Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1444

Q3739213

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739213 Pedagogia

Tendo como base a análise de Carvalho em "Ensino Fundamental: práticas docentes nos anos iniciais", particularmente no que se refere à constituição da ação pedagógica como um campo tensionado entre prescrições normativas e saberes da experiência, assinale a alternativa que apresenta uma leitura rigorosamente compatível com a epistemologia subjacente à autora.

A

A prática docente, embora permeada por tensões institucionais, deve fundamentar-se prioritariamente na aderência aos dispositivos legais e curriculares prescritos, pois esses constituem o parâmetro legitimador da ação pedagógica, conferindo-lhe coerência sistêmica e equidade entre as redes públicas.

B

A organização pedagógica nos anos iniciais, segundo a autora, realiza-se como campo de negociação entre os múltiplos registros de saber − teórico, experiencial e institucional −, o que exige do professor uma práxis reflexiva que transcenda a dicotomia entre normatividade e improvisação.

C

A docência nos anos iniciais estrutura-se a partir da racionalização das atividades de ensino, em que o professor assume o papel de executor das diretrizes curriculares e gestor de processos de aprendizagem em ambiente controlado, garantindo, assim, o desempenho homogêneo das turmas.

D

O exercício docente é concebido pela autora como ação eminentemente técnico-instrumental, na qual a eficácia pedagógica se constrói pela operacionalização dos saberes científicos sistematizados, sendo as variações empíricas compreendidas como interferências que carecem de reconfiguração racional.

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Q3739212

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739212 Pedagogia

A prevenção da indisciplina vincula-se à motivação e à participação ativa dos alunos em tarefas significativas. O silêncio, por si, não assegura aprendizagem; ao contrário, a construção do conhecimento emerge de ações, trocas e argumentação em atividades mediadas. Nessa nova concepção, a disciplina deixa de se confundir com silenciamento, obediência e resignação; passa a significar vontade de saber, perseverança, movimento e força para enfrentar obstáculos, demandando do professor práticas que organizem o trabalho intelectual sem anular a agência discente.
Nesse contexto, segundo AQUINO, faz-se necessário que o professor:

A

reconfigure a gestão de sala para compatibilizar participação e previsibilidade, preservando o controle docente de tempos e turnos de fala; nesse arranjo, o engajamento discente é condicionado por rotinas de baixa fricção e por silêncio funcional, a fim de proteger a sequência didática de ruídos argumentativos.

B

priorize a estabilidade do clima como condição de possibilidade para aprender, aplicando normatividade procedimental que limite controvérsias quando houver risco de dispersão; a participação ativa é instrumentalizada à eficiência curricular, preservando a autoridade central na definição das direções epistêmicas e dos modos legítimos de intervenção.

C

supere a concepção tradicional de ensino, pois a disciplina deve ser um movimento organizado, estruturada em torno de determinadas ideias, conceitos e proposições formais, assumindo o aluno como sendo o ator essencial na construção do conhecimento.

D

ancore a disciplina na internalização gradual de regras por meio de rotinas previsíveis de conduta e atenção, nas quais o professor curadoria o foco cognitivo e evita picos de conflito, garantindo que a colaboração ocorra sob moderada heteronomia, para impedir que o debate erosione os objetivos de cobertura de conteúdo.

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Q3739211

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739211 Pedagogia

A concepção de alfabetização desenvolvida por Emília Ferreiro, conforme apresentada na obra Reflexões sobre alfabetização, fundamenta-se em princípios que rompem com a visão tradicional de ensino da escrita. Um dos princípios que norteiam essa concepção é que:

A

a alfabetização, conforme abordada por Ferreiro, deve ancorar-se em sequências didáticas baseadas na repetição e na memorização de padrões gráficos, a fim de consolidar a forma ortográfica correta e prevenir os desvios decorrentes de interpretações individuais do código escrito.

B

a perspectiva de Ferreiro admite que o ensino sistemático da ortografia e da segmentação textual é o ponto de partida para a compreensão da escrita alfabética, sendo o erro um indício da ausência de maturidade cognitiva e da necessidade de instrução corretiva direta.

C

a concepção psicogenética proposta por Ferreiro sustenta que a aprendizagem da escrita decorre de um processo construtivo e ativo por parte da criança, cuja interpretação do sistema de escrita se dá por reorganizações sucessivas, mesmo que em desacordo com os modelos formais da linguagem padrão.

