Questões de Concurso
Sobre interdisciplinaridade e contextualização em pedagogia
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“O objetivo da interdisciplinarídade é promover a superação da visão restrita de mundo e a compreensão da complexidade da realidade, ao mesmo tempo resgatando a centralidade do homem na realidade e na produção do conhecimento, de modo a permitir ao mesmo tempo uma melhor compreensão da realidade e do homem como o ser determinante e determinado”. (LÜCK, 2009, p. 44.) Sobre o sentido prático da interdisciplinarídade, segundo a autora, associe a segunda coluna com a primeira.
I. Paradigmático
II. Processual
III. Técnico
IV. De resultados
( ) uma ferramenta utilizada para superar a fragmentação do ensino; uma ferramenta utilizada para produzir novos conhecimentos, pela integração dos já produzidos.
( ) superação do saber da disciplina; síntese de duas ou mais disciplinas, de modo a estabelecer um novo nível de representação da realidade, mais abrangente, de que resulta o estabelecimento de novas relações.
( ) visão de conjunto de uma realidade, mediante permanente associação das diferentes dimensões (disciplinas) com que pode ser analisada; visão global e não fragmentada da realidade.
( ) metodologia pluralista, caracterizada por crítica permanente; via possível de ampliação do exercício crítico; movimento de interação de áreas de conhecimento diferentes, visando a superação da visão fragmentada da realidade.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
Analise a tirinha acima e, considerando a interrelação entre a prática pedagógica e as áreas de conhecimento, julgue o seguinte item.
O ensino da matemática nos anos iniciais deverá abranger os conhecimentos de estatística, combinatória e probabilidade.
De acordo com o Projeto Político-Pedagógico ̶PPP do IFRN, uma proposta educativa que vise articular educação profissional e tecnológica, educação básica e educação de jovens e adultos na perspectiva do currículo integrado deve fundamentar-se, teórico-metodologicamente, nos princípios da politecnia, da formação omnilateral, da interdisciplinaridade e da contextualização.
Uma ação educativa pautada por princípios dessa natureza pressupõe um perfil esperado de discentes que abarque, dentre outros, o seguinte aspecto:
Na interdisciplinaridade escolar, as noções, finalidades, habilidades e técnicas visam favorecer sobretudo o processo de aprendizagem, respeitando os saberes dos alunos e sua integração. [...] A interdisciplinaridade na formação profissional requer competências relativas às formas de intervenção solicitadas e às condições que concorrerem para o seu melhor exercício. Nesse caso, o desenvolvimento das competências necessárias requer a conjugação de diferentes saberes disciplinares (FAZENDA, I. O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008).
A interdisciplinaridade é um princípio de reorganização da escola e da própria ciência, dado que:
A respeito da pluralidade presente nos espaços educativos, suas implicações na construção do conhecimento em sala de aula e no ensino integrado e globalizado, julgue o item subsequente.
Espera-se do professor preparo teórico-prático adequado para
superar a fragmentação entre os domínios do conhecimento, de
modo que alcance uma visão interdisciplinar.
A interdisciplinaridade é fundamentalmente um processo e uma filosofia de trabalho que entra em ação na hora de enfrentar problemas e questões que preocupam em cada sociedade. Enumere, de 1 a 5, em ordem de ocorrência, os passos que costumam estar presentes em qualquer intervenção interdisciplinar.
( ) Decidir sobre o futuro da tarefa, bem como sobre a equipe de trabalho.
( ) Reunir todos os conhecimentos atuais e buscar nova informação.
( ) Determinar os conhecimentos necessários, inclusive as disciplinas representativas e com necessidade de consulta.
( ) Comparar todas as contribuições e avaliar sua adequação, relevância e adaptabilidade.
( ) Definir o Problema (interrogação, tópico, questão).
A sequência correta, de cima para baixo, é:
À luz da legislação que rege a educação no DF e no Brasil, julgue o item que se segue.
A contextualização por meio de situações problema e a
interdisciplinaridade são formas de integrar o conhecimento
matemático, lógico e abstrato com a realidade sociocultural do
indivíduo, o que contribui para a formação humana, cidadã
e profissional do estudante.
A parceria entre avaliação e aprendizagem se estabelece a partir da compreensão, pelos sujeitos envolvidos nesse processo, de que todos são capazes de aprender e que fazem isso de diferentes formas e em diferentes espaços de tempo. As práticas escolares que emergem dessa percepção se desvelam por meio de ações que constituem o trabalho pedagógico concebido e organizado como espaço de participação, ou seja, como processo de democratização emancipatória que contribui decisivamente para a conquista e a construção de novos espaços e de novas formas de cidadania individual e coletiva.
Boaventura de Sousa Santos. A transição paradigmática: da regulação à emancipação. Oficina do Centro de Estudos Sociais (CES), n.º 25. Coimbra, mar./1991 (com adaptações).
Tendo o texto apresentado como referência inicial e considerando as Diretrizes Pedagógicas para a Organização Escolar e o Currículo em Movimento da Educação Básica, julgue o item subsecutivo.
Sob a ótica da educação emancipatória, todos os espaços da comunidade são considerados espaços educadores, cabendo à escola e ao professor a articulação entre os entes envolvidos, por meio de projetos.
Visando ampliar a compreensão dos conteúdos escolares, existe um princípio curricular da escola brasileira que fundamenta a organização e gestão do currículo, denominado abordagem interdisciplinar. A definição que melhor expressa o conceito desta abordagem é:
Em relação à abordagem interdisciplinar, leia as afirmações a seguir:
I. Pela interdisciplinaridade ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático-pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos.
II. As diferentes disciplinas não aparecem de forma fragmentada e compartimentada, pois a problemática em questão conduzirá à unificação.
III. O trabalho interdisciplinar implica na compartimentação das diferentes disciplinas, favorecendo o diálogo entre elas.
IV. A interdisciplinaridade oportuniza o estudo e pesquisa a partir da contribuição de uma única área especializada, colaborando para uma concepção unitária do conhecimento.
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as ações:
Globalização, quebra de barreiras, estreitamento de relações são termos cada vez mais utilizados para resumir o atual momento de evolução e desenvolvimento que muitos países estão vivendo. No campo da Educação, pode-se dizer que também ocorre uma nova situação: a interdisciplinaridade. Ivani Fazenda (2008) considera a interdisciplinaridade como ''uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que pressupõe uma atitude diferente a ser assumida frente ao problema de conhecimento, ou seja, é a substituição de uma concepção fragmentária para unitária do se humano''. Para ela, a interdisciplinaridade caracteriza-se por se propiciar a inclusão e a ocorrência de uma globalização do conhecimento, onde, há o fim dos limites entre as disciplinas.
(FAZENDA, Ivani. O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez,
2008.)
Algumas categorias apresentadas pela autora para desenhar o percurso da interdisciplinaridade são:O questionamento da segmentação entre os diferentes campos de conhecimento, produzido por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação e a influência entre eles e a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constitui, diz respeito à
Sobre a Organização do Conhecimento escolar, ao invés de se isolar ou de compartimentar o ensino e a aprendizagem, a relação entre os Temas Transversais e as áreas deve se dar de forma que:
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