Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 15

Q4316105

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Provas: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Anos Iniciais | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Artes | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Português | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Ciências | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Física | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de História |

Q4316105 Pedagogia

Ao longo da história, o conceito de inteligência passou por diversas revisões. Contudo, uma teoria desenvolvida a partir dos anos 80 por uma equipe de pesquisadores da Universidade de Harvard, que inicialmente identificou distintos tipos de inteligência (como a linguística, a lógico-matemática e a musical, por exemplo), proporcionou grande impacto na educação no início dos anos 90.
O trecho acima refere-se à(ao):

A

Teoria dos Quocientes de Inteligência.

B

Escala de Binet-Simon.

C

Conceito de Idade Mental e Idade Cronológica.

D

Teoria das Inteligências Múltiplas.

E

Fator G (ou Fator Genérico).

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Q4316099

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Provas: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Anos Iniciais | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Artes | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Português | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Ciências | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Física | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de História |

Q4316099 Pedagogia

Analise a afirmação abaixo:
"[...] O que eu quero dizer é que a educação, como formação, como processo de conhecimento, de ensino, de aprendizagem, se tornou, ao longo da aventura no mundo dos seres humanos, uma conotação de sua natureza, gestando-se na história, como a vocação para a humanização de que falo na Pedagogia do oprimido e na Pedagogia da esperança, um reencontro com a Pedagogia do oprimido. Em outras palavras e talvez reiteradamente, não é possível ser gente sem, desta ou daquela forma, se achar entranhado numa certa prática educativa. E entranhado não em termos provisórios, mas em termos de vida inteira. O ser humano jamais para de educar-se."
Diante do excerto acima, a qual autor(a)/filósofo(a) da Educação pertence essa afirmação?

A

Anísio Teixeira.

B

Ana Mae Barbosa.

C

Rubem Alves.

D

Dermeval Saviani.

E

Paulo Freire.

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Q4316005

Ano: 2026 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Potirendaba - SP Prova: Instituto Consulplan - 2026 - Prefeitura de Potirendaba - SP - Professor de Educação Básica - PEB I |

Q4316005 Pedagogia

Durante uma jornada pedagógica, um grupo de professores debateu sobre a função social da escola a partir das contribuições de Dermeval Saviani. Os docentes destacaram que, para além das visões reprodutivistas que enxergam a escola apenas como um aparelho ideológico de manutenção das desigualdades, existe uma perspectiva que defende a escola pública como um instrumento de emancipação das classes populares por meio da universalização do saber elaborado. Nesse contexto, é correto afirmar que a vertente pedagógica que fundamenta o posicionamento desse grupo de professores, ao sustentar que a função precípua da escola é garantir a apropriação crítica e universal do conhecimento historicamente acumulado, denomina-se Pedagogia:

A

Tecnicista.

B

Libertadora.

C

Histórico-crítica.

D

Renovada não diretiva.

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Q4313454

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Itapiranga - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Educação Infantil e Anos Iniciais) |

Q4313454 Pedagogia

Durante um encontro de formação, a coordenação de um centro de Educação Infantil apresenta quatro descrições e solicita que a equipe as relacione aos conceitos formulados por Vygotsky. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona conceitos e descrições discutidas na formação:
Coluna 1
1.Zona de desenvolvimento proximal
2.Mediação semiótica
3.Nível de desenvolvimento real
4.Internalização
Coluna 2
(__)A criança encaixa sozinha todas as peças do quebra-cabeça, sem qualquer apoio do adulto ou dos colegas do grupo.
(__)A distância entre aquilo que a criança realiza com ajuda e aquilo que já consegue realizar de forma independente.
(__)A conversão de processos vividos entre as pessoas em processos internos ao longo do desenvolvimento da criança.
(__)O emprego da linguagem e de objetos culturais como instrumentos que organizam e orientam a ação da criança.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

3, 4, 1, 2.

B

3, 1, 4, 2.

C

4, 1, 3, 2.

D

1, 3, 2, 4.

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Q4313414

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Itapiranga - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Itapiranga - SC - Professor Ensino Fundamental e Educação Infantil (Anos Iniciais) |

Q4313414 Pedagogia

Ao registrar observações de uma turma de 2º ano, a professora descreve quatro cenas do cotidiano e precisa relacioná-las aos conjuntos funcionais descritos na teoria de Henri Wallon. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona conjuntos funcionais e cenas registradas no diário de classe:
Coluna 1
1.Movimento
2.Afetividade
3.Inteligência
4.Pessoa
Coluna 2
(__)A criança reconhece o que já domina, organiza o próprio percurso de estudo e integra as demais dimensões em uma unidade.
(__)A criança sacode as pernas e gesticula com intensidade enquanto tenta resolver um problema que considera difícil.
(__)A criança compara duas soluções apresentadas pelos colegas e justifica qual delas resolve melhor o problema proposto.
(__)A criança manifesta desânimo diante de um erro apontado diante da turma e recusa-se a prosseguir na atividade.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

2, 1, 3, 4.