D

o processo de alfabetização, segundo Ferreiro, deve considerar a linguagem escrita como um sistema de codificação fonográfica, cuja aprendizagem requer a sistematização progressiva da correspondência grafema-fonema, favorecendo, assim, a internalização do código linguístico pela criança.

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Q3739210

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739210 Pedagogia

Starepravo destaca os jogos como ferramentas pedagógicas privilegiadas no ensino de números e operações. Para o autor, esses recursos lúdicos desempenham um papel fundamental na construção do conhecimento matemático, especialmente porque:

A

o emprego de jogos favorece a sistematização de conceitos já adquiridos, pois permite que os estudantes mobilizem de forma espontânea estratégias previamente aprendidas, consolidando assim a estabilidade cognitiva necessária para enfrentar novas etapas do currículo.

B

os jogos se configuram como instrumentos que podem ampliar a compreensão dos significados numéricos, mas sua eficácia depende de serem introduzidos em momentos posteriores à explicação formal dos conteúdos, funcionando como aplicação contextualizada do saber escolar.

C

o caráter exploratório dos jogos contribui para a formação da autonomia discente, visto que o aluno, ao lidar com regras preestabelecidas, internaliza gradualmente os procedimentos corretos de cálculo, independentemente da necessidade de intervenção sistemática do professor.

D

a prática de jogos em sala de aula tem potencial para desencadear processos de elaboração conceitual, uma vez que coloca os alunos diante de situações de desafio que exigem a criação, a revisão e a negociação de estratégias, em interação com colegas e sob a mediação intencional do professor.

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Q3739209

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739209 Pedagogia

A partir da perspectiva construtivista proposta por Constance Kamii, com base na teoria piagetiana e sua aplicação à aprendizagem do número pela criança, assinale com V (verdadeiro) ou com F (falso) as seguintes afirmações:

(__)A construção do número, segundo a autora, é um processo de elaboração ativa por parte da criança, que parte de ações concretas sobre objetos para desenvolver estruturas mentais, sendo a função do professor favorecer situações problemáticas que exijam a coordenação de relações, e não a transmissão direta de procedimentos.
(__)Para Kamii, o ensino do número exige a antecipação de níveis operatórios em função de objetivos curriculares preestabelecidos, devendo o professor intervir diretamente para corrigir estratégias individuais que não correspondam às formas convencionais de contagem e quantificação.
(__)Na abordagem de Kamii, o número é construído a partir da coordenação entre operações lógicas e operações matemáticas, sendo a intervenção do professor eficaz quando orienta o aluno a aplicar modelos prontos de resolução, visando à internalização dos conceitos de ordem e quantidade.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V, F, V.

B

F, F, V.

C

V, F, F.

D

V, V, F.

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Q3739208

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739208 Pedagogia

De acordo com a abordagem de Célia Maria Carolino Pires sobre a prática docente em Educação Matemática nos anos iniciais, no que se refere à relação entre os saberes docentes e a construção do conhecimento matemático na escola, é correto afirmar que:

A

a proposta de formação docente apresentada pela autora valoriza a assimilação progressiva de conteúdos matemáticos por meio de práticas demonstrativas e transmissivas, entendidas como fundamentais para a sedimentação de conceitos e estratégias pedagógicas mais eficientes.

B

a constituição dos saberes docentes em matemática, segundo Pires, ocorre em diálogo com as experiências e representações que os professores constroem ao longo de sua trajetória formativa e profissional, exigindo uma postura investigativa que reconheça a complexidade do ensinar e do aprender nos anos iniciais.

C

o desenvolvimento da prática docente em matemática exige, prioritariamente, a superação de dificuldades conceituais dos professores por meio da repetição de procedimentos algorítmicos, assegurando, assim, a precisão técnica necessária ao ensino eficaz dos conteúdos escolares.

D

a reflexão sobre a prática pedagógica em matemática deve estar centrada na padronização metodológica dos processos de ensino, evitando variações interpretativas que comprometam a linearidade do currículo e a homogeneização das aprendizagens.

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Q3739207

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739207 Pedagogia

À luz das reflexões de Lerner e Sadovsky acerca do sistema de numeração decimal enquanto problema didático, identifique a alternativa que evidencia a relação entre as dificuldades conceituais apresentadas pelos alunos e os desafios metodológicos impostos ao professor na condução do ensino desse conteúdo.

A

A compreensão do sistema decimal depende fundamentalmente da apresentação sequencial das regras de formação e leitura dos números, sendo a mediação docente eficaz quando se baseia na repetição ordenada das estruturas numéricas a fim de internalizá-las de maneira procedural.

