Questões de Pedagogia para Concurso - Página 50

Q4396048

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4396048 Pedagogia

A realização de estudo do meio faz parte de uma “tradição escolar”, embora seus objetivos nem sempre sejam os mesmos para os educadores. Organizar saídas dos alunos da escola é, normalmente, algo bem-aceito e visto sempre de maneira positiva, quer pela motivação que provoca nos alunos, quer pelas oportunidades pedagógicas que pode oferecer. Muitas vezes, entretanto, o estudo do meio torna- -se sinônimo de excursão, de passeio, sem representar efetivamente um “estudo de campo”, um momento específico de aprendizagem mais dinâmica e significativa.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de história: fundamentos e métodos, 2004. Adaptado)

Circe Bittencourt considera que o estudo do meio

A

amplia as possibilidades de trabalho interdisciplinar e favorece a aquisição da capacidade de organizar e analisar registros orais e visuais.

B

valoriza as ciências humanas em relação às ciências naturais e reforça o papel da História como alimentadora do nacionalismo.

C

estabelece uma hierarquia entre as disciplinas escolares e garante a confirmação dos conhecimentos obtidos no trabalho de sala de aula.

D

recupera o papel das disciplinas escolares voltadas para a formação cívica e contribui para domínio do conceito de tempo cronológico.

E

permite o acesso à verdade histórica e contribui para aumentar a centralidade do trabalho docente na transmissão de noções e conceitos.

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Q4396047

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4396047 Pedagogia

Esse método corresponde a um esforço para o progresso do conhecimento que surge no confronto de teses opostas: o pró e o contra, o sim e o não, a afirmação e a negação. O confronto das teses opostas possibilita a elaboração da crítica.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de história: fundamentos e métodos, 2004. Adaptado)

O excerto faz referências ao método

A

retrospectivo.

B

funcional.

C

ativo.

D

tradicional.

E

dialético.

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Q4396046

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4396046 Pedagogia

A história local (...) tem sido elaborada por historiadores de diferentes tipos. Políticos ou intelectuais de diversas proveniências têm-se dedicado a escrever histórias locais com objetivos distintos, e tais autores geralmente são criadores de memórias mais do que efetivamente de história.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de história: fundamentos e métodos, 2004)

Circe Bittencourt explicita que a memória difere da história e afirma que a história

A

se utiliza de relatos objetivos e recorrentes do passado humano.

B

analisa o passado a partir de um método linear e cronológico.

C

confronta as memórias individuais e sociais com outros documentos.

D

recusa as leituras anacrônicas produzidas pelos relatos memoriais.

E

desconsidera fontes essencialmente subjetivas, como a memória individual.

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Q4396044

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4396044 Pedagogia

Joaquim Maria de Lacerda, em seu livro Pequena história do Brasil, cuja primeira edição é provavelmente do final de 1870, existem reproduções copiadas da obra de Jean de Léry, Viagem à terra do Brasil, provavelmente da edição de 1878 de Gaffarel e de Jean Baptiste Debret, Viagem pitoresca e histórica ao Brasil, da edição francesa publicada entre 1834 a 1839. A partir de gravuras das obras assinaladas foram feitos desenhos, alguns deles assinados por Navellière, para os livros de Joaquim Maria de Lacerda, desenhos que se constituíram em veículos de divulgação da documentação iconográfica para jovens brasileiros desde o final do século XIX. Os grupos indígenas dessas primeiras obras didáticas eram representados como “selvagens”, e as cenas escolhidas eram, predominantemente, de guerra e rituais antropofágicos.

(Circe Bittencourt, Livros didáticos entre textos e imagens. Em: Circe Maria Fernandes Bittencourt. O saber histórico na sala de aula,1998. Adaptado)

A escolha das imagens colocadas nos livros de Joaquim Maria de Lacerda revela, para Circe Bittencourt,

A

a valorização das práticas culturais dos povos originários em contraposição ao eurocentrismo recorrente na historiografia do século XIX.

B

o destaque dado aos religiosos no sentido de ressaltar a importância histórica da obra missionária e civilizatória do trabalho de catequese.

C

a preocupação dos autores didáticos de História em reconhecer o papel relevante dos indígenas na resistência aos colonizadores portugueses.

D

a evidência de que a História escolar engradeceu, a partir da formação do Estado nacional brasileiro, a cosmologia dos povos nativos.

E

a forte importância que as leituras da História escolar oferecem para as nações indígenas, consideradas centrais na formação social brasileira.

