Questões de Concurso
Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 5.349 questões
Ano: 2016
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
IF-AP
Prova:
FUNIVERSA - 2016 - IF-AP - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q690240
Pedagogia
A educação constitui direito da pessoa com deficiência,
sendo assegurados a ela sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida. A
respeito da educação inclusiva, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2016
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Goiânia - GO
Provas:
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Português
|
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Geografia |
CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Pedagogo |
Q682718
Pedagogia
A estudiosa Acácia Kuenzer (2005) entende que a concepção pedagógica dominante nos anos iniciais do século XXI
reúne dois movimentos: a "exclusão includente" e a "inclusão
excludente". A primeira se manifesta no terreno produtivo
como um fenômeno do mercado. A "inclusão excludente"
se manifesta no terreno educativo e pode ser flagrada
em ações como:
Q680643
Pedagogia
De acordo com a teoria de Schutz, as pessoas integram-se
em um grupo para que certas necessidades sejam
satisfeitas. Ele identificou três necessidades interpessoais
típicas: necessidade de inclusão, necessidade de controle e
necessidade de afeição. Acerca desse tema, é correto
afirmar que
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física |
Q674668
Pedagogia
“Mesmo não sendo estabelecida distinção formal entre meninos e meninas, as pesquisas apontam que, na escola, há reprodução e fortalecimento de modelos simbólicos e traços de gênero.”
(Pereira e Souza, 2011.)
É fundamental se pensar em práticas pedagógicas inclusivas nas aulas de educação física, em especial no que diz respeito às questões de sexualidade e gênero, ou seja, aulas para meninos e aulas para meninas. NÃO se caracteriza como um procedimento didático‐pedagógico correto para se trabalhar as questões de gênero nas aulas de educação física:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física |
Q674647
Pedagogia
Alunos com necessidades educativas especiais caracterizam‐se pela apresentação de maiores dificuldades no
aprendizado, em relação aos demais alunos. Para superar estes desafios, é necessário romper com a padronização
das aulas e técnicas ajustando os procedimentos metodológicos com vistas à inclusão efetiva nas aulas de educação
física. Só assim será possível remover as barreiras educacionais, sociais e arquitetônicas predominantes nas escolas.
Para cada tipo de necessidade educativa especial foi apresentado a seguir uma ação concreta para intervenção nas
aulas de educação física. Nesse sentido, analise as relações entre procedimento metodológico nas aulas de educação
física e a patologia, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Alunos surdos: no momento da execução das tarefas, organize‐os em duplas para que um auxilie o outro no entendimento das atividades. Também utilize materiais para delimitar, de forma concreta, o espaço que será ocupado no jogo, bem como substituir os recursos auditivos por pistas visuais. ( ) Alunos cegos: o comando não verbal é o primeiro passo para um bom entendimento entre o professor‐aluno e aluno‐professor. Sendo assim, as atividades devem ser explicadas de forma clara e objetiva. O docente não deve mudar de lugar ou local para que os alunos não percam a direção de onde se origina a informação. ( ) Alunos com deficiência mental: exemplifique e demonstre a atividade de forma sequencial apenas uma vez para que os discentes despertem a iniciativa por realizar a tarefa. Contemple atividades motoras de baixa complexidade e oportunize formas diversificadas de vivências, pois muitos destes alunos poderão apresentar comprometimento motor em função da distorção idade cronológica e idade mental. ( ) Alunos com deficiência física: oferecer atividades que estimulem a velocidade, a consciência corporal, inclusive no nível da cinesfera. Fazer uso de brincadeiras que não exijam mudança de direção e orientações espaciais extremas. Atividades relacionadas à motricidade fina têm resultados melhores que as atividades de coordenação motora ampla.