B

A principal dificuldade didática na aprendizagem do sistema de numeração reside na ausência de familiaridade prévia das crianças com os símbolos numéricos, de modo que a antecipação da nomenclatura oral correta, associada a práticas de memorização, é suficiente para garantir a compreensão do valor posicional.

C

A dificuldade das crianças com o sistema numérico está mais relacionada à ausência de atividades lúdicas e manipulativas do que a questões conceituais, devendo o professor priorizar a ludicidade como estratégia central para a apropriação da escrita numérica.

D

O sistema de numeração decimal constitui uma construção intelectual complexa, cujos elementos estruturais - como a base 10 e o valor posicional - não são evidentes na experiência cotidiana, sendo, portanto, necessária a criação de situações didáticas que permitam à criança construir relações e significações progressivamente.

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Q3739206

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739206 Pedagogia

"___________________ é construído para resolver problemas próprios da comunicação do conhecimento, é o resultado do estudo sistemático das interações que se produzem entre o professor, os alunos e o objeto de ensino; é produto da análise das relações entre o ensino e a aprendizagem de cada conteúdo específico; é elaborado através da investigação rigorosa do funcionamento das situações didáticas."

LERNER, Delia. Ler e Escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed.

A partir dessa perspectiva teórica, assinale a alternativa que corretamente completa a lacuna no excerto:

A

O conhecimento científico

B

O planejamento escolar

C

O conteúdo curricular

D

O saber didático

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Q3739205

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739205 Pedagogia

Com base na concepção de ensino de língua materna apresentada por Ferreira e Rosa, no contexto das práticas cotidianas em sala de aula, analise as afirmações a seguir e indique, com V (verdadeiro) ou F (falso), aquelas que estão de acordo com os princípios defendidos pelos autores.

(__)A prática pedagógica em língua materna, segundo as autoras, pressupõe um planejamento intencional que articule elementos do saber escolar e da vivência docente, sem ignorar as tensões inerentes à atuação no espaço escolar, sendo a ação do professor concebida como resultado de escolhas que se atualizam na tessitura do cotidiano.
(__)A elaboração do trabalho pedagógico com a língua materna, tal como sugerido na obra, deve se orientar por dispositivos que viabilizem a circulação de gêneros estáveis, buscando preservar formas socialmente legitimadas de textualidade e linguagem, a fim de garantir coerência com o escopo formativo da instituição escolar.
(__)A organização do trabalho pedagógico descrita pelas autoras toma como base o princípio de mediação didática entre as práticas linguísticas espontâneas dos estudantes e os parâmetros de normatividade gramatical, garantindo, assim, um trânsito progressivo entre usos informais da língua e formas legitimadas institucionalmente.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F, F, V.

B

V, V, F.

C

F, V, V.

D

V, F, F.

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Q3739204

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739204 Pedagogia

Considerando a análise crítica e as reflexões propostas por Brandão e Paschoal acerca da ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, assinale a alternativa que expressa, de forma mais precisa e fundamentada, a principal implicação pedagógica discutida pelos autores quanto à transição e adaptação curricular do primeiro ciclo.

A

O ingresso de crianças de seis anos no Ensino Fundamental implica a necessidade de uma revisão profunda nos processos de alfabetização e letramento, exigindo dos docentes um olhar atento às especificidades das crianças de seis anos, a fim de evitar a escolarização precoce e o desrespeito ao desenvolvimento integral, conforme recomendam as Diretrizes Curriculares Nacionais.

B

A transição para nove anos no Ensino Fundamental propicia, exclusivamente, uma maior flexibilização do ingresso dos alunos no ensino médio, sem alterar significativamente as exigências curriculares do ensino fundamental ou exigir adaptações dos processos pedagógicos das turmas de ingresso.

C

Segundo Brandão e Paschoal, o novo tempo escolar previsto pela ampliação para nove anos demanda apenas ajustes no planejamento anual das escolas, mantendo-se inalterados os princípios da progressão continuada e do currículo por séries, uma vez que tais estruturas atendem plenamente às demandas da infância e da adolescência.

D

A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos reforça a ideia de antecipação dos conteúdos tradicionais do currículo, promovendo uma aceleração da aprendizagem, sem a necessidade de revisão dos métodos pedagógicos e das práticas avaliativas, visto que o tempo escolar adicional é suficiente para garantir os objetivos formativos propostos.

