Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1496

Q3533148

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533148 Pedagogia

Ao apresentar um olhar histórico sobre a supervisão, Lima (in Rangel, 2001) identifica seu surgimento, antes de ser assumida pelo sistema educacional, com

A

a fundação das primeiras democracias, a partir da necessidade de autogoverno e de maior participação.

B

a Revolução Francesa, devido ao fim das antigas estruturas de poder das monarquias.

C

a dinâmica metrópole-colônia, que exigia controlar o que acontecia a distância.

D

a industrialização, tendo em vista a melhoria quantitativa e qualitativa da produção.

E

o sistema militar, dada a sua orientação tanto para objetivos de curto quanto de longo prazo.

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Q3533147

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533147 Pedagogia

Leitinho (in Rangel, 2013) descreve sua experiência no desenvolvimento de um sistema de estágio integrado à proposta curricular de um curso de formação de professores. A respeito das bases teóricas que ancoraram a experiência, afirma:
Foi pensada, organizada e desenvolvida da perspectiva da formação do professor reflexivo, assumindo pressupostos de uma supervisão que auxilie na resolução de problemas da docência a partir da sala de aula como espaço central de reflexão. Assume pressupostos diferenciados daqueles que orientam práticas tradicionais de estágio supervisionado, em que a relação teoria e prática é dicotomizada, dificultando processos reflexivos. Requer a mediação efetiva de tutores, que, junto com os professores-alunos, utilizam princípios dialógicos nos quais ação-reflexão-ação ocorrem de forma contínua, em permanente avaliação. A partir de uma relação dialética entre teoria e prática estabelecida pelos tutores, possibilitou o desenvolvimento pessoal e profissional do professor-aluno.
(Leitinho in Rangel, 2013. Adaptado)
Os proponentes desse sistema o denominaram de ação

A

técnica estruturada.

B

docente supervisionada.

C

pragmática crítica.

D

formativa direcionada.

E

pedagógico-política.

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Q3533146

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533146 Pedagogia

Ao discutirem o papel dos supervisores na promoção da ambiência da escola, Fossatti e Sarmento (in Rangel, 2013) resgatam contribuições de pesquisas educacionais sobre o mal-estar docente, segundo as quais os conceitos de distress e eustress representam, respectivamente,

A

o sofrimento causado pela má remuneração e a satisfação gerada por vantagens financeiras, ou seja, as motivações econômicas dos professores.

B

o desconforto gerado pelo excesso de planejamento e a tranquilidade trazida pela ausência de tarefas burocráticas, ou seja, o grau de autonomia docente.

C

a fragilização diante de fatores que geram esse mal-estar e o seu enfrentamento, ou seja, as formas de lidar com situações problemáticas para resolvê-las.

D

a experiência de esgotamento nos primeiros anos de carreira e a superação do estresse em decorrência da maturidade profissional, ou seja, o processo de formação em serviço.

E

a indisposição causada por contextos escolares pouco democráticos e a orientação para interesses pessoais ou individuais, ou seja, a pessoa na organização.

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Q3533143

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533143 Pedagogia

Libâneo (2018) apresenta uma crítica sobre a avaliação dos sistemas educacionais. O autor destaca como uma face do problema o interesse na qualidade da educação escolar para o êxito da globalização e do sistema financeiro internacional, a partir da transformação dos processos de produção, dos mercados de consumo, das infraestruturas e dos serviços de informação e de comunicação. Ou seja, Libâneo entende que essa análise do desempenho da educação escolar

A

privilegia saberes historicamente marginalizados, tendo caráter vitimista.

B

assume um viés econômico, afastando-se dos critérios pedagógicos.

C

prioriza saberes procedimentais, negligenciando conteúdos conceituais.

D

orienta-se por padrões internacionais, inalcançáveis para a realidade precária da educação brasileira.

E

enfoca as áreas de Língua Portuguesa e Matemática, desvalorizando o restante do currículo.

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Q3533142

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533142 Pedagogia

A partir da Sociologia Crítica, Libâneo (2018) propõe a compreensão do currículo como “um terreno de luta e contestação, em que se criará e produzirá cultura”.
No âmbito da esfera cultural do currículo, destacam-se, entre outros, os temas

A

da uniformização curricular e da herança cultural clássica.