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Q4396043

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |

Q4396043 Pedagogia

Como se dá o conhecimento em história, geografia e ciências. Serão essas áreas equivalentes em termos do cenário avaliativo a se constituir? Alguns alertas se tornam necessários em relação à avaliação de aprendizagens significativas no ensino fundamental e médio nas várias disciplinas do currículo, tais como ciências e história.

(Maria Teresa Esteban; Jussara Hoffmann; Felipe Silva Janssen (orgs.). Práticas avaliativas e aprendizagens significativas em diferentes áreas do currículo, 2013)

Segundo a obra em referência, trata-se de um desses alertas

A

o risco de tratar os conhecimentos científicos como provisórios, condição que abre uma série de brechas para os negacionismos.

B

a ameaça de um processo de aprendizagem pouco pautado por avaliações constantes e rigorosas, que privilegiem as cobranças escritas.

C

o descuido com avaliações formais que busquem apreender mais para os aspectos quantitativos do que os qualitativos do saber histórico.

D

o perigo de uma avaliação centrada em currículos e concepções defasadas do contexto atual com o uso de recursos e materiais didáticos pobres e escassos.

E

a existência de modelos avaliativos pouco formais e pouco esclarecedores sobre a real aprendizagem dos discentes, como a avaliação oral.

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Q4396027

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396027 Pedagogia

O bebê e a criança com menos de três anos de idade devem poder brincar livremente para que desenvolvam iniciativa, autonomia, flexibilidade, equilíbrio e alegria (Soares, 2017). O adulto responsável por seus cuidados e educação precisa desenvolver um vínculo afetivo com a criança e, além disso, garantir que as brincadeiras dela ocorram em um ambiente

A

pavimentado.

B

seguro.

C

coberto.

D

gramado.

E

climatizado.

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Q4396026

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396026 Pedagogia

Quando a criança da etapa da Educação Infantil brinca de construir casas, móveis; quando ela altera o significado de objetos e de situações; quando brinca de faz-de-conta e desempenha papéis que já observou no mundo dos adultos, ela desenvolve um importante aspecto cognitivo. Esse aspecto, que começa a se desenvolver na criança em torno dos dois anos de idade, garante que o ser humano desenvolva sua racionalidade e recebe o nome de

A

identidade.

B

voluntarismo.

C

motivação.

D

intencionalidade.

E

função simbólica.

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Q4396022

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396022 Pedagogia

A respeito do desenvolvimento infantil, Freire (2010) afirma, em seu livro Educação de Corpo Inteiro, que, em certa idade, a criança possui uma inteligência sensório-motora. De acordo com o referencial teórico que fundamenta esse autor, no estágio da inteligência sensório-motora a criança

A

possui capacidade de abstração.

B

tem acesso às representações mentais do mundo.

C

vincula sua inteligência apenas ao que faz e ao que sente.

D

representa suas ações por meio de imagens.

E

representa suas ações por meio de símbolos.

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Q4396021

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396021 Pedagogia

Freire (2010), com base na teoria de Jean Piaget a respeito do desenvolvimento infantil, menciona um período que vai do nascimento até o surgimento da linguagem, seguido por outro no qual a criança passa a ser capaz de conscientizar-se de aspectos de seu corpo e exprimi-los verbalmente por meio da função simbólica. Esse último período caracteriza a primeira infância ou período pré-operatório. Em termos cronológicos, ele se estende até, aproximadamente, a idade de

A

1 a 2 anos.

B

2 ou 3 anos.

C

3 ou 4 anos.

D

4 ou 5 anos.

E

6 ou 7 anos.

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Q4396019

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396019 Pedagogia

Na perspectiva cultural defendida por Neira (2018), tanto professores quanto estudantes são considerados autores do currículo, embora possuam papéis diferentes.

Assinale a alternativa que apresenta papéis desempenhados pelos estudantes durante as aulas.

A

Seleção e organização dos temas de estudo.

B

Organização das atividades e condução do processo.

C

Modificação inicial dos temas e condução do processo.

D

Apropriação e ressignificação dos conhecimentos tematizados.

E

Pesquisa de temas significativos e organização da proposta de estudo.

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Q4396005

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |

Q4396005 Pedagogia

O Estudo do Meio é uma prática de ensino que tem crescido no trabalho escolar, tanto no nível fundamental como no médio. Para Pontuschka (2007), o importante é que os diferentes estudos do meio realizados em uma escola possam desenvolver uma prática de ensino, na qual professores e alunos tenham a oportunidade de tomar consciência da complexidade da realidade social, política e econômica de um espaço, rompendo com o conhecimento atomizado do ensino escolar tradicional.