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Q3739203

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739203 Pedagogia

De acordo com Silva, Hoffmann e Esteban, a avaliação da aprendizagem deve ser entendida como processo dialógico e reflexivo, centrado na significação da experiência e na construção de sentidos compartilhados entre professor e aluno.
Nesse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I.A avaliação mediadora constitui-se como processo de construção coletiva do conhecimento, em que o erro é compreendido como indicador de percurso e elemento formativo do pensar.

PORQUE

II.A prática avaliativa, ao reconhecer o erro como fracasso individual, garante ao professor maior controle sobre o processo de ensino, o que favorece intervenções mais pontuais e resultados mensuráveis.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

D

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

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Q3739202

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739202 Pedagogia

A partir da concepção de avaliação mediadora defendida por Jussara Hoffmann, analise as proposições a seguir e identifique aquela que, de forma mais precisa e coerente com os fundamentos da autora, reflete os pressupostos epistemológicos e pedagógicos que sustentam esse modelo avaliativo no contexto educacional.

A

A avaliação mediadora, conforme delineada por Hoffmann, busca estabelecer critérios universais de desempenho que permitam diagnosticar, com maior objetividade, as lacunas de aprendizagem, assegurando o redirecionamento pedagógico com base em indicadores previamente estipulados.

B

A proposta de avaliação mediadora está centrada na função diagnóstica e relacional do ato avaliativo, compreendendo o erro como parte constitutiva do processo de aprendizagem, sem reduzi-lo a falha técnica, mas tratando-o como expressão legítima de um percurso cognitivo em construção.

C

A perspectiva mediadora da avaliação, conforme a autora, propõe a criação de mecanismos de controle mais sensíveis aos fatores contextuais do ensino, considerando aspectos emocionais e sociais dos alunos como variáveis intervenientes, porém sem comprometer a comparabilidade dos resultados entre os diferentes grupos escolares.

D

Segundo a concepção de Hoffmann, a avaliação assume função essencialmente reguladora, articulando-se ao currículo prescrito e aos objetivos de ensino previamente definidos, de modo a garantir maior previsibilidade e alinhamento entre conteúdos ensinados e resultados obtidos.

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Q3739197

Ano: 2025 Banca: Instituto Access Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: Instituto Access - 2025 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I |

Q3739197 Pedagogia

Uma professora iniciante relata sentir-se despreparada diante de constantes mudanças curriculares e pressões para adotar novas tecnologias em sala de aula. O coordenador pedagógico, em vez de oferecer "receitas prontas", promove encontros coletivos de formação em que os professores discutem suas práticas, refletem sobre dilemas e elaboram soluções conjuntas. Tal prática se alinha:

A

À crença de que a formação profissional deve ser individual, baseada em estudo pessoal e autônomo, mas com trocas coletivas.

B

À lógica da formação continuada como processo colaborativo e reflexivo, voltado para enfrentar a incerteza e desenvolver competências profissionais.

C

À ideia de que o professor deve se manter distante de inovações pedagógicas, preservando métodos já consolidados para evitar desgastes.

D

À visão tecnicista da formação, em que a atualização docente se restringe ao domínio instrumental de novas ferramentas.

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Q3739130

Q3739130 Pedagogia

A Tecnologia Assistiva (TA) desempenha um papel fundamental na promoção de acessibilidade e de autonomia para os estudantes público-alvo da educação especial. Considerando sua importância no contexto de ensino e aprendizagem, compreende-se que a Tecnologia Assistiva

A

é utilizada prioritariamente em ambientes clínicos para fins terapêuticos a fim de auxiliar a autonomia dos estudantes no ambiente escolar

B

é um conjunto de recursos, serviços e estratégias dos quais destaca-se a Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA).

C

é utilizada para fins de avaliação diagnóstica do estudante, facilitando o processo de ensino e aprendizagem.

D

é um produto digital utilizado com os estudantes públicoalvo da educação especial.

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Q3739129

Q3739129 Pedagogia

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma condição do neurodesenvolvimento, caracterizada por déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos (DSM-5 TR-2022). No contexto educacional inclusivo, a atuação docente junto a estudantes com TEA deve pautar-se em

A

adoção de estratégias pedagógicas com uso de rotinas diversificadas cotidianamente.

B

adoção de práticas pedagógicas padronizadas e homogêneas, já que os estudantes fazem parte de um espectro

C

adoção de métodos voltados à eliminação das estereotipias motoras a fim de favorecer a convivência social.

