Questões de Concurso
Sobre planejamento educacional em pedagogia
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Coluna 1.
1. Planejamento do sistema educacional.
2. Planejamento escolar.
3. Planejamento curricular.
4. Plano de ensino.
5. Plano de aula.
Coluna 2.
( ) A organização das unidades didáticas.
( ) Realizado em nível nacional, estadual ou municipal.
( ) Consiste em estabelecer os componentes curriculares que irão fazer parte do curso.
( ) O detalhamento do planejamento diário de cada disciplina/aula.
( ) A organização geral das atividades de uma unidade escolar.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1 Nível
1. Planejamento
2. Planejamento Educacional
3. Planejamento Curricular
4. Planejamento de Ensino
Coluna 2 Definições
( ) É o processo de abordagem racional e científica dos problemas de educação, incluindo definição de prioridades e levando em conta a relação entre diversos níveis do contexto educacional.
( ) É um conjunto de ações coordenadas entre si que concorrem para a obtenção de um certo resultado desejado.
( ) É a previsão inteligente e bem articulada de todas as etapas do trabalho escolar que envolvem as atividades docentes e discentes de modo que se torne o ensino seguro, econômico e eficiente.
( ) É uma tarefa multidisciplinar que tem por objetivo a organização de um sistema de relações lógicas e psicológicas, dentro de um ou vários campos de conhecimento, de tal modo que se favoreça o processo ensino-aprendizagem.
Luckesi, 2011 p. 131.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Considerando a abordagem do texto, os profissionais da educação devem:
1. Ser capazes de analisar os domínios de conhecimentos atuais dos alunos, as diferentes necessidades demandadas nos seus processos de aprendizagem, bem como elaborar atividades, criar ou adaptar materiais, além de prever formas de avaliar os alunos para que as informações sirvam para retroalimentar seu planejamento e aprimorar o atendimento aos alunos.
2. Os conhecimentos sobre o ensino dos alunos com necessidades educacionais especiais são do domínio apenas dos especialistas, pois os professores não são capazes de analisar os domínios de conhecimentos dos alunos, as diferentes demandas nos seus processos de aprendizagens.
3. Uma das competências previstas para os professores manejarem suas classes é considerar as diferenças individuais dos alunos e suas implicações pedagógicas como condição indispensável para a elaboração do planejamento e para implantação de propostas de ensino e de avaliação de aprendizagem condizentes e responsivas às suas características.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) A elaboração de um plano educacional envolve a definição dos objetivos, metas, estratégias e recursos necessários para alcançar os resultados esperados.
( ) A implementação de um programa educacional consiste na execução das atividades planejadas, seguindo os cronogramas, orçamentos e normas estabelecidas.
( ) A coordenação de um projeto educacional implica a articulação entre os diferentes atores envolvidos, como gestores, professores, alunos, pais e comunidade.
( ) A avaliação de uma atividade de trabalho é feita apenas no final do processo, para verificar se os objetivos foram atingidos ou não.
( ) As técnicas de estudo e pesquisa são ferramentas que auxiliam os alunos a desenvolverem habilidades cognitivas, como leitura, escrita, raciocínio lógico e crítico.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
“As situações enfrentadas no dia a dia requerem planejamento, só que de uma forma simplificada e não formalizada.” (PROPOSTA CURRICULAR DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE FLORIANÓPOLIS, 2016).
Analise as afirmativas abaixo sobre as considerações sobre práticas no Componente Curricular de Educação Física, de acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2016).
1. Embora cada professor possua distintos modos de formalizar seu planejamento, é importante que contemple: o conhecimento da realidade; a formulação de objetivos de ensino e de aprendizagem; a definição de meios e estratégias e de recursos necessários, possíveis, viáveis e disponíveis; e os critérios para a avaliação.
2. Apenas no Ensino Fundamental II é necessário identificar o conhecimento e a experiência dos estudantes sobre as manifestações da cultura corporal de movimento que integram a Educação Física, para, a partir desse reconhecimento, selecionar as práticas corporais mais apropriadas e delimitar os objetivos de ensino e aprendizagem.
3. Em relação às estratégias metodológicas, é importante que elas sejam condizentes e favoreçam o alcance dos objetivos estabelecidos, os quais devem expressar a complexidade e a diversidade dos conhecimentos relacionados às manifestações da cultura corporal de movimento.
4. Sobre o estabelecimento de um tempo necessário para o desenvolvimento do planejamento, no que se refere aos desafios didáticos, também é preciso atentar para a distribuição dos conteúdos ao longo do ano letivo, a relação entre tempo disponível e tempo pedagogicamente necessário para o ensino e a aprendizagem.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
Sobre qual elemento da prática pedagógica o excerto apresentado se refere?