(PONTUSCHKA, N.N. O Conceito de Estudo do Meio Transforma-se... Em Tempos Diferentes, Em Escolas Diferentes, Com Professores Diferentes. In: VESENTINI, J.W. O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas: Papirus, 2007. Adaptado)

Porém, essa proposta exige maior comprometimento por parte da comunidade escolar, na previsão de situações como

A

a realização de atividades lúdicas com os estudantes, com o objetivo de manter o interesse e a atenção dos estudantes ao longo da atividade, favorecendo a participação ativa e evitando dispersão da atenção e comportamentos inadequados.

B

a garantia da segurança dos envolvidos, professores e estudantes, é um elemento crítico da atividade, uma vez que, em campo, a responsabilidade da direção escolar é limitada, já que não é uma atividade pedagógica.

C

a escolha do local para o trabalho de campo deve atender aos objetivos da escola, das programações das disciplinas escolares e ser condizente com as condições materiais e financeiras da escola.

D

a contratação de guias turísticos e monitores é uma condição obrigatória, posto que o estudo do meio é uma atividade pedagógica extraclasse e, dessa forma, o trabalho do professor deve se limitar à organização dos estudantes.

E

a contextualização da realidade do estudante deve ser o foco do Estudo do Meio, portanto, os conteúdos das disciplinas envolvidas não devem ser apresentados durante a atividade, mas somente no momento posterior e em sala de aula.

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Q4395992

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395992 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem, compreendida como parte integrante do processo educativo, ultrapassa a função de classificação dos estudantes. Nessa perspectiva, ela constitui um processo de __________ das aprendizagens, permitindo ao professor __________ sua prática pedagógica e favorecer a construção de conhecimentos significativos.

As lacunas do excerto são preenchidas, correta e respectivamente, por:

A

mensuração objetiva ... padronizar

B

verificação final ... qualificar

C

organização dos níveis ... normatizar

D

quantificação dos resultados ... uniformizar

E

acompanhamento contínuo ... reorientar

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Q4395988

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395988 Pedagogia

Propor aos estudantes que levantem hipóteses, definam procedimentos para obter dados, analisem os resultados, confrontem diferentes explicações e reformulem suas conclusões quando necessário, com intervenção, por meio de um professor orientador que levante questionamentos, sem fornecer respostas prontas.

Esse tipo de ensino-aprendizagem caracteriza-se por

A

utilizar atividades experimentais para comprovar conceitos previamente apresentados pelo professor, reduzindo interpretações divergentes dos estudantes.

B

padronizar a sistematização dos conceitos científicos por meio de atividades investigativas, atribuindo aos estudantes a total responsabilidade pela construção do conhecimento.

C

priorizar a aquisição dos conteúdos conceituais antes da realização de atividades investigativas, de modo que os estudantes dominem previamente os fundamentos científicos.

D

conduzir atividades práticas padronizadas, assegurando que todos os estudantes obtenham resultados equivalentes e elaborem as mesmas explicações para os fenômenos observados.

E

organizar situações de aprendizagem em que a investigação favoreça a construção integrada de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, cabendo ao professor orientar esse processo.

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Q4395983

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |

Q4395983 Pedagogia

Ao discutir os objetivos da educação escolar, Rubem Alves, distingue dois modos de compreender a formação humana. Para o autor, o ensino de Ciências deve contemplar tanto a construção do conhecimento científico quanto o desenvolvimento de capacidades que permitam aos estudantes atribuir significado às suas experiências e ao mundo em que vivem.

Com base nessa perspectiva, a diferença entre ciência e sapiência apresentada por Rubem Alves é expressa em: A ciência

A

corresponde à produção de conhecimentos sistemáticos sobre a realidade, enquanto a sapiência refere-se à capacidade de atribuir sentido à vida e orientar o conhecimento em favor da formação humana.

B

fundamenta-se em métodos experimentais, enquanto a sapiência representa um conjunto de conhecimentos tradicionais que questiona a investigação científica na compreensão dos fenômenos naturais.

C

busca explicar os fenômenos naturais por meio de evidências, enquanto a sapiência consiste na aceitação de valores e crenças empíricas que substituem uma análise crítica e a argumentação lógica.

D

dedica-se à investigação objetiva da natureza, enquanto a sapiência prega o desenvolvimento de habilidades emocionais, sem relação direta com os processos de ensino e aprendizagem.

