crítica das desigualdades.

C

A centralidade no sujeito pode resultar na negligência dos processos de avaliação formativa sistemática.

D

A empatia como método de ensino contribui para a padronização da conduta docente, esvaziando a intencionalidade pedagógica.

E

A valorização da experiência pessoal compromete a transmissão do conhecimento científico acumulado pela humanidade.

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Q3567863

Q3567863 Pedagogia

A compreensão do currículo como construção política, social e cultural tem sido amplamente defendida por autores como Tomaz Tadeu da Silva, Ivor Goodson e Michael Apple, os quais argumentam que os saberes escolarizados não são neutros, mas resultantes de seleções socialmente determinadas. No entanto, a persistência de modelos prescritivos e conteudistas reforça a visão do currículo como instrumento técnico de racionalização do ensino. Com base nesse embate epistemológico, assinale a alternativa que melhor representa a crítica das abordagens pós-críticas ao currículo tradicional.

A

O currículo deve preservar sua linearidade e hierarquização, a fim de garantir a estabilidade das aprendizagens essenciais ao progresso social.

B

A construção curricular precisa equilibrar neutralidade científica com pluralidade cultural, mantendo a separação entre sujeito e conteúdo.

C

A crítica pós-crítica aponta o currículo como campo de disputa simbólica, em que certos saberes são legitimados em detrimento de outros.

D

A elaboração do currículo deve basear-se em metas objetivas e mensuráveis, a fim de assegurar a accountability institucional.

E

O currículo tradicional é valorizado por sua função de universalizar o conhecimento, mesmo que isso implique a descontextualização dos saberes locais.

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Q3567862

Q3567862 Pedagogia

A LDB (Lei nº 9.394/96) propõe a gestão democrática como princípio organizador do ensino, o que pressupõe participação, pluralidade e autonomia institucional. No entanto, a consolidação de políticas como a BNCC e os sistemas de avaliação em larga escala introduz novas formas de controle curricular. Autores como Cury, Krawczyk e Vieira indicam que essas políticas, ao mesmo tempo que visam equidade, podem restringir a capacidade de escolas e professores de adequar práticas ao contexto local. Diante dessa ambivalência, qual alternativa expressa uma leitura crítica e equilibrada dessa tensão?

A

A padronização garante maior coesão entre redes, fortalecendo a liberdade de cátedra e o papel formativo do professor.

B

A autonomia pedagógica deve ceder integralmente às normativas centrais para assegurar resultados mensuráveis e comparáveis.

C

A gestão democrática exige mediação constante entre diretrizes nacionais e projetos educativos construídos em contextos escolares.

D

A diversidade cultural dos territórios escolares exige a supressão completa dos marcos regulatórios para garantir participação efetiva.

E

O protagonismo docente se fortalece com a unificação dos currículos, desde que acompanhado de metas de desempenho institucional.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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