Questões de Pedagogia - Educação Infantil para Concurso - Página 713

Q1036514

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I (1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental) e de Educação de Jovens e Adultos |

Q1036514 Pedagogia

Para ilustrar as conclusões a que chegou sobre o processo de alfabetização, Ferreiro (2001) apresenta o que Francisco, uma criança de 6 anos, escreveu.

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De acordo com a autora, esse é um exemplo de escrita

A

alfabética.

B

pré-silábica.

C

silábico-alfabética.

D

silábica com valor sonoro convencional.

E

silábica sem valor sonoro convencional.

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Q1036513

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor I (1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental) e de Educação de Jovens e Adultos |

Q1036513 Pedagogia

No processo de alfabetização, a criança constrói sistemas interpretativos, pensa, raciocina e inventa, buscando compreender a escrita, tal como ela existe em sociedade.

Nessa perspectiva, segundo Ferreiro (2001), no período silábico, a criança começa por descobrir que

A

os modos de representação icônico e não icônico podem ser tratados sem distinção, pois a escrita assemelha-se ao desenho.

B

a quantidade de letras de uma palavra pode ter correspondência com a quantidade de partes que se reconhece na emissão oral.

C

a palavra precisa ter uma quantidade mínima de letras – geralmente três – para que seja possível atribuir-lhe uma significação.

D

o escrito deve ter uma variação interna de letras, se o escrito tem a repetição de uma mesma letra, não pode ser interpretável.

E

a escrita é um sistema de codificação, no qual tanto seus elementos como as relações deles já estão predeterminados.

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Q1035525

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035525 Pedagogia

Hortência, aluna do último ano de Pedagogia, examinou a obra de Janet R. Moyles, 2002, “Só brincar? O papel do brincar na educação infantil”, buscando referências para suas reflexões de estágio na pré-escola. Constatou que, conforme a autora, os professores sabem o que está acontecendo dentro de sua sala de aula, mas de forma bastante intuitiva. A partir da análise da questão do brincar, na educação infantil, Hortência concluiu, acertadamente, que esse conhecimento intuitivo dos professores oferece um entendimento limitado da sala de aula, o qual, para compreender inteiramente as necessidades, expectativas e os requerimentos de aprendizagens, precisa ser apoiado

A

pelas opiniões do coordenador pedagógico ou de outros técnicos da área.

B

pela leitura de obras de Psicologia do Desenvolvimento Infantil.

C

por uma observação acurada e uma investigação adicional.

D

pela observação atenta das crianças, orientada pela intuição.

E

pelas informações dos pais a respeito de cada criança, colhidas em entrevista.

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Q1035524

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035524 Pedagogia

Mirtes e Doralice, licenciadas em Pedagogia, querem prestar a seleção para professor de educação infantil, no município de Birigui, onde já estagiaram nessa área. Dos textos indicados para a prova, leram a obra de Janet R. Moyles, 2002, e detiveram-se no capítulo que analisa “O brincar e o progresso: observando, registrando e avaliando o valor do brincar”. Nele, examinaram a concepção de progresso, em relação à qual afirma a autora que, independentemente de como a definimos, ela remete para uma ampla terminologia e guarda sempre o significado de passagem de um estado para outro melhor. Em relação às crianças, na educação infantil, Mirtes e Doralice entenderam corretamente que, de acordo com Moyles, convém pensar em progresso

A

quanto a objetivos a curto e a longo prazo: nos objetivos de longo prazo, as crianças farão progresso no nível do desenvolvimento, e nos de curto prazo, no nível de habilidades e conceitos específicos.

B

enquanto ampliação do repertório de brincadeiras, decorrente do uso de técnicas e procedimentos que podem estimular aprendizagens dessas práticas.

C

como o domínio de habilidades psicomotoras, as quais tenham sido desenvolvidas sem que tenham sido ensinadas pelos pais, professores ou por outros adultos.

D

enquanto avanço atingido pelas crianças, especialmente na pré-escola, quanto à memorização de textos orais de cantigas e parlendas.

