Conforme o disposto no Parecer CNE/CP nº 8 de 6 de março de 2012, o TEXTO 6 faz referência ao seguinte princípio:

Juliana é professora de uma turma de Jovens e Adultos e preparou a seguinte atividade para seus alunos: primeiramente solicitou que todos lavassem as mãos, organizou-os em círculo e solicitou que cada um colocasse as mãos cruzadas atrás do corpo e, em círculo, ela colocou um bombom nas mãos de cada estudante, dizendo que o objetivo era comer o bombom. Porém, nenhum aluno poderia comer o próprio bombom e nem colocar o bombom sobre um objeto. Após algumas tentativas, ora frustradas, ora com sucesso, a professora concluiu a atividade com os estudantes fazendo uma reflexão sobre o exercício. Concluíram, os alunos, que somente servindo o bombom ao colega seria possível finalizar a tarefa com êxito.

(http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57775. Adaptado da autora: Walleska Bernardino Silva)

A atividade proposta por Juliana tem a finalidade de sensibilizar os alunos para

Murilo é um adolescente de 13 anos com deficiência mental. Seus professores foram orientados a adaptar o currículo ao modo de aprender de Murilo. Analise os procedimentos adotados por cada professor das disciplinas indicadas para responder à questão.

1. Língua Portuguesa: solicita atividades individualizadas e em grupo, estimulando-o à compreensão dos conteúdos.

2. História: dá preferência às aulas expositivas e durante os exercícios oferece as respostas prontas para Murilo a fim de facilitar seu entendimento.

3. Ciências: propõe a Murilo atividades diversificadas de forma concreta e que estimulam a abstração.

4. Matemática: oferece continuamente exercícios para estimular a atividade cognitiva do aluno.

5. Geografia: transmite os conteúdos ao Murilo de forma oral, solicitando que responda aos exercícios por meio de questionários.

Identifique as disciplinas cujos professores estão atuando pedagogicamente de forma adequada, visando à inclusão do aluno e assinale a alternativa correta.

Tecnologia Assistiva consiste num conjunto de produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que dão mais autonomia, independência e qualidade de vida a pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Nas escolas, esse tipo de tecnologia tem o intuito de ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação, por isso deve ser implantada e utilizada pelos profissionais. Nesse sentido, observe as colunas A e B e faça a devida correspondência entre elas.

COLUNA A

(1) Deficiência física

(2) Deficiência auditiva

(3) Deficiência visual

(4) Deficiência mental

COLUNA B

(a) utiliza-se da acessibilidade dos ambientes como rampas, elevadores, corrimões, banheiros adaptados.

(b) utiliza-se de materiais diversificados para o aprendizado que contribuem com o desenvolvimento do raciocínio, criatividade e reflexão.

(c) utiliza-se do sistema Braile de leitura e escrita, livros em digital falado, materiais em alto-relevo e pisos táteis.

(d) utiliza-se da Língua Brasileira de Sinais (Libras), de aparelhos amplificadores de som e software que transformam a fala da pessoa em texto escrito.

A alternativa que representa a correta correspondência entre as colunas A e B quanto ao emprego da tecnologia assistiva é

Todos os profissionais de uma instituição escolar precisam ter conhecimentos sobre os diversos tipos de deficiência que acometem as pessoas, a fim de terem condições satisfatórias para atuar com essas pessoas, inclusive as crianças. Com base nesse trecho, considere as situações de uma escola infantil do município de Itapevi para responder à questão.

Situação 1: Aline é uma aluna de 4 anos e cega. Durante as refeições, na escola, Maria, a agente de inclusão escolar, acompanha Aline a sentar-se à mesa com os demais colegas. Aline escolhe os alimentos que quer comer e coloca-os no prato, dependendo de Maria apenas para indicar quais alimentos estão sendo servidos naquele dia. Ao terminar, deposita os resíduos do prato na lixeira, sempre com a supervisão de Maria.

Situação 2: Lucas, aluno de 5 anos e surdo, é acompanhado em suas atividades de sala de aula por Odete, a agente de inclusão escolar. Essa criança ainda não teve contato com Libras e não faz leitura labial. Preocupada com a independência da criança, Odete espera que Lucas entenda as orientações orais da professora, dentro do contexto dos fatos e, para não desfocá-lo, não faz uso de recursos visuais.

Situação 3: Beatriz é uma aluna de 7 anos e cadeirante. Durante o recreio, ela observa as demais crianças brincarem no pátio e Selma, a agente de inclusão escolar, permanece ao seu lado, oferecendo-lhe materiais para pintura e desenho, pois, para Selma, a aluna não pode participar das brincadeiras junto aos seus colegas em decorrência de estar na cadeira de rodas.

Com base nos procedimentos mais adequados para atuar com pessoas com deficiência, identifique a(s) agente(s) que apresentou(apresentaram) a atitude correta com relação à criança com deficiência.

A política de cotas para negros na educação superior no Brasil tem despertado debate intenso, especialmente porque, via de regra, essas discussões trazem, de forma implícita ou explícita, concepções de racismo e discriminação presentes na sociedade brasileira. Sobre a política de cotas, é correto afirmar que

A educação inclusiva é um caminho para encarar o desafio de valorizar a diversidade que chega à escola sem ignorar o que há de comum entre os seres humanos.