B

4, 1, 3, 2.

C

1, 4, 2, 3.

D

4, 3, 1, 2.

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Q4306547

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-5 - Educação Matemática |

Q4306547 Pedagogia

Skovsmose (2000), no artigo “Cenários para Investigação”, distingue diferentes tipos de referência que dão significado aos conceitos matemáticos e às atividades em sala de aula. Nesse contexto, o que é semirrealidade?

A

Refere-se a situações didáticas que reproduzem fielmente problemas do cotidiano dos alunos, sem qualquer adaptação ou simplificação.

B

Consiste em um ambiente de aprendizagem onde os problemas matemáticos são apresentados de forma abstrata, desvinculados de qualquer contexto prático.

C

Representa a matemática pura, com foco em teoremas e demonstrações lógicas, sem qualquer conexão com o mundo físico ou social.

D

Constitui o espaço onde os alunos realizam investigações empíricas complexas, utilizando métodos científicos para validar hipóteses matemáticas.

E

Caracteriza-se por situações artificiais e imaginadas, criadas para fins didáticos, que não correspondem diretamente à realidade empírica, mas servem como referência para a aplicação de conceitos.

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Q4306544

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-5 - Educação Matemática |

Q4306544 Pedagogia

De acordo com as reflexões sobre jogos e o desenvolvimento cognitivo abordadas por Grando (2004), a atividade lúdica é fundamental para o desenvolvimento intelectual da criança, pois estabelece uma ponte entre a imaginação e a abstração. Para Leontiev, não é a imaginação que determina a ação, mas são as condições da ação no jogo que tornam necessária a ____________. Por sua vez, Piaget estrutura os jogos em três formas básicas de assimilação: o jogo de ____________ (funcional e repetitivo), o jogo ____________ (representação por analogia e “faz de conta”) e, por fim, o jogo de ____________, que pressupõe relações sociais, acordos e controle mútuo entre os participantes.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

abstração – construção – coletivo – estratégia

B

aprendizagem – repetição – operatório – tabuleiro

C

imaginação – movimento – imitativo – regras

D

imaginação – exercício – simbólico – regras

E

abstração – exercício – simbólico – lógica

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Q4306534

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-5 - Educação Matemática |

Q4306534 Pedagogia

Um professor propõe desenvolver uma atividade de modelagem matemática com seus estudantes a partir de uma situação relacionada ao contexto em que vivem. Durante a atividade, os estudantes pesquisam informações, coletam e analisam dados, formulam problemas, mobilizam conhecimentos matemáticos para buscar soluções e discutem as implicações dos resultados encontrados. Considerando a perspectiva de modelagem matemática de Dionízio Burak, assinale a alternativa que apresenta a melhor caracterização dessa prática.

A

A modelagem organiza-se a partir de situações relacionadas ao interesse dos estudantes e envolve investigação, formulação e resolução de problemas, culminando em uma análise crítica que pode contemplar aspectos matemáticos e não matemáticos da situação estudada.

B

A atividade de modelagem deve conduzir à construção de uma representação matemática capaz de reproduzir adequadamente a situação estudada, sendo a validação desse modelo o principal critério para avaliar o processo desenvolvido pelos estudantes.

C

A escolha de uma situação da realidade constitui o ponto inicial da modelagem, cabendo ao professor determinar previamente as variáveis e os conteúdos matemáticos que permitirão aos

D

A modelagem caracteriza-se pela tradução de uma situação da realidade para a linguagem matemática, seguida da resolução do modelo e de sua posterior comparação com os dados empíricos que deram origem ao problema.

E

O caráter pedagógico da modelagem está fundamentalmente na possibilidade de contextualizar conteúdos curriculares, de modo que situações cotidianas sejam utilizadas para atribuir significado a conceitos matemáticos previamente selecionados.