E

como capacidade das crianças de 3 a 6 anos de vivenciarem diversas atividades lúdicas, mesmo quando estão desinteressadas, respondendo positivamente a estímulos.

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Q1035522

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035522 Pedagogia

Edson leciona para crianças de 5 anos numa escola de educação infantil de Birigui. Com o objetivo de auxiliar as crianças a construírem as noções de grandezas e medidas, ele consultou o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCNEI), 1998, vol. 3, e, apoiando-se nele, propôs atividades que possibilitassem às crianças fazer uso de unidades de medida de comprimento não convencionais, como passos, pedaços de barbante ou palitos, em situações nas quais precisavam comparar distâncias ou tamanhos. Essas atividades levaram as crianças a um desconforto, pois embora todas medissem uma mesma coisa, cada qual chegava a um resultado. De acordo com o RCNEI, vol. 3, diante desse desconforto, evidencia-se a necessidade de

A

introduzir o uso de uma unidade padronizada.

B

tomar como certa a medida de valor intermediário.

C

adotar, cada vez, a medida feita por uma das crianças.

D

acalmar as crianças, dizendo que na vida é assim mesmo.

E

evitar esse tipo de situação didática com crianças de 5 anos.

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Q1035521

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035521 Pedagogia

Daniele é professora de uma escola de educação infantil e trabalha com crianças na faixa de 4 anos de idade. Entre as atividades desenvolvidas com seus alunos, com o objetivo de “ensinar” o número, propôs a brincadeira “Amarelinha” porque ela faz parte do universo infantil, sendo bastante significativa para as crianças. Pode-se dizer que, na perspectiva de Kamii (1987), a escolha de Daniele foi adequada porque ao ter como objetivo “ensinar” o número, o que se pretende é a construção mental que a criança faz de número, construção essa que não pode ser ensinada diretamente, devendo o professor, prioritariamente,

A

oferecer à criança situações para que ela memorize os números, mesmo que não entenda seu significado.

B

lembrar-se de que os adultos são a fonte da aprendizagem infantil, e o conhecimento só poderá vir deles.

C

estar ciente de que o desacordo de opinião entre as crianças pode confundi-las, dificultando o aprendizado.

D

encorajar a criança a pensar ativa e autonomamente em todos os tipos de situações que envolvem número.

E

estimular a descoberta e a fixação dos números por meio de jogos e atividades que exigem repetições.

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Q1035520

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035520 Pedagogia

Conforme afirma o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil,1998, RCNEI – vol.3, o fazer musical requer atitudes de concentração e envolvimento com as atividades propostas, posturas que devem estar presentes durante o processo educativo, em suas diferentes fases. Isso porque, ao trabalhar com a criança a respeito do que o “fazer música” envolve, deve-se

A

considerar que o silêncio atrapalha o som e não é música. Por isso, ele deve ser abolido, em diferentes situações e contextos, sendo substituído por um som suave.

B

reconhecer que ouvir e classificar os sons quanto à altura, valendo-se das vozes dos animais ou dos instrumentos musicais irá dificultar a experiência musical das crianças.

C

distinguir música, que é uma interferência intencional que organiza som e silêncio e que comunica, de barulho, que é uma interferência desorganizada que incomoda.

D

aplicar exercícios com instruções para crianças transformarem-se em passarinhos ao ouvirem sons agudos e em elefantes quando os sons forem graves; essa é a técnica correta.

E

valorizar os instrumentos musicais de diferentes regiões, tendo o cuidado de selecionar só aqueles que são apropriados para o conhecimento de crianças até cinco anos.

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Q1035519

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035519 Pedagogia

Ítalo, diretor de uma pré-escola, convidou os professores de Educação Infantil a refletirem sobre o que extrair das exposições dos trabalhos produzidos pelas crianças nas atividades de Artes. Os docentes entusiasmaram-se com a proposta e retomaram a leitura do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998, RCNEI – vol. 3, no que se refere a Artes Visuais. Nessa releitura, os docentes Pedro e Helena destacaram a afirmação de que a leitura das imagens produzidas pelas próprias crianças no trabalho em Artes (desenhos, colagens, recortes, pinturas etc.), sua apreciação e comentários feitos por outrem fazem com que

A

os pré-escolares se sintam, em geral, intimidados com as leituras grupais e, quase todos, não consigam reelaborar os conteúdos comentados.