D

adoção de estratégias pedagógicas pautadas nos interesses restritos (hiperfoco) a fim de favorecer o processo de ensino e aprendizagem.

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Q3739128

Q3739128 Pedagogia

A escolarização dos estudantes com deficiência visual constitui-se num grande desafio para os professores da escola comum. Por isso, a audiodescrição representa uma forma de acessibilidade importante no processo de inclusão. Nesse sentido, a audiodescrição é definida como

A

tradução intersemiótica que transforma imagens em palavras, descrevendo cenários, ações, expressões faciais, entre outros elementos.

B

recurso que substitui o ensino do sistema Braille, descrevendo cenários, ações, expressões faciais, entre outros elementos.

C

prática de leitura de tela (computadores) para pessoas com deficiência visual, descrevendo cenários, ações, expressões faciais, entre outros.

D

legenda escrita com o objetivo de facilitar a compreensão de produtos culturais, descrevendo cenários, ações, expressões faciais entre outros.

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Q3739127

Q3739127 Pedagogia

A Declaração de Salamanca foi resultado da Conferência Mundial sobre “Necessidades Educativas Especiais”, organizada pela UNESCO em Salamanca, na Espanha, em 1994. A educação inclusiva defende o direito de todas as crianças, com ou sem deficiência, a aprenderem juntas em escolas regulares. Para consolidar a escola inclusiva, a Declaração de Salamanca propõe princípios sobre

A

as ações de promoção de cursos de formação de professores para garantir o acesso, a permanência e o desenvolvimento de todos.

B

o atendimento de alunos com deficiência em ambiente específico com apoio extra necessário para atender às suas necessidades.

C

as práticas pedagógicas para que todas as crianças possam aprender juntas, sempre que possível, independente das suas dificuldades e diferenças.

D

a padronização do currículo para atender a todas os alunos de forma igualitária, garantindo o acesso e desenvolvimento de todas as crianças.

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Q3739125

Q3739125 Pedagogia

O Plano Educacional Individualizado (PEI) é um instrumento pedagógico importante no processo de inclusão escolar. Com base em suas finalidades e princípios, o PEI deve ser construído

A

pelo especialista da área da saúde responsável pelo acompanhamento clínico dos estudantes público-alvo da educação especial.

B

de forma colaborativa e em equipe, inclusive com a participação da família e do próprio estudante, caso seja possível e necessário.

C

de forma a registrar as dificuldades apresentadas pelo estudante ao final do ano letivo.

D

pelo professor de AEE, para utilização nas salas de recursos multifuncionais da escola.

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Q3739124

Q3739124 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da Educação Especial que tem como objetivo identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade capazes de eliminar as barreiras para a plena participação dos estudantes público-alvo da educação especial. Nesse sentido, o AEE deve ser ofertado

A

de forma complementar e/ou suplementar a partir do ensino fundamental, uma vez que na educação infantil as crianças frequentarão os centros médicos especializados.

B

de forma substitutiva ao ensino comum, priorizando o atendimento individualizado fora da escola regular, uma vez que os alunos frequentarão os centros médicos especializados.

C

de forma complementar e/ou suplementar à escolarização e deve ser realizado por um especialista em educação especial no turno inverso ao da classe comum (contraturno).

D

de forma dialógica e contínua pelo professor regente em parceria com o professor de apoio que acompanha o estudante público-alvo da educação especial.

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Q3739123

Q3739123 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/1996, dispõe uma emenda que propõe a modalidade de educação bilíngue para surdos, favorecendo o entendimento do aspecto cultural da surdez e reconhecendo a Libras como meio legal de comunicação e expressão para as pessoas surdas. Sobre este aspecto, de acordo com a emenda na LDB, a educação bilíngue de surdos é reconhecida como uma modalidade de ensino independente nas etapas da educação básica, começando na educação infantil para surdos e considera o uso da língua de sinais

A

como primeira língua no AEE (Atendimento Educacional Especializado) e a língua portuguesa como primeira língua na sala de aula, nas modalidades oral e escrita.

B

como segunda língua em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos e a língua portuguesa como primeira língua, na modalidade escrita.

C

como segunda língua na escola comum por meio do tradutor/intérprete de libras como língua de instrução e a língua portuguesa como primeira língua, na modalidade escrita.

D

como primeira língua em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos e a língua portuguesa como segunda língua, na modalidade escrita.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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