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Q4306527

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-5 - Educação Matemática |

Q4306527 Pedagogia

Na perspectiva de resolução de problemas apresentada por George Pólya (1995), quando a solução de um problema não se mostra imediatamente acessível, pode ser conveniente introduzir um problema auxiliar, modificando ou reorganizando elementos do problema original. Em determinadas situações, a passagem do problema original para o auxiliar permite também o caminho inverso, de modo que ambos são equivalentes. Segundo Pólya, quando o problema original e o problema auxiliar são equivalentes, a passagem de um para o outro é denominada:

A

Generalização.

B

Especialização.

C

Analogia.

D

Redução conversível.

E

Variação do problema.

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Q4306306

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306306 Pedagogia

Na obra “Estágio e Docência”, Pimenta e Lima (2012) realizam um resgate crítico dos modelos conceituais que historicamente fundamentaram a formação de professores. As autoras analisam o impacto de uma abordagem tecnocrática que cinde o processo educativo, tratando o professor como um mero elo executor e o estágio como uma etapa de treinamento dissociada da reflexão sobre a prática. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a denominação teórica atribuída por Donald Schön e endossada pelas autoras a esse modelo instrumental e a sua respectiva característica no campo do estágio.

A

Modelo do Intelectual Crítico, que configura o estágio como um espaço de engajamento social dialético voltado à desconstrução das ideologias institucionais, elegendo a militância política como eixo substitutivo do domínio dos conteúdos conceituais biológicos.

B

Concepção da Práxis Emancipatória, que determina que as atividades de regência devem focar no treinamento laboratorial supervisionado, estabelecendo que a proficiência técnica no manejo de vidrarias e protocolos científicos esgota a formação do licenciando.

C

Modelo da Racionalidade Prática, que valoriza a dimensão tácita e contextual da docência, propondo que a imersão direta no cotidiano escolar prescinde de fundamentação teórica acadêmica ou do domínio de saberes pedagógicos formalizados.

D

Modelo da Racionalidade Técnica, que reduz o estágio a um momento de aplicação mecânica de técnicas e regras operacionais preestabelecidas por especialistas externos, esvaziando o papel do professor como produtor de conhecimento.

E

Abordagem Acadêmica Tradicional, que preconiza a secundarização dos componentes pedagógicos curriculares, defendendo que o domínio exaustivo e aprofundado dos conceitos científicos puros da graduação garante a eficiência docente de forma automática.

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Q4304257

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Buriti Alegre - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |

Q4304257 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

[...] A relação dos docentes com os saberes não se reduz a uma função de transmissão dos conhecimentos já constituídos. Sua prática integra diferentes saberes, com os quais o corpo docente mantém diferentes relações. Pode-se definir o saber docente como um saber plural [...].

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

De acordo com essa concepção, o trabalho docente se fundamenta na

A

adoção de procedimentos de ensino previamente estabelecidos em detrimento dos saberes disciplinares, curriculares e experienciais docentes.

B

aplicação predominante dos conhecimentos adquiridos durante a formação inicial, considerados suficientes para o exercício da docência ao longo da carreira.

C

mobilização articulada dos saberes da formação profissional e dos saberes disciplinares, curriculares e experienciais construídos na prática docente.

D

utilização dos documentos curriculares e das orientações dos sistemas de ensino como principais referências para a prática pedagógica.

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Q4304250

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Buriti Alegre - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |

Q4304250 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

Na idade pré-escolar ocorre, pela primeira vez, uma divergência entre os campos do significado e da visão. No brinquedo, o pensamento está separado dos objetos, e a ação surge das ideias e não das coisas: um pedaço de madeira torna-se um boneco, e um cabo de vassoura torna-se um cavalo. A ação regida por regras começa a ser determinada pelas ideias e não pelos objetos. [...] A criança não realiza toda essa transformação de uma só vez, porque é extremamente difícil para ela separar o pensamento (o significado de uma palavra) dos objetos. O brinquedo fornece um estágio de transição nessa direção sempre que um objeto (um cabo de vassoura, por exemplo) torna-se um pivô dessa separação (no caso, a separação entre o significado "cavalo" de um cavalo real).

VIGOTSKY, Lev. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. p. 115.

Nessa abordagem, o brinquedo favorece o desenvolvimento porque

A

permite à criança reproduzir os comportamentos observados no mundo adulto, favorecendo sua adaptação às normas sociais.

B

possibilita que a criança se comporte além do comportamento habitual de sua idade, pois cria a zona de desenvolvimento proximal da criança.

C

estimula o desenvolvimento motor, se constituindo como uma preparação para o traçado das letras e demais atividades escolares.

D

substitui a necessidade de mediação do professor e dos pares, uma vez que a aprendizagem ocorre de forma autônoma durante a atividade lúdica.