B

as crianças se desanimem, perdendo o desejo de fazer novas produções e, também, tenham diminuída sua criatividade.

C

o autor da produção sinta-se, frequentemente, sem condições de reativar seu pensamento e sua imaginação, ficando sem iniciativa.

D

o autor da produção fortaleça o reconhecimento de que existe um jeito certo ou errado de produzir um trabalho de artes e, em geral, chore muito.

E

as crianças falem sobre suas criações e escutem as observações dos colegas e isso lhes permitirá, entre outras contribuições, reformular suas ideias.

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Q1035518

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035518 Pedagogia

Josefa é licenciada em Pedagogia e vai prestar a seleção para professor de Educação Infantil no Município de Birigui. Estudou o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) e, no volume 1, identificou-se com suas contribuições sobre a avaliação. Assim, segundo tal documento, compreendeu, corretamente, que a avaliação na educação infantil deve ser considerada como um elemento

A

de acompanhamento do desenvolvimento da criança, o qual, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 1996, tem o objetivo de promoção e acesso ao Ensino Fundamental.

B

de caráter seletivo, pois permite classificar o desenvolvimento da criança por grau, de modo que os professores possam organizar classes homogêneas, segundo o ritmo dos alunos.

C

de análise dos comportamentos manifestos das crianças, acompanhando-as de forma assistemática e espontânea para evitar uma classificação como as feitas com alunos de seis anos ou mais.

D

orientador dos retornos que o docente oferece às crianças para que elas corrijam suas manifestações de irritabilidade e cheguem mais seguras e responsáveis para cursar o Ensino Fundamental.

E

indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços nas aprendizagens das crianças.

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Q1035517

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035517 Pedagogia

Hilário é coordenador pedagógico de uma escola de Educação Infantil. Propôs a seus professores o estudo da obra “Avaliação Mediadora” de Hoffmann, 2006, o que foi aceito. Lida a obra, a equipe docente concentrou-se nas explicitações sobre a concepção mediadora da avaliação e sua relação com a subjetividade inerente à elaboração e correção das tarefas avaliativas. Desse modo, a maioria dos docentes concluiu, acertadamente, que, de acordo com a autora, a correção passa a existir como

A

etapa de análise realizada pelo professor, em que as respostas dos alunos são classificadas como certas ou erradas, conforme um gabarito.

B

atividade de transformação dos registros de avaliação do professor, em anotações rigorosas e precisas sobre o acompanhamento dos alunos.

C

momento de reflexão sobre as hipóteses que foram sendo construídas pelos alunos sem considerá-las definitivamente como certas ou erradas.

D

momento de seleção das hipóteses corretas e o descarte das erradas, para que o aluno aprenda o que estuda e fixe de modo definitivo o correto.

E

verificação das aprendizagens do aluno pelo professor, de modo que o aluno reconheça o que acertou e o que errou e aprenda a fazer provas.

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Q1035516

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035516 Pedagogia

Cleide iniciou suas atividades de docência na educação infantil, no presente ano, e aproveita, seriamente, os estudos em grupo, realizados no horário de trabalho coletivo na escola. Ela vem analisando e relacionando as contribuições de Ferreiro, 2001, e as do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998, RCNEI – vol. 3. Graças a isso, compreendeu que o desenvolvimento da leitura e da escrita começa antes da escolarização e sua aprendizagem envolve a construção de um esquema conceitual que permite interpretar dados prévios e novos dados, isto é, que pode receber informação e transformá-la em conhecimento. Reconhecendo que Ferreiro embasa o RCNEI, Cleide e suas colegas estão aplicando suas orientações didáticas nas atividades de aprendizagem da leitura e da escrita com seus alunos. Dentre outras contribuições dos documentos citados, passaram a considerar que

A

as crianças gostam de escutar a mesma história várias vezes, pelo prazer de reconhecê-la, de apreender seus detalhes e por antecipar emoções que teve antes. Elas sabem que na escrita as coisas permanecem e pode-se voltar a elas.