Considere as afirmações sobre uma escola que trabalha na perspectiva da educação inclusiva.

I- Estimula parcerias entre estudantes com e sem deficiência e impede que ocorram interações entre a escola, as famílias e os profissionais de saúde.

II- Evita debates sobre situações cotidianas que envolvem intimidação vexatória direcionada aos que correm risco de exclusão.

III- Investe na organização de sala de recursos multifuncionais, oferece Atendimento Educacional Especializado (AEE) e serviços de educação especial.

IV- Matricula estudantes com necessidades educacionais especiais e considera que o trabalho a ser realizado é de responsabilidade exclusiva do professor.

V- Organiza espaços em que os professores e gestores elaboram estratégias que atendam ao grupo e às necessidades especiais.

Está correto o que se afirma, apenas, em:

Embasar as discussões com dados do contexto escolar e possibilitar a participação de todos, serve para justificar os princípios filosóficos e os valores humanos adotados pela escola, principalmente junto às famílias em encontros formativos. O importante é a clareza e a intencionalidade das ações.

Temas que podem gerar controvérsia entre a comunidade escolar, como racismo, homofobia e desigualdade social, devem ser:

Sobre acessibilidade, analise os programas e os respectivos objetivos, depois marque a alternativa que traz a afirmação verdadeira:

1- Programa Escola Acessível - Objetivo: Recomendar, com base em pesquisas, estudos, tratados e convenções, procedimentos que envolvam conteúdos, metodologia e estratégias a serem adotados em cursos para o ensino do Sistema Braille, no nível de extensão, aperfeiçoamento ou especialização.

2- Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais - Objetivo: Apoiar a organização e a oferta do Atendimento Educacional Especializado – AEE, prestado de forma complementar ou suplementar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação matriculados em classes comuns do ensino regular, assegurando-lhes condições de acesso, participação e aprendizagem.

3- Projeto Livro Acessível - Objetivo: Promover a acessibilidade, no âmbito do Programa Nacional Livro Didático – PNLD e Programa Nacional da Biblioteca Escolar - PNBE, assegurando aos estudantes com deficiência matriculados em escolas públicas da educação básica, livros em formatos acessíveis.

A escola, dentro da proposta de uma educação para todos, é o espaço coletivo que serve ao seu público como uma rede social de apoio, pronta para superar ruídos na comunicação e para ajudar todos os sujeitos a lidar com os desafios do desenvolvimento e da aprendizagem, favorecendo esse processo para o sujeito com deficiência. Os estudos apontam que a integração família-escola contribui para o desenvolvimento escolar do sujeito surdo, pois essa rede formada vai consolidar as relações e interações que se dão no cotidiano escolar e pode auxiliar o aluno em situação de surdez a lidar com questões de âmbito:

Assinale a alternativa INCORRETA acerca da educação inclusiva:

A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional. Sobre alunos com deficiência que são considerados público-alvo do AEE assinale a alternativa CORRETA que os define:

Quanto aos estudos sobre identidade racial na educação infantil, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) Tardiamente, os elementos da identidade racial emergem na vida das crianças. Diferentes autores destacam que, entre 3 e 5 anos de idade, a criança ainda não percebe a diferença racial e, ao percebê-la, ainda não é capaz de interpretá-la e hierarquizá-la.

( ) Crianças pequenas brancas se mostram confortáveis em sua condição de brancas e raramente explicitam o desejo de ter outra cor de pele ou outro tipo de cabelo. Com frequência explicitam que branco é bonito e preto é feio.

( ) Crianças pequenas negras se mostram desconfortáveis em sua condição de negras, porém raramente reagem à colocação de que preto é feio. Crianças negras revelam o desejo de mudar o tipo de cabelo e a cor da pele.

( ) Crianças pequenas são desatentas ao que é socialmente valorizado ou desvalorizado, não diferenciando qual é o fenótipo que mais agrada e qual é aquele que não é bem aceito.

Assinale a sequência correta.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades / superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais.

São garantias da Política Nacional de Educação Especial, exceto:

Quais são as necessidades específicas que pode-se encontrar no ambiente escolar?

Qual o Objetivo do NAPNE/IFPR?

A inclusão é caracterizada como:

Leia as asserções a respeito da educação inclusiva (BRASIL, 2015) e marque a alternativa que julgar pertinente.

I- O Atendimento Educacional Especializado é realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria  escola ou em outra escola de ensino regular, como também em  Centro de Atendimento Educacional Especializado.

II- O Atendimento Educacional Especializado deve ser realizado no turno da escolarização do aluno como substitutivo às classes comuns.

III- A educação inclusiva prevê a elaboração, a disponibilização a avaliação de estratégias pedagógicas, de serviços e recursos de acessibilidade para a promoção efetiva do direito de todos à educação.

De acordo com Daniela Auad (2016), em seus estudos a respeito de igualdade de gênero, é correto afirmar que a coeducação é

De acordo com Ropoli (2010), uma escola é reconhecida como inclusiva, quando tem, como um dos seus princípios,