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Q4304235

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Buriti Alegre - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor Nível III - Pedagogia |

Q4304235 Pedagogia

Leia o caso a seguir.

Uma criança de 7 anos cursa o 2º ano do Ensino Fundamental. A professora percebe que ela apresenta dificuldades na leitura e na escrita, evita participar das atividades em grupo e demonstra insegurança ao responder às perguntas em sala. Apesar disso, a criança mostra interesse por histórias, jogos e atividades práticas. Diante dessa situação, a professora decide adotar diferentes estratégias pedagógicas fundamentadas em abordagens teóricas da aprendizagem para favorecer o desenvolvimento da aluna.

Considerando o caso apresentado e a abordagem socioconstrutivista, fundamentada na teoria históricocultural de Lev Vigotski, a qual considera que o desenvolvimento humano e a aprendizagem ocorrem por meio da interação social e da mediação cultural, a professora deve planejar atividades de leituras

A

individuais, que estimulem seu desenvolvimento cognitivo, valorizando o erro como parte do processo de aprendizagem.

B

individuais, que estimulem a criança a construir o conhecimento por si mesma, respeitando seu desenvolvimento cognitivo.

C

compartilhadas, compatíveis com seu nível de desenvolvimento, de modo a repetir e praticar as habilidades até que sejam consolidadas.

D

compartilhadas, compatíveis com seu nível de desenvolvimento, aumentando gradualmente a complexidade.

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Q4304079

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Mãe D`Água - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Pedagogo |

Q4304079 Pedagogia

Considere a seguinte afirmação:
“O desenvolvimento humano está definido pela interiorização dos instrumentos e signos; pela conversão dos sistemas de regulação externa em meios de autorregulação” (Ostermann, 2011, p. 27). Fonte: Ostermann, Fernanda. Teorias de Aprendizagem. Porto Alegre: Evangraf; UFRGS, 2011.
A compreensão do desenvolvimento humano, à luz das teorias histórico-culturais, enfatiza a centralidade dos processos de mediação simbólica e social. Essa perspectiva está associada à teoria de:

A

Lev Semenovitch Vygotsky.

B

Edward Tolman.

C

Robert Gagné.

D

Jean Piaget.

E

David Ausubel.

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Q4304075

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Mãe D`Água - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Pedagogo |

Q4304075 Pedagogia

Com base na teoria da psicogênese da escrita, elaborada por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, os aprendizes percorrem diferentes níveis de construção do sistema de escrita alfabética (pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético), nos quais formulam hipóteses progressivamente mais elaboradas sobre o funcionamento da escrita. Nesse contexto, a seleção de estratégias metodológicas adequadas é fundamental para favorecer o avanço dos estudantes em seu processo de aprendizagem. Nessa perspectiva teórica, para uma turma em que os estudantes estão em nível alfabético, é essencial o desenvolvimento de:

A

atividades que reforcem a compreensão da relação grafema-fonema (letra-som) para que entenda a constituição de sílaba como, por exemplo, bingo de sílabas, de rótulos, atividades com fichários dos nomes dos alunos.

B

atividades de produção textual: coletivamente, em grupos, em dupla, sozinho, a partir de imagens, de leituras, de situações, de questionamentos, de necessidades de informar, divulgar, pesquisar, discordar, concordar, divertir, recontar, anunciar, convidar.

C

atividades de reconhecer, explorar e manusear as letras do alfabeto em diferentes materiais e contextos: crachás, rótulos, textos, bingos, etiquetagem, legendas, jogos, colagens, recortes.

D

atividades de proporcionam o contato intenso com letras, sílabas, palavras e textos, explorando semelhanças/ diferenças nas sílabas iniciais, finais, mediais (meio), na composição de novas palavras.

E

as atividades de desenhos gráficos, dos quais representam as palavras, são indispensáveis para as crianças deste nível de escrita.

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Q4303381

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Mãe D`Água - PB Provas: CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Orientador Educacional | CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Professor de Ciências |

Q4303381 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem escolar, objeto de estudo e reflexão de Cipriano Carlos Luckesi, autor brasileiro de perspectiva crítica sobre o assunto, constitui uma das atribuições mais complexas no exercício da docência. Sobre a avaliação da aprendizagem escolar, considerando a obra de Luckesi, é CORRETO afirmar que:

A

sob a perspectiva sociológica e política, segundo Luckesi, a avaliação classificatória serve à garantia da conservação e reprodução social, legitimando desigualdades sob a justificativa da existência de supostas diferenças de aptidões individuais.