B

deve-se ter um grande repertório de histórias a serem contadas para as crianças, sem repeti-las, porque elas não gostam de escutar a mesma história outra vez. A criança de hoje aprecia novidades e se cansa facilmente diante das repetições.

C

além de ler para as crianças, o professor pode organizar situações de leitura, para que elas próprias “leiam”. Os textos mais indicados são os dos livros que têm poucas ilustrações e um texto compacto, excluindo-se as revistas e os gibis.

D

os textos de histórias já conhecidas pelas crianças permitem que elas aprendam a ler corretamente e desenvolvam a leitura até os cinco anos. Portanto, é recomendável repetir os mesmos livros para haver a alfabetização na pré-escola.

E

a criança aprende a escrever, fazendo da forma como sabe, escrevendo de próprio punho. Para isso, ela deve ter acesso à cartilha, de modo a agilizar a alfabetização e o acesso ao Ensino Fundamental.

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Q1035515

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035515 Pedagogia

De acordo com o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil – RCNEI, 1998, vol. 3, o movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. Desde seu nascimento, as crianças se movimentam, expressando, assim, sentimentos, pensamentos e emoções.

Segundo esse Referencial, é correto afirmar que o movimento humano

A

propicia um comportamento disciplinado na realização de atividades motoras, combatendo, assim, a desordem que atrapalha a aprendizagem.

B

tem como finalidade adestrar o corpo físico e integrar os alunos, nos jogos, nas brincadeiras e nas danças.

C

é inato e espontâneo, dispensando a intervenção planejada de adulto nas atividades motoras e lúdicas.

D

constitui-se em uma linguagem que permite ao ser humano agir sobre o meio físico e atuar em seu ambiente.

E

na primeira infância, precisa ser disciplinado por meio de atividades dirigidas para ter expressividade.

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Q1035514

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035514 Pedagogia

As orientações apresentadas no RCNEI (1998), vol. 1, destacam a importância da organização de situações de aprendizagens orientadas, ou seja, com a intervenção direta do professor, isso porque elas permitem que as crianças trabalhem com diferentes linguagens, experimentem e aprendam com

A

os modelos apresentados pelo professor.

B

os erros na construção do conhecimento.

C

os colegas que sabem mais e explicam.

D

as correções feitas na lousa pelo professor.

E

as cópias dos exercícios já corrigidos.

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Q1035513

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035513 Pedagogia

Visando à qualidade do trabalho com crianças de 3 a 5 anos, Oliveira (2012) destaca a relevância do planejamento das atividades curriculares por meio de projetos coletivos que podem contribuir para a aprendizagem dos alunos, garantindo-lhes experiências que ampliem sua confiança e sua participação nas atividades individuais e coletivas. A referida autora apresenta diversos exemplos de projetos, entre eles o brincar com parlendas, cantigas e brincadeiras tradicionais que proporcionam às crianças a ampliação da linguagem verbal e de

A

sua capacidade artística.

B

sua vocação literária.

C

seu talento.

D

sua disciplina.

E

seu pensamento.

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Q1035512

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035512 Pedagogia

Os concluintes do curso de Pedagogia de um município paulista decidiram encerrar suas atividades acadêmicas realizando uma Semana Didático-Cultural. Almeida, professor convidado a fazer uma das palestras, desenvolveu sua exposição sobre “O papel do brincar na educação infantil” a partir da obra de Janet R. Moyles, 2002, o que muito interessou os participantes do evento. Ele teceu várias considerações sobre o tema e, entre elas destacou, conforme Moyles, que “o brincar não é um escape da vida, é uma parte integral da vida e nos permite compreender melhor a nós mesmos e a nossa vida”. Passando para o contexto da escola, ele explicou que, aí, as habilidades e necessidades básicas precisam operar juntas. É por isso que o brincar é tão vital e que certas necessidades básicas podem ser livremente satisfeitas pelo brincar livre, e algumas habilidades, também, podem ser desenvolvidas da mesma maneira, enquanto outras

A

requerem que as crianças sejam controladas com rigor na escola, porque precisam de limites, pois os pais não introduzem essas práticas no seu dia-a-dia.