O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. Envolve clareza dos objetivos, seleção de conteúdos, métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.
Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir.
A utilização da multimídia educativa enriquece e dinamiza o processo de ensino e aprendizagem, sendo, no entanto, pouco inclusivo.
O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. Envolve clareza dos objetivos, seleção de conteúdos, métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.
Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Apesar de terem características distintas, as avaliações somativa e formativa podem ser complementares dentro de um planejamento de ensino.
O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. Envolve clareza dos objetivos, seleção de conteúdos, métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.
Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir.
O objetivo geral descreve, de forma global, o que se espera atingir ao final de determinado período no processo de ensino. Os objetivos específicos dialogam com o objetivo geral e são a descrição detalhada de habilidades e competências a serem desenvolvidas pelo estudante ao longo desse processo.
O planejamento de ensino é, antes de tudo, um processo complexo, pois abrange várias etapas e elementos que precisam estar em congruência com as concepções do professor. Envolve clareza dos objetivos, seleção de conteúdos, métodos e recursos didáticos, assim como instrumentos de avaliação condizentes com esse processo.
Acerca do planejamento e de seus elementos constitutivos, julgue (C ou E) o item a seguir.
Ao se fundamentar nos documentos orientadores, o planejamento de ensino deve também considerar o contexto do estudante, criando estratégias que promovam a aprendizagem.
Vivem dentro de mim o menino que eu fui e o que eu gostaria de ter sido e não pude ser e que, hoje, procuro ser. Não deixem morrer em vocês as meninas e os meninos que são hoje para que jamais envelheçam, apenas fiquem maduros.
FREIRE, P. Pedagogia da tolerância.
São Paulo: Editora Unesp, 2004, p. 270.
Quanto à andragogia e à aprendizagem do estudante adulto, julgue (C ou E) o item a seguir.
O planejamento voltado para a aprendizagem de adultos deve considerar que eles são motivados por necessidades extrínsecas e por fatores externos.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
Um planejamento pedagógico que não desvincula a ação da intencionalidade deve entender a realidade como ponto de partida e de chegada, sendo transformada à medida que o planejamento se concretiza a partir das ações dos sujeitos.
Os esquemas clássicos do ciclo do planejamento apresentam os seguintes “passos”: planejar, executar, avaliar. Temos restrições a essa abordagem por entendermos que a execução não pode estar separada do que foi planejado, e a avaliação não é algo que ocorre apenas no fim; ao contrário, acompanha todo o processo de colocação em prática. Por isso, afirmamos que o ciclo do planejamento, na verdade, é elaborar e realizar interativamente, o que implica a avaliação – tanto no processo como no momento de conjunto –, ou seja, não pode haver – para não ser planejamento alienado – separação na execução com aquilo que foi planejado. Essa não desvinculação da ação com a intencionalidade caracteriza a práxis.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2002, p. 82, com adaptações.
A respeito dos componentes do processo de ensino relacionados ao planejamento pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir.
A unidade entre planejamento e execução é condição essencial para a construção de um planejamento mais consistente e com maior adesão a um projeto educacional emancipador.
Angelo Dalmás, educador brasileiro, em sua obra Planejamento Participativo na Escola: Elaboração, Acompanhamento e Avaliação (1994, p. 62), citando GANDIN (1991, p.8), apresenta etapas importantes que servem à organização e consolidação do processo de planejamento global de uma escola. São elas: preparação; elaboração do plano global a médio prazo (elaboração do Marco Referencial; elaboração do Diagnóstico; elaboração da programação; revisão geral); elaboração dos planos globais a curto prazo; e elaboração dos planos setoriais. Já sobre as dificuldades que podem surgir no acompanhamento do plano global, ele destaca a ______________:
I Na UFRN, o ensino de graduação está pautado em concepções pedagógicas, políticas e filosóficas, pelas demandas que a sociedade pós-industrial impõe à instituição, visando à oferta de uma formação qualificada, ética e cidadã.
II A política do ensino de graduação para o período 2020-2029 deverá contemplar práticas pedagógicas alinhadas com o atual perfil de ingresso do estudante, considerando, inclusive, quais conteúdos deixaram de ser imprescindíveis em razão das novas tecnologias.
III A UFRN tem buscado organizar suas propostas curriculares associando as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais específicas dos cursos às demandas da sociedade para as quais os formandos se dirigem.
IV A UFRN procura redimensionar as estratégias do processo ensino-aprendizagem por meio da construção de novos itinerários formativos, com a incorporação de princípios, como a flexibilidade, a mobilidade estudantil e a interdisciplinaridade.
Das afirmações, estão corretas
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