A Matemática, como componente curricular, busca a
construção de saberes que darão ao indivíduo a
capacidade de integrar e transformar a sociedade onde
vive, por meio de conteúdos que ganham significado em
um processo de contextualização, tendo como objetivo:

Question

A Matemática, como componente curricular, busca a
construção de saberes que darão ao indivíduo a
capacidade de integrar e transformar a sociedade onde
vive, por meio de conteúdos que ganham significado em
um processo de contextualização, tendo como objetivo:  Alternativa A:  O desenvolvimento de competências que, em cada
conteúdo trabalhado, apresenta ao estudante os
recursos necessários para aplicá-los no seu
cotidiano. Ou Alternativa B: O cumprimento de uma proposta curricular,
independente de esta fazer ou não sentido para o
estudante no que diz respeito às suas necessidades
de aprendizagem. Ou Alternativa C: A formação técnico-científica, que promove a
inserção do indivíduo no mercado de trabalho, sem
se preocupar com o seu desenvolvimento social,
emocional ou cultural. Ou Alternativa D: A transmissão de conhecimentos dos quais o aluno
jamais será capaz de se apropriar, caso não haja a
presença de um professor. Ou Alternativa E:  O desenvolvimento de habilidades capazes de
proporcionar as condições necessárias para que ele
alcance o sucesso profissional e, consequentemente,
um desenvolvimento econômico satisfatório.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A]  O desenvolvimento de competências que, em cada
conteúdo trabalhado, apresenta ao estudante os
recursos necessários para aplicá-los no seu
cotidiano. Gabarito: AFundamento decisivo: A evidência mínima decisiva está na compatibilidade entre a contextualização dos conteúdos, a construção de saberes com significado e a aplicação dos conhecimentos no cotidiano; por isso, a alternativa A é a que melhor corresponde ao enunciado.Tema central: Finalidade pedagógica da MatemáticaAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque traduz a finalidade pedagógica apresentada no enunciado: a Matemática como componente curricular deve promover construção de saberes com significado, por meio da contextualização, de modo que o estudante desenvolva competências e consiga aplicar os conteúdos em sua vida social. Esse é o alinhamento direto entre contextualização, sentido do conhecimento e uso social/prático da aprendizagem.BErradaEstá errada porque separa o currículo do sentido para o estudante. O enunciado afirma que os conteúdos ganham significado em um processo de contextualização, então não cabe defender o simples cumprimento de proposta curricular independentemente das necessidades de aprendizagem.CErradaEstá errada porque reduz a finalidade da Matemática à inserção no mercado de trabalho e ainda afasta o desenvolvimento social, emocional e cultural. Isso contraria a ideia de integrar e transformar a sociedade, que aponta para uma finalidade formativa mais ampla.DErradaEstá errada porque trata o ensino como mera transmissão e afirma que o aluno não seria capaz de se apropriar do conhecimento sem a presença do professor. O enunciado fala em construção de saberes, o que é incompatível com negar a apropriação significativa pelo estudante.EErradaEstá errada porque restringe o objetivo ao sucesso profissional e ao desenvolvimento econômico. O enunciado não limita a finalidade educativa a resultado econômico-profissional, mas a vincula à contextualização, à integração social e à transformação da realidade.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar contextualização e formação ampla por uma visão estreita de preparação para mercado, cumprimento formal do currículo ou foco econômico-profissional.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado destacar contextualização e significado, elimine alternativas que tratem o currículo como cumprimento formal sem sentido para o estudante.Se a finalidade apresentada envolver integração social e transformação da realidade, descarte opções que reduzam a aprendizagem a mercado de trabalho ou desenvolvimento econômico.Quando aparecer construção de saberes, afaste alternativas baseadas em mera transmissão ou que neguem a apropriação ativa do conhecimento pelo aluno.

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A Matemática, como componente curricular, busca a construç...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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