B

Luckesi reformulou a definição conceitual de avaliação da aprendizagem escolar, alterando a terminologia “juízo de valor” para “juízo de qualidade”, por considerar que o termo “qualidade” exime o professor de tomar posicionamentos políticos ou pedagógicos, convertendo a prática avaliativa em um ato técnico e neutro.

C

para Luckesi, uma distinção teórica e prática crucial entre “verificação” e “avaliação” reside no fato da verificação utilizar notas numéricas e a avaliação utilizar conceitos verbais, apesar de ambos os termos serem sinônimos no cotidiano escolar.

D

Luckesi critica de forma contundente o uso da média mínima de notas para a aprovação escolar, propondo, em vez disso, a promoção automática de todos os estudantes e a redução dos currículos escolares aos conteúdos de mais fácil memorização.

E

para Luckesi, a avaliação da aprendizagem escolar constitui-se num “ato amoroso”, devendo ocorrer sem o uso de instrumentos de medida ou provas escritas, devendo prevalecer o julgamento subjetivo do educador.

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Q4303380

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Mãe D`Água - PB Provas: CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Orientador Educacional | CPCON - 2026 - Prefeitura de Mãe D`Água - PB - Professor de Ciências |

Q4303380 Pedagogia

Acerca dos condicionantes sociopolíticos da prática escolar, José Carlos Libâneo, ao lado de outros autores, é citado por preconizar que a prática escolar não se atém ao âmbito estritamente pedagógico, sendo necessário compreender que a escola cumpre funções em uma sociedade constituída de classes com interesses antagônicos. Em acordo com esta observação, é CORRETO afirmar que:

A

na tendência pedagógica liberal renovada não-diretiva, sendo central o papel das relações humanas, o professor desempenha o papel de instrutor especializado em transmitir conteúdos estruturados e objetivos para o sucesso do discente no mundo do trabalho.

B

a função da escola, segundo a Pedagogia Liberal, é estimular a transformação das relações de produção capitalistas a favor dos interesses populares.

C

o modo como os professores realizam o seu trabalho docente sofre influências das diferentes concepções de homem e de sociedade na medida em que estas impactam a compreensão do papel da escola.

D

a tendência liberal tecnicista articula-se com os modelos de racionalização do sistema de produção capitalista, baseando-se o ensino em um processo dialógico horizontal mediado por conflitos existenciais objetivos.

E

a pedagogia crítico-social dos conteúdos propõe uma articulação que busca descartar as necessidades e carências reais da comunidade em favor de um ensino de conteúdos estritamente acadêmicos.

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Q4302065

Ano: 2026 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Barcarena - PA Prova: Instituto Ágata - 2026 - Prefeitura de Barcarena - PA - Professor - Ensino Religioso |

Q4302065 Pedagogia

A construção de valores voltados para a convivência democrática não ocorre por meio da simples transmissão de normas ou punições, mas através de um processo de desenvolvimento do juízo moral. Jean Piaget (1994), em O Juízo Moral na Criança; e Lawrence Kohlberg (1958), com sua teoria dos estágios do desenvolvimento moral, sustentam que a autonomia é o objetivo final da educação ética. Considerando a aplicação desses conceitos no ambiente escolar, marque a alternativa correta.

A

A construção de valores democráticos, à luz da teoria de Piaget e Kohlberg, depende da passagem da heteronomia para a autonomia, o que exige que a escola proporcione um ambiente de cooperação, diálogo e resolução de conflitos, onde o aluno possa compreender a reciprocidade e a necessidade das regras para a justiça social, e não por imposição externa.

B

A convivência democrática é um conceito abstrato que deve ser ensinado através da memorização de textos constitucionais, pois, conforme os estudos de Kohlberg, a prática cotidiana da democracia (como assembleias de classe) é ineficaz para o desenvolvimento moral, sendo a teoria o único caminho para a formação do cidadão.

C

Segundo a perspectiva construtivista, a escola não deve interferir na formação de valores, pois estes são inatos e dependem exclusivamente da herança familiar, cabendo ao professor apenas o papel de instrutor técnico, sem qualquer responsabilidade sobre o desenvolvimento moral dos estudantes.

D

Para Kohlberg, a educação para a democracia deve focar no estágio "pré-convencional", incentivando os alunos a agirem corretamente apenas para obter recompensas externas ou evitar punições, o que garante a ordem e a disciplina necessárias para o funcionamento da sala de aula.