B

exigem que as crianças sejam desafiadas e tenham objetivos a fim de melhorar sua autoimagem, seu senso de realização e suas capacidades básicas.

C

precisam da intervenção do adulto na escola, apenas no cuidar, pois no brincar bastam os vários direcionamentos diários dos pais, irmãos e familiares.

D

são construídas só raramente na pré-escola, como as habilidades da leitura e escrita, que devem ser desenvolvidas no início do ensino fundamental.

E

demandam situações sofisticadas de aprendizagem porque dizem respeito ao pensamento lógico e envolvem pré-requisitos conceituais difíceis.

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Q1035511

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035511 Pedagogia

Lucy é professora de crianças de 5 anos em uma EMEI de Birigui. Certa vez, foi interpelada por um casal de pais a respeito do trabalho pedagógico desenvolvido pela escola. Segundo eles, havia muito espaço para as brincadeiras, enquanto a alfabetização era negligenciada. Reivindicavam a ampliação do tempo destinado ao ensino da leitura e da escrita e a diminuição das brincadeiras. Lucy, lembrando-se do que consta no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI, 1998, vol. 3, explicou corretamente aos reclamantes que brincar é essencial às crianças, porque, por meio dessa atividade, elas podem

A

reconstruir elementos do mundo que as cerca com novos significados, tecer novas relações, desvincular-se dos significados imediatamente perceptíveis e materiais para atribuir-lhes novas significações.

B

entender o que os adultos pensam, aprender regras disciplinares, tornarem-se obedientes, organizadas, adquirirem os conhecimentos que a sociedade espera delas, conhecer o mundo dos adultos.

C

desfrutar de uma aprendizagem descompromissada, pois ao se tornarem adultas, surgirão compromissos, obrigações e responsabilidades, inviabilizando aprendizagens por meio do lúdico.

D

aprender a trabalhar, pois o brincar é, para as crianças, uma forma de trabalho: ele exige o cumprimento de regras, responsabilidade, cooperação com os colegas; ele é um tipo de trabalho que deve ser incentivado.

E

acalmar-se, porque, nessa faixa etária, o mais comum é apresentarem comportamentos hiperativos e agressivos, o que é muito prejudicial ao seu desenvolvimento afetivo e cognitivo.

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Q1035510

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035510 Pedagogia

Na sala de professores de uma EMEI, três colegas conversavam sobre a melhor forma de se desenvolver, com crianças de 4 e 5 anos, o eixo de trabalho Natureza e Sociedade (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI, 1998, vol. 3). Estavam preocupadas porque certas abordagens são até criativas, mas os temas não ganham profundidade nem o cuidado devido. Após discutirem essa questão por algum tempo, concluíram corretamente que, conforme se apresenta no RCNEI, a forma mais adequada de serem tratados temas pertinentes ao mundo social e natural é

A

apresentar, separadamente, os fenômenos naturais e os sociais, porque, se integrados, será alta a probabilidade de as crianças confundirem o que é pertinente ao mundo natural com o que pertence ao social.

B

ensinar, primeiramente, os fenômenos naturais, pois desde muito pequenas as crianças convivem com a natureza, seja nas praças onde brincam, seja em casa, com cães, gatos e pássaros que possuem.

C

fazê-lo de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das ciências humanas e naturais.

D

proporcionar experiências que possibilitem às crianças se aproximarem do conhecimento por meio da tecnologia, principalmente pela internet, porque esse é o mundo que elas conhecem e que as atrai.

E

fazê-lo de forma disciplinar, respeitando a especificidade de cada área do conhecimento, suas histórias e organização, e, paralelamente, despertar e incentivar a curiosidade das crianças.