B

da primazia da cultura erudita e do saber científico.

C

da empregabilidade e das competências do mundo do trabalho.

D

da diversidade cultural e da afirmação de identidades.

E

da formação ética e da promoção de hábitos coerentes com a cultura hegemônica.

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Q3533141

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533141 Pedagogia

De acordo com Libâneo (2018), o projeto pedagógico-curricular estabelece “objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, estruturas, hábitos, valores”. Significa que o projeto pedagógico-curricular forja uma cultura organizacional, sintetizando os interesses, os desejos e as propostas dos educadores que trabalham na escola.
De acordo com o autor, isso denota que o projeto tem uma característica

A

técnica.

B

instituinte.

C

prescritiva.

D

normativa.

E

pragmática.

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Q3533136

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533136 Pedagogia

Reconhecendo a influência de muitas variáveis na aprendizagem, Menezes (in Carvalho, 2007) analisa dados de indicadores da educação para identificar quais características relacionam-se mais fortemente ao desempenho dos alunos e deveriam, assim, ser alvo de atenção e investimento na busca pela melhoria da escola.
Em seu processo analítico-reflexivo, o autor conclui que o principal impacto no desempenho escolar é

A

a troca do professor sempre que a turma apresenta dificuldades.

B

a realização de eventos escolares com a presença dos pais.

C

o uso de materiais didáticos atualizados nas disciplinas.

D

o número de horas que o aluno permanece na escola.

E

a acessibilidade dos estudantes a computadores e recursos digitais da escola.

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Q3533135

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533135 Pedagogia

Carvalho (2007) propõe questionamentos e reflexões a partir do tema da avaliação em educação.
A respeito das informações geradas pelas pesquisas avaliativas, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma perspectiva defendida pela autora.

A

Os resultados indicam uma gradual, mas ainda tímida, melhoria no desempenho dos estudantes desde que as coletas foram iniciadas, ou seja, há um alarmismo sobre os resultados que não condiz com a realidade.

B

As informações coletadas ainda são restritas em termos de volume e pouco significativas, ou seja, trazem um retrato parcial e de pouca utilidade para a reflexão e a ação pedagógicas.

C

As pesquisas avaliativas priorizam a escuta das comunidades escolares e promovem a construção coletiva dos indicadores de desempenho, mas carecem de assertividade e objetividade nos parâmetros que adotam.

D

O conhecimento gerado permanece distante das equipes escolares, ou seja, ainda não se criou um meio de devolver os resultados avaliativos para a ponta do sistema e para as comunidades.

E

Os relatórios de rendimento propõem excessivas recomendações, ou seja, mobilizam estratégias para operar mudanças, o que acaba por interferir na autonomia do professor e da escola.

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Q3533134

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533134 Pedagogia

Uma supervisora, ao ler a obra de Alarcão (2020) e se deparar com a tipologia de feedbacks, ficou curiosa para identificar alguns dos modos como ela própria oferecia seus retornos. Observou que, com muita frequência, ela escrevia retornos de encorajamento, como “É isso mesmo!” e “Bem observado!”. Por outro lado, percebeu que não havia feito nenhum retorno de esclarecimento conceitual e teórico.
Assinale a alternativa que exemplifica corretamente esse tipo de feedback conceitual, que a supervisora poderia passar a utilizar.

A

“Onde já falamos sobre isto?”.

B

“Não é esse o sentido da afirmação do autor…”.

C

“Está no bom caminho…”.

D

“Demonstra progresso em…”.

E

“Não concordo muito…”.

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Q3533133

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533133 Pedagogia

Alarcão (2020) observa uma dinâmica que tem como objetivo ajudar um colega “a compreender o que se passa no processo de ensino/aprendizagem que [este colega] lidera no sentido de o aperfeiçoar e de, concomitantemente, se desenvolver profissionalmente e se sentir mais competente e mais confiante no desempenho da sua missão social”. Trata-se, ainda, de “um processo formativo, em contexto real de trabalho, interligando a prática (o que acontece) com os referentes interpretativos emergentes de conhecimentos teóricos e saberes experienciais”.

Essa dinâmica é a

A

supervisão entre pares, ancorada em uma perspectiva de epistemologia da prática.