E

produz conhecimentos verificáveis e previsíveis, enquanto a sapiência constitui uma etapa posterior da formação acadêmica destinada aos especialistas em filosofia e educação, na qual desenvolverão pensamentos mais elaborados.

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Q4395982

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |

Q4395982 Pedagogia

Segundo Sacristán, no livro intitulado O Currículo: uma reflexão sobre a prática, as três vertentes fundamentais mais imediatas que configuram a realidade curricular são

A

a seleção de conteúdos; as condições políticas, administrativas e institucionais; e as concepções curriculares.

B

as condições políticas, administrativas e institucionais; as concepções curriculares, e a referência bibliográfica.

C

a referência bibliográfica; a seleção de conteúdos; e as condições políticas, administrativas e institucionais.

D

a seleção de conteúdos; as concepções curriculares; e a metodologia.

E

a metodologia; as condições políticas, administrativas e institucionais; e as concepções curriculares.

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Q4395978

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |

Q4395978 Pedagogia

Ao abordar a origem e a aquisição do conhecimento no livro Educação Matemática: da teoria à prática, D’Ambrósio afirma que constituem a essência do ser (verbo) humano

A

o comportamento e a sobrevivência.

B

a memória e a transcendência.

C

o comportamento e a memória.

D

a sobrevivência e a transcendência.

E

a memória e a comunicação.

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Q4395968

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |

Q4395968 Pedagogia

Considere a seguinte afirmação, feita por Christensen, Horn e Staker (2013):

(...) é um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência.

Essa afirmação dos autores está diretamente associada

A

à educação a distância.

B

ao ensino híbrido.

C

à aprendizagem ativa baseada em projetos.

D

à homeschooling – educação domiciliar.

E

ao microlearning e às trilhas de aprendizagem.

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Q4395805

Ano: 2026 Banca: Ibest Órgão: SENAR - GO Prova: Ibest - 2026 - SENAR - GO - Assistente Administrativo III |

Q4395805 Pedagogia

Entre as ofertas educacionais do SENAR, constitui exemplo de educação formal:

A

uma palestra de orientação sobre conservação de alimentos.

B

um curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio.

C

uma atividade de promoção social voltada à organização comunitária.

D

uma capacitação de atualização profissional classificada como formação inicial e continuada.

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Q4395804

Ano: 2026 Banca: Ibest Órgão: SENAR - GO Prova: Ibest - 2026 - SENAR - GO - Assistente Administrativo III |

Q4395804 Pedagogia

Durante uma capacitação para trabalhadores rurais, o instrutor pretende ensinar uma técnica relacionada às atividades desenvolvidas pelos participantes. Conforme a metodologia educacional do SENAR, a estratégia mais adequada é:

A

concentrar a capacitação na memorização de conceitos, deixando sua aplicação para depois do curso.

B

apresentar um procedimento único, sem considerar as condições de trabalho dos participantes.

C

evitar relatos de experiências dos participantes, para manter a exposição centralizada no instrutor.

D

articular explicações e atividades práticas, valorizando as experiências dos participantes e sua realidade de trabalho.

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Q4395342

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO MAIS Órgão: Prefeitura de Ilhabela - SP Prova: INSTITUTO MAIS - 2026 - Prefeitura de Ilhabela - SP - Monitor de Alunos |

Q4395342 Pedagogia

No exercício de suas atribuições, a atuação do monitor de alunos deve observar os princípios relacionados à postura ética e ao sigilo profissional no ambiente escolar, à comunicação assertiva e ao acolhimento aos estudantes e responsáveis, ao respeito às normas escolares e ao incentivo à convivência cidadã. Sobre o assunto, assinale a alternativa correta.

A

O sigilo profissional impede a comunicação à chefia de ocorrências envolvendo estudantes, devendo o monitor preservar as informações até que seja procurado pelo responsável.

B

A comunicação assertiva pressupõe transmitir orientações com clareza e respeito, enquanto o acolhimento deve ocorrer em consonância com as normas escolares e com o respeito aos envolvidos.

C

O acolhimento autoriza o monitor a flexibilizar normas escolares quando avaliar que sua aplicação poderá provocar insatisfação no estudante ou em seu responsável.

D

O incentivo à convivência cidadã atribui ao monitor a definição das medidas disciplinares aplicáveis aos alunos envolvidos em conflitos ocorridos no ambiente escolar.

E

A postura ética recomenda que situações envolvendo comportamento de estudantes sejam discutidas com os demais alunos, quando a exposição do ocorrido puder servir de orientação coletiva.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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