E

A convivência democrática é alcançada quando a escola impõe um sistema rígido de regras e sanções punitivas, pois, segundo Piaget, a criança só desenvolve o respeito pelas normas através do "heteronomia", em que o medo da autoridade é a base para a internalização dos valores.

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Q4302064

Ano: 2026 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Barcarena - PA Prova: Instituto Ágata - 2026 - Prefeitura de Barcarena - PA - Professor - Ensino Religioso |

Q4302064 Pedagogia

A aplicação de metodologias ativas no Ensino Religioso visa transformar o estudante de um receptor passivo em um investigador do fenômeno religioso. Conforme propõe José Moran (2017), em Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora, a luz de Paulo Freire (1996), na perspectiva da Pedagogia da Autonomia, sobre a construção do conhecimento, estes fornecem a base para essa mudança poder se concretizar. Considerando o uso das metodologias como Sala de Aula Invertida, Aprendizagem Baseada em Problemas - ABP, e Cultura Maker no Ensino Religioso, marque a alternativa correta.

A

A aplicação de metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), no Ensino Religioso, permite que os alunos partam de questões existenciais e sociais concretas — como o papel da religião na construção da paz ou na superação de preconceitos — para investigar, pesquisar e dialogar sobre diferentes tradições, promovendo a construção do conhecimento de forma colaborativa e crítica.

B

O uso de metodologias participativas no Ensino Religioso é um recurso puramente lúdico, devendo ser utilizado apenas para o entretenimento dos alunos, sem comprometer o tempo de aula que deve ser estritamente dedicado à leitura de textos sagrados e à memorização de conceitos teológicos.

C

Para Paulo Freire, a metodologia ativa no Ensino Religioso deve focar na "educação bancária", em que o professor deposita o conhecimento sobre as diversas religiões na mente do aluno, utilizando dinâmicas de grupo apenas para verificar se o conteúdo foi memorizado corretamente.

D

As metodologias ativas, quando aplicadas ao Ensino Religioso, devem ser evitadas, pois o estudo da religião exige um ambiente de silêncio e introspecção, incompatível com a movimentação e a interação constante pro postas por essas abordagens.

E

Segundo Moran, a utilização de metodologias ativas no Ensino Religioso deve priorizar o uso de tecnologias digitais para a transmissão de conteúdos doutrinários, garantindo que o aluno tenha acesso rápido a dogmas de várias religiões sem a necessidade de mediação do professor.

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Q4302063

Ano: 2026 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Barcarena - PA Prova: Instituto Ágata - 2026 - Prefeitura de Barcarena - PA - Professor - Ensino Religioso |

Q4302063 Pedagogia

O planejamento de ensino não é um mero preenchimento de formulários burocráticos, mas um processo de reflexão e intencionalidade. José Carlos Libâneo (2006), em sua obra clássica Didática, define o planejamento como um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente. Complementarmente, Cipriano Luckesi (2011), em Avaliação da Aprendizagem Escolar, enfatiza que o planejamento deve estar a serviço da aprendizagem e não da burocracia. Considerando a natureza do planejamento e sua execução, marque a alternativa correta.

A

A elaboração de um plano de aula eficiente, sob a ótica de Luckesi, deve focar primordialmente na estrutura dos objetivos técnicos e na quantificação das tarefas, sendo a reflexão sobre o contexto social e cultural dos alunos um elemento secundário que pode ser omitido para garantir o cumprimento do cronograma.

B

Segundo a perspectiva crítica de Libâneo, o planejamento é um ato político-pedagógico que articula as intenções do professor com as necessidades reais dos alunos, exigindo que o plano de aula seja flexível e capaz de incorporar o diálogo e a mediação, transformando-se em um guia de ação e não em uma camisa de força.

C

O planejamento educacional, para ser considerado de alta qualidade, deve privilegiar o uso de metodologias passivas, em que o professor detém o controle total do tempo e do espaço, minimizando a participação do aluno para evitar que o planejamento perca sua previsibilidade.

D

O ato de planejar, na visão contemporânea, deve ser uma tarefa individual e solitária do professor, visto que a colaboração com outros colegas ou com a gestão escolar compromete a autonomia docente e a criatividade necessária para a elaboração de estratégias didáticas únicas.

E

O planejamento de aula deve ser um documento rígido e imutável, elaborado no início do ano letivo, pois qual quer alteração durante a execução da aula descaracteriza o rigor científico e a autoridade do professor sobre o conteúdo curricular.

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Questões de Concurso Sobre principais autores em pedagogia

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