B

tutoria pedagógica orientada por especialistas contratados, também conhecida como mentoria.

C

formação continuada, realizada por meio de cursos de atualização técnica.

D

orientação profissional, estruturada com foco no acompanhamento psicológico e social dos professores, com vistas à melhoria do ambiente de trabalho.

E

avaliação institucional participativa, pautada em indicadores de qualidade definidos coletivamente.

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Q3533132

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533132 Pedagogia

Alarcão (2005) observa que a escola tem atravessado muitas transformações, inclusive devido à diversidade de funções que tem assumido. Nessa conjuntura, a autora entende que “a organização escolar tem de ser considerada como uma organização também ela em desenvolvimento e em aprendizagem”.
Isso significa que o supervisor deve assumir um papel renovado, cujo objeto da supervisão passa a ser

A

a construção de processos de organização interna que garantam, sobretudo, a estabilidade institucional e a permanência das rotinas escolares, recusando as constantes mudanças no cenário educacional.

B

a gestão eficaz dos recursos físicos, humanos e financeiros da escola, assegurando o funcionamento administrativo necessário ao alcance dos objetivos escolares, a encargo da equipe de professores.

C

o desenvolvimento qualitativo da organização escolar e dos que nela realizam seu trabalho de estudar, ensinar ou apoiar a função educativa por meio de aprendizagens individuais e coletivas, incluindo a formação dos novos agentes.

D

a organização dos tempos e espaços escolares em função da produtividade e do alcance de metas institucionais, priorizando a promoção da educação de qualidade para todos a partir de um maior controle sobre os resultados escolares.

E

a orientação sistemática das ações pedagógicas com base em protocolos previamente definidos, com o objetivo de uniformizar os procedimentos adotados pelos professores nas atividades de ensino-aprendizagem.

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Q3533131

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533131 Pedagogia

Ao concluir sua discussão sobre concepções e práticas de supervisão, Alarcão (2005) propõe algumas tendências percebidas.
Assinale a alternativa que expressa corretamente uma dessas tendências.

A

Crescente de adesão a dicotomias, em especial entre teoria e prática, de modo a organizar a compreensão e a ação educativas.

B

Crescente de adesão a dicotomias, em especial entre teoria e prática, de modo a organizar a compreensão e a ação educativas.

C

Movimento de valorização da perspectiva funcionalista ou pragmática, como resposta às necessidades do sistema, como a relacionada à falta de docentes.

D

Evolução da concepção de ensino como atividade altamente contextualizada para o ensino concebido como atividade estruturada e previsível.

E

Valorização da aprendizagem experiencial, de reflexão sobre a prática e para a prática.

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Q3533130

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533130 Pedagogia

Alarcão (2005) descreve do seguinte modo uma das diferentes abordagens supervisivas: “[…] colocar o aprendiz de professor junto do mestre professor, o prático experiente, aquele que sabe como fazer e quer transmitir sua arte ao novato que o toma como modelo. É esse um dos cenários que mais dificilmente se encaixa numa categoria de características formativas únicas e exclusivas. E isso porque, dependendo fundamentalmente do saber experiencial e da personalidade do mestre supervisor e não de teorias científicas ou técnicas ou de reflexões profissionais publicamente explicitadas, essa abordagem apresenta uma multiplicidade de concretizações, inerente à unicidade da pessoa de cada um dos mestres”.
Trata-se da abordagem

A

reflexiva.

B

artesanal.

C

comportamentalista.

D

ecológica.

E

dialógica.

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Q3533129

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533129 Pedagogia

Resenha do livro de Vitor Paro intitulado Gestão democrática da escola pública (publicada na revista Em aberto, v. 17, n. 72, 2000) afirma que, segundo Paro, a administração escolar é portadora de uma especificidade relacionada ao fato de

A

beneficiar-se de métodos e técnicas advindos de empresas com outros objetivos.

B

ser pública em sua essência, independentemente do viés administrativo que se adote.

C

ser refratária aos princípios capitalistas, não se afetando por seus efeitos diretos ou indiretos.

D

exigir a permanente impregnação de seus fins pedagógicos, na forma de alcançá-los.

E

efetivar-se independentemente dos recursos financeiros disponíveis, uma vez que não visa ao lucro.

