I e III apenas.

I, II, III e V, apenas.

I, III e V, apenas.

I, II e III apenas.

I, II, III, IV e V

Poderão ser nomeados Pró-Reitores os servidores ocupantes de cargo efetivo da Carreira docente ou de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnicos administrativos do Plano de Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação, desde que possuam o mínimo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.

A reitoria, como órgão de administração central, poderá ser instalada em espaço físico distinto de qualquer dos campi que integram o Instituto Federal, desde que previsto em seu estatuto e aprovado pelo Ministério da Educação.

Os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por 1 (um) Reitor e 10 (dez) Pró-Reitores.

Os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República, para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma recondução, após processo de consulta à comunidade escolar do respectivo Instituto Federal.

No processo de consulta à comunidade escolar será atribuído o peso de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo docente, de 1/3 (um terço) para a manifestação dos servidores técnico-administrativos e de 1/3 (um terço) para a manifestação do corpo discente.

Conhecimento dos efeitos da prática regular de atividade física para a saúde e qualidade de vida.

Valorização dos efeitos que as práticas corporais e hábitos saudáveis exercem sobre a aptidão física e a qualidade de vida.

Conhecimento dos aspectos histórico-sociais das ginásticas e lutas, por meio da compreensão e vivência das diferentes formas de praticar os diversos tipos de ginásticas e as diferentes artes marciais.

Vivência das danças folclóricas e regionais, compreendendo seus contextos de manifestação, como por exemplo: samba, frevo, maracatu, capoeira, hip hop, etc.

Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

Valorização da experiência extra escolar.

Respeito à liberdade e apreço às lideranças.

Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo à capacidade de cada um.

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

I, II e III

II

III

II e III

I e III

Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas.

Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação.

Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.

Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.

Elaborar sua própria proposta pedagógica.

Ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vista à atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional.

Realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico.

Desenvolver, essencialmente, o Ensino Fundamental como processo educativo e investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais.

Ministrar cursos superiores de tecnologia, licenciatura, bacharelado, pós-graduação lato e stricto sensu.

as disciplinas de Arte-Educação, Literatura e História brasileira terão prioridade na ministração dos conteúdos da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.

as atividades a serem desenvolvidas serão restritas ao dia 20 de novembro, de cada ano, ou seja, no Dia Nacional da Consciência Negra, e ao dia 19 de abril, Dia do Índio.

o conteúdo programático deverá dar destaque tanto aos aspectos da história como da cultura dos dois grupos étnicos, resgatando as contribuições de ambos à história do Brasil.

a abordagem curricular para os conteúdos da arte será a etnocêntrica e ressaltará as dimensões exóticas desses grupos étnicos.

É correta apenas a afirmativa 3.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

V • V • V • V

V • V • F • V

V • F • F • V

V • F • F • F

F • F • V • V

V • V • V • V

V • V • V • F

V • V • F • V

V • F • V • F

F • F • V • V

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Somente os currículos do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Somente os currículos do ensino fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Somente os currículos da educação infantil devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada característica regional e local da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental, do ensino médio e do ensino superior devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

elaborar e executar sua proposta pedagógica;

Todas as alternativas estão corretas

Apenas a afirmativa I;

Apenas a afirmativa II;

Apenas a afirmativa III;

Apenas as afirmativas I e II;

Todas as afirmativas

V – F – V

F – F – F

V – F – F

V – V – F

V – V – V

A integração entre a família e a unidade educacional, necessita ser mantida e desenvolvida ao longo da permanência da criança na creche e pré-escola, uma vez que o trabalho com as famílias requer que as equipes de educadores as compreendam como parceiras.

Os familiares não devem considerar os profissionais que atuam nos centros de educação infantis como pessoas que irão contribuir no desenvolvimento das crianças, pois estes profissionais somente cuidam das crianças.

O trabalho pedagógico desenvolvido na educação infantil, não pode embasar-se nos aspectos culturais das famílias, a fim de não confundir a compreensão das crianças com as experiências cotidianas.

O período de adaptação é de fundamental importância tanto para a família como para a criança, desse modo caso a criança não se adaptar, cabe a auxiliar de creche comunicar aos pais e ou responsáveis legais, para que a criança não frequente mais a unidade, devendo a família buscar outra alternativa para melhor atender a criança.

Durante o processo de adaptação, o horário que a criança permanece na instituição é irrelevante, podendo permanecer desde o primeiro dia na instituição em período integral.

Brincar, experimentar, desenvolver;

Éticos, cuidar e educar;

Éticos, políticos e estéticos;

Políticos, Estéticos e cuidar:

Cuidar, brincar e imaginar;

Entre outros conteúdos, iniciativas e organizações negras, incluindo a história dos quilombos, a começar pelo de Palmares, e de remanescentes de quilombos, que têm contribuído para o desenvolvimento de comunidades, bairros, localidades, municípios, regiões (exemplos: associações negras recreativas, culturais, educativas, artísticas, de assistência, de pesquisa, irmandades religiosas, grupos do Movimento Negro). Será dado destaque a acontecimentos e realizações próprios de cada região e localidade.

Articulação entre passado, presente e futuro no âmbito de experiências, construções e pensamentos produzidos em diferentes circunstâncias e realidades do povo negro. É um meio privilegiado para a educação das relações étnico-raciais e tem por objetivos o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, garantia de seus direitos de cidadãos, reconhecimento e igual valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias, asiáticas.

O jeito próprio de ser, viver e pensar manifestado tanto no dia-a-dia, quanto em celebrações como congadas, moçambiques, ensaios, maracatus, rodas de samba, entre outras.

No cotidiano das escolas, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, como conteúdo de disciplinas, particularmente, Educação Artística, Literatura e História do Brasil, sem prejuízo das demais, em atividades curriculares ou não, trabalhos em salas de aula, nos laboratórios de ciências e de informática, na utilização de sala de leitura, biblioteca, brinquedoteca, áreas de recreação, quadra de esportes e outros ambientes escolares.

a ampliação do acesso a informações sobre a diversidade da nação brasileira e sobre a recriação das identidades, provocada por relações étnico-raciais;

valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura;

à compreensão de que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos étnico-raciais distintos, que possuem cultura e história próprias, igualmente valiosas e que em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história;

o rompimento com imagens negativas forjadas por diferentes meios de comunicação, contra os negros e os povos indígenas;