A sequência está correta em
( ) Alunos surdos: no momento da execução das tarefas, organize‐os em duplas para que um auxilie o outro no entendimento das atividades. Também utilize materiais para delimitar, de forma concreta, o espaço que será ocupado no jogo, bem como substituir os recursos auditivos por pistas visuais. ( ) Alunos cegos: o comando não verbal é o primeiro passo para um bom entendimento entre o professor‐aluno e aluno‐professor. Sendo assim, as atividades devem ser explicadas de forma clara e objetiva. O docente não deve mudar de lugar ou local para que os alunos não percam a direção de onde se origina a informação. ( ) Alunos com deficiência mental: exemplifique e demonstre a atividade de forma sequencial apenas uma vez para que os discentes despertem a iniciativa por realizar a tarefa. Contemple atividades motoras de baixa complexidade e oportunize formas diversificadas de vivências, pois muitos destes alunos poderão apresentar comprometimento motor em função da distorção idade cronológica e idade mental. ( ) Alunos com deficiência física: oferecer atividades que estimulem a velocidade, a consciência corporal, inclusive no nível da cinesfera. Fazer uso de brincadeiras que não exijam mudança de direção e orientações espaciais extremas. Atividades relacionadas à motricidade fina têm resultados melhores que as atividades de coordenação motora ampla.
A sequência está correta em
Ano: 2016
Banca:
IBFC
Órgão:
Câmara de Araraquara - SP
Prova:
IBFC - 2016 - Câmara Municipal de Araraquara - SP - Assistente de Tradução e Interpretação |
Q671832
Pedagogia
Segundo Strobel, os sujeitos surdos percebem o
mundo através de seus olhos e tem seu próprio modo
de ser, ver entender e transformar o mundo. Na tira
abaixo mostra situações reais que acontece na sala de
aula quando desconhecem a especificidade da surdez.
De acordo com a cultura surda e relatos de experiências visuais da comunidade, podemos afirmar que os alunos:
De acordo com a cultura surda e relatos de experiências visuais da comunidade, podemos afirmar que os alunos:
Ano: 2016
Banca:
IBFC
Órgão:
Câmara de Araraquara - SP
Prova:
IBFC - 2016 - Câmara Municipal de Araraquara - SP - Assistente de Tradução e Interpretação |
Q671830
Pedagogia
Alunos surdos que estão na sala de aula tem direito
de aprender de acordo com suas peculiaridades e
necessidades. A práxis educativa supõe condições
de produção de compreensão da realidade escolar.
No entanto, os surdos necessitam viver uma história
pedagógica diferente da dos ouvintes. Lacerda 2000,
sugere que para superar a dificuldades do surdo na
leitura e escrita devem estudar numa escola que segue
a corrente comunicativa que reconheça:
Ano: 2016
Banca:
IBFC
Órgão:
Câmara de Araraquara - SP
Prova:
IBFC - 2016 - Câmara Municipal de Araraquara - SP - Assistente de Tradução e Interpretação |
Q671824
Pedagogia
Lacerda afirma que, o decreto 5625/2005 que
regulamentou a educação dos surdos no Brasil indicou
que as necessidades linguísticas destes sujeitos
devam ser respeitadas inclusive na escola. Todavia a
responsabilidade pela educação do aluno surdo:
I. não pode recair sobre o interprete, já que seu papel
principal é interpretar.
II. deve se constituir em parceria com o professor.
III. deve propiciar a comunicação dos alunos atentos a
aula, caso contrário o interprete para de sinalizar.
IV. pode recair sobre o interprete em salas de aula inclusiva
Para promover a melhor condição possível de
aprendizagem à criança surda, quais são as atribuições
corretas dos profissionais que atuam em sala de aula?
Estão corretas:
Q667063
Pedagogia
Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver
na escola a prática de currículos adaptados que
possam atender às diferenças na aprendizagem significativa,
à qual se chega pela interação (sistematizada e
dirigida) do sujeito com o objeto.
A aprendizagem significativa supõe
Q667053
Pedagogia
Texto associado
[...] um dado estatístico, como “nível de escolaridade
médio atingido pelo alunado brasileiro”, não expõe as
diferenças entre o nível de escolaridade de meninos e
de meninas [...]. Entretanto, incluindo-se essas variáveis, o mesmo dado estatístico revelará diferenças que
podem ser analisadas como discriminações.