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Q3533128

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533128 Pedagogia

Em artigo intitulado “Mapeamento de estruturas de gestão colegiada em escolas dos sistemas estaduais de ensino” (publicado na revista Em aberto, v. 17, n. 72, 2000), Parente e Lück apresentam dados de uma pesquisa realizada em 1997 que identificou a existência de treze tipos diferentes de estruturas de gestão colegiada. Uma dessas estruturas, então ausente nas escolas estaduais de São Paulo (mas presente outras 8 unidades federadas), é definida pelas autoras nos seguintes termos: “instituição jurídica, de direito privado, sem fins lucrativos, que tem como função básica administrar os recursos financeiros da escola, oriundos da União, Estados e municípios, e aqueles arrecadados pelas unidades escolares, ou seja, são unidades financeiras executoras, na expressão genérica definida pelo MEC”.
Trata-se

A

da Caixa Escolar.

B

do Conselho Escolar.

C

da Associação de Pais e Mestres.

D

da Supervisão de Ensino.

E

do Fundo de Desenvolvimento da Educação.

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Q3533127

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533127 Pedagogia

Schneckenberg (em artigo publicado na revista Em aberto, v. 17, n. 72, 2000) discute o papel da gestão escolar diante das políticas públicas de reforma educacional. Em sua conclusão, a autora identifica um fator determinante no que se refere à promoção da transformação da prática que se realiza no cotidiano escolar, à articulação da comunidade escolar com o sistema de ensino e à negociação da gestão escolar no processo de implementação de políticas de reforma educacional. Esse determinante é

A

a comprovação prévia de eficiência.

B

a impessoalidade.

C

a suspensão de exercício de poder.

D

a exigência de produtividade.

E

o envolvimento.

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Q3533126

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533126 Pedagogia

A Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) apresenta um panorama sobre os serviços oferecidos pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) visando ao atendimento de estudantes elegíveis à educação especial. O documento afirma que o estabelecimento de parcerias junto a organizações da sociedade civil especializadas

A

tem demonstrado resultados desfavoráveis no caso específico de estudantes com transtornos globais do desenvolvimento (TGD), mas permanece ativo.

B

é previsto como parte das diretrizes da Política, compondo a união de esforços para a construção de uma rede escolar cada vez mais inclusiva.

C

encontra-se em processo de extinção, por envolver um atendimento não inclusivo e, portanto, divergente das diretrizes atuais.

D

é necessário para a efetivação do atendimento educacional especializado, que se caracteriza por ser substitutivo ao ensino regular comum.

E

limita-se aos casos de reabilitação física para pessoas com deficiência, de forma a não configurar serviço concorrente ao pedagógico regular.

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Q3533125

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533125 Pedagogia

O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020) informa que ainda há taxas significativas de evasão e abandono envolvendo jovens estudantes. Assinale a alternativa que apresenta uma conduta proposta pelo documento a fim de reduzir a evasão escolar e possibilitar a construção de competências e habilidades para o século 21.

A

Priorizar a construção de projetos de vida voltados para a escolha do estudante pela vida acadêmica.

B

Dissociar educação e prática social, reduzindo a pressão por desempenho sobre o estudante.

C

Diversificar o Ensino Médio e atender às expectativas do projeto de vida do estudante.

D

Priorizar a construção de projetos de vida voltados para a inserção do estudante no mundo do trabalho.

E

Fortalecer a centralidade e a qualidade do currículo, minimizando as possibilidades de sua flexibilização.

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Q3533124

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533124 Pedagogia

Um dos itinerários formativos que compõem o Ensino Médio no Estado de São Paulo, conforme o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020), é denominado

A

sustentabilidade ambiental.

B

formação técnica e profissional.

C

corporeidade e desporto.

D

expressão artística e cultural.

E

inteligência artificial e robótica.

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Q3533123

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2023 |

Q3533123 Pedagogia

Em seu texto introdutório, o Currículo Paulista (2019) apresenta uma retrospectiva das discussões curriculares no Estado de São Paulo. Com base no documento, é correto afirmar que a municipalização do Ensino Fundamental no Estado teve início no ano de

A

1983.

B

2009.

C

2000.

D

1996.

E

1971.

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