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Q1035509

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035509 Pedagogia

A equipe técnica da Secretaria da Educação de Caucaia do Sul, sabedora da necessidade de o docente estar em constante processo de formação, amparou-se no Referencial Curricular para a Educação Infantil – RCNEI, 1998, vol. 1, para elaborar um projeto voltado à formação continuada dos professores de educação infantil. Esse projeto teve a organização dos espaços como cerne e como apoio teórico à obra de Horn (2004). A escolha dessa obra deveu-se ao fato de a autora entender que é no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções; nessa dimensão, o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia, alerta Horn, é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear, visto que em um mesmo espaço pode-se ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem com

A

os materiais, objetos, brinquedos e jogos disponibilizados às crianças.

B

a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço organizado.

C

a organização de cantos específicos como o da leitura, o de casinha, o de jogos, etc.

D

a disposição de materiais que possibilitem o imprevisto e a improvisação.

E

a arrumação do mobiliário com vistas à transmissão de conhecimentos.

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Q1035508

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035508 Pedagogia

Amélia e Cecília, professoras de uma EMEI em Birigui, foram designadas para regerem classes de crianças de 5 anos. Logo no início do ano, reuniram-se para discutirem como encaminhar a transição dessas crianças para o ensino fundamental, visto ser esse momento um marco muito expressivo para elas, podendo causar-lhes ansiedades e inseguranças. As duas professoras resolveram, então, elaborar alguns projetos que as auxiliassem nessa passagem. Propuseram, entre várias atividades, uma visita à escola de ensino fundamental, próxima à EMEI; convidaram professores do 1° ano dessa mesma escola para conversarem com as crianças e, para finalizar o ano letivo, planejaram um ritual de despedida, que fosse bem significativo para todas. Afinal, como leram no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI, 1998, vol. 1, essas ações

A

servem para esquecer o passado e começar uma nova vida, deixando para trás tempos que, a partir de agora, perderão quase toda significância.

B

demonstram a necessidade de se iniciar uma nova etapa que, embora angustiante, impõe que sejam esquecidas as experiências da primeira infância.

C

colaboram com a mudança de foco, abrindo um novo caminho, cheio de expectativas frente a tempos melhores que os da educação infantil.

D

ajudam a desenvolver uma disposição positiva frente às futuras mudanças, demonstrando que, apesar das perdas, há também crescimento.

E

descortinam uma nova etapa, isto é, uma verdadeira fase de escolarização, quando, então, as brincadeiras darão espaço para o conhecimento.

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Q1035507

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Birigui - SP - Professor de Educação Infantil |

Q1035507 Pedagogia

Adélia, depois de atuar como professora na Educação Infantil da rede pública do município em que reside, assumiu a função de coordenadora pedagógica. Ela acredita que para construir a identidade e a autonomia das crianças, deve promover também a identidade e a autonomia de seus professores. Desse modo, nos encontros sistemáticos de reflexão e planejamento, eles analisam suas práticas, desvelam as concepções que lhe são subjacentes, levantam hipóteses de trabalho, de forma dialogal e colaborativa. Em encontros recentes, retomaram a leitura do RCNEI (1998), analisando as orientações didáticas relativas à construção da identidade e da autonomia, dentre as quais consta a de

A

centralizar a tomada de decisões no professor, o que dá segurança para as crianças em relação a situações de injustiça e que serve de modelo a ser introjetado por elas para seu desempenho quando forem pessoas adultas.

B

afixar espelhos grandes, nos quais as crianças possam mirar-se quando quiserem, comparando sua imagem com a de colegas e descobrindo semelhanças e diferenças sem qualquer tipo de intervenção do adulto para não inibi-las.

C

trabalhar a identificação pelo nome, progredindo, conforme o interesse, para sua representação escrita, com a identificação de pertences, com jogos, e articulando o nome à história da criança, ao como foi escolhido, envolvendo a família.

D

propiciar ajuda à professora, como prêmio e estímulo às crianças de bom comportamento, e trabalhar a ajuda entre as crianças em situações muito específicas em que alguma está machucada ou apresenta necessidades especiais.

E

promover a identidade de gênero, sobretudo por meio de brincadeiras de faz de conta, sempre envolvendo meninos e meninas, cada qual desempenhando os papéis culturais atribuídos a seu gênero, exigindo respeito entre uns e outros.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre educação infantil em pedagogia

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