BRASIL. PCN: Temas transversais. Brasília: MEC, 1998, p. 322.
Adaptado.
A inclusão da categoria de gênero no currículo escolar
tem como um dos objetivos
Q667051
Pedagogia
A Nova Sociologia Educacional (NSE), desenvolvida nos
anos 1960, foi um dos mais importantes movimentos críticos
a refletir sobre o currículo escolar e a denunciar como as
desigualdades sociais são perpetuadas através da escola.
A NSE defende que a(o)
Q667050
Pedagogia
Texto associado
Não esqueçamos que os padrões de funcionamento da escolarização tendem à homogeneização. A escola tem sido e é um mecanismo de normatização. [...] A escola tem-se configurado, em sua ideologia e em seus usos organizativos e pedagógicos, como um instrumento de homogeneização e de assimilação à cultura dominante.
SACRISTÁN, José Gimeno. Currículo e diversidade cultural, In:
Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos
e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 82-113. Adaptado.
As críticas de Gimeno Sacristán e da charge indicam um
desafio à Educação:
Ano: 2016
Banca:
VUNESP
Órgão:
MPE-SP
Prova:
VUNESP - 2016 - MPE-SP - Analista Técnico Científico - Pedagogo |
Q659254
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional garante
direitos aos educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, na perspectiva da educação inclusiva, que
devem ser observados pelos sistemas de ensino, no sentido
de
Q644791
Pedagogia
De acordo com o enunciado, marque o item
correto. Segundo o marco legal da legislação
educacional brasileira vigente, referente ao
atendimento às necessidades educacionais
específicas de alunos surdos, este assegurado
tem o direito a:
Ano: 2016
Banca:
FGV
Órgão:
SME - SP
Provas:
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Matemática
|
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Português |
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Ciências |
FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - História |
Q640057
Pedagogia
Lucas, professor de Inglês do 6º ano de uma unidade escolar da rede municipal de ensino de São Paulo, vai receber uma aluna com deficiência auditiva. A coordenadora pedagógica da escola conversou com os professores daquela série sobre o “Programa Inclui”, instituído pela Secretaria Municipal de Ensino de São Paulo. Pensando no contexto de seu trabalho, Lucas e seus colegas se detiveram especialmente nos Projetos “Identificar” e “Rede” que propõem, respectivamente,
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Pedagogia |
Q636048
Pedagogia
Marque a alternativa que define os recursos de acessibilidade na educação.
Ano: 2016
Banca:
FCC
Órgão:
SEDU-ES
Provas:
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa
|
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Educação Física |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Biologia/Ciências |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - História |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Artes |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Geografia |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Matemática |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Inglesa |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Filosofia |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Química |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Física |
FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Sociologia |
Q635951
Pedagogia
Enquanto tomo café vou me lembrando de um homem modesto que conheci antigamente. Quando vinha deixar o pão à porta do apartamento ele apertava a campainha, mas, para não incomodar os moradores, avisava gritando: − Não é ninguém, é o padeiro! Interroguei-o uma vez: como tivera a ideia de gritar aquilo? "Então você não é ninguém?" Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha lá de dentro perguntando quem era; e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: "não é ninguém, não senhora, é o padeiro". Assim ficara sabendo que não era ninguém...
As ideias contidas no conto de Rubem Braga nos alerta, numa concepção crítica de educação, que
Q632478
Pedagogia
Temos, no Brasil, uma grande diversidade cultural e racial. Descendentes de povos africanos e
de índios brasileiros, de imigrantes europeus, asiáticos e latino-americanos compõem o cenário
brasileiro. Por conta disso, podemos que afirmar que
Q632468
Pedagogia
A escola pode ser entendida como uma instituição que contribui para construção de identidades.
Neste processo, a escola torna-se um lugar onde diferentes formas de ser sujeito e experimentar a
vida se apresentam e se conflituam. Sobre o contexto social escolar e suas problemáticas, é
CORRETO afirmar que
Q630601
Pedagogia
A Escola Inclusiva é uma tendência internacional do
final do século XX. O principal desafio dessa escola é:
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