A compreensão da interação criança-criança é de fundamental importância no entendimento do desenvolvimento infantil. De acordo com Oliveira (2011), as funções da brincadeira e do faz de conta no desenvolvimento humano são:

Tereza, professora de Educação Infantil em uma escola pública de Iguape, deparou-se com a seguinte situação: Juliana, dois anos e meio, disputava um brinquedo com um coleguinha, que o arrancou de sua mão. Após o conflito, Juliana ficou muito irritada e teve uma crise de birra, perdendo o fôlego de tanto chorar, o que deixou a professora insegura sobre como agir.
Considerando o ocorrido, com base no capítulo em que Oliveira (2011) analisa situações críticas em creches, é correto afirmar que, após uma crise de birra, a criança precisa

Estudando o livro de Zilma M. R. de Oliveira Creche, crianças, faz de conta & cia (2011), Marilza, professora de uma escola de educação infantil, constatou que muitas vezes a decisão da família de colocar a criança pequenina na escola vem acompanhada de uma série se sentimentos e conflitos, como culpa, angústia, apreensão, alívio. Para lidar com tais conflitos, a escola deve

No livro Educação Infantil: fundamentos e métodos, Oliveira (2002) destaca a importância das interações que as crianças estabelecem entre si. Para a autora, a interação criança-criança, por meio da cooperação, da confrontação e da busca de consenso, favorece a manifestação de saberes já adquiridos e a construção de um conhecimento compartilhado.
A partir da afirmação acima, as interações criança-criança devem ser consideradas, pelo professor, como

Kelly é estudante do curso de Pedagogia de uma cidade do litoral paulista. Atualmente, ela está se dedicando à leitura do Parecer CNE/CEB nº 20/2009 relativo à Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil. No citado Parecer, ela encontrou uma recomendação relacionada ao art. 227 da Constituição Federal/88 e ao Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/90), no sentido de que se tenha

A escola é um lugar social onde o contato com o sistema de escrita e com a ciência enquanto modalidade de construção de conhecimento se dá de formas sistemática e intensa. Nesse sentido, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, pode-se conceber a escola como o espaço

Ao fazer uma análise crítica sobre a importância do ato de ler, Paulo Freire mostra que a leitura permite que conheçamos outras possibilidades de nos refazer, de sermos pessoas críticas e em condições de mudar o que somos. Nesse sentido, é correto afirmar que a compreensão de um texto a partir de sua leitura implica a

De acordo com Craidy e Kaercher, em relação à organização dos espaços internos, as salas, é fundamental entender que este espaço não pode ser visto como um pano de fundo e sim parte integrante da ação pedagógica. Quando organizamos as salas em espaços semiabertos, podemos promover, EXCETO:

De acordo com Craidy e Kaercher, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, sobre os tipos de jogos infantis.

Coluna 1

1. Jogos de exercício.

2. Jogos de construção.

3. Jogos simbólicos.

Coluna 2

( ) A criança coloca em ação sua inteligência prática através de ordenações sobre os objetos (classificação, seriação, noções de quantidade e outros).

( ) A criança é impulsionada pela imitação, inicialmente imita a si mesmo, depois passa para as imitações das ações que observa e então surge os personagens imaginários e o faz-de-conta.

( ) O bebê exercita seu corpo e suas habilidades motoras através de funções básicas, tais como: agarrar, sacudir, lançar, etc.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Ao refletir sobre a qualidade dos espaços planejados para o trabalho educacional com crianças pequenas, Guimarães analisa um projeto educacional que apresenta três ideias de espaços-chaves para a compreensão do papel deles no apoio às manifestações expressivas das crianças.

Esses espaços são

São opções de materiais utilizados com bebês que ficam deitados, exceto:

Para atender a uma proposta curricular educativa que ofereça à criança bem-estar, acolhimento e interação, são sugeridos ambientes específicos pra cada etapa da Educação Infantil.

São ambientes em consonância com as atividades propostas para o trabalho com crianças pequenas (de 1 a 3 anos), exceto:

Um trabalho de qualidade com as crianças pequenas exige atividades que elevem sua autoestima, valorizem e ampliem as suas experiências e seu universo cultural e agucem a curiosidade e a capacidade de pensar, decidir, atuar, criar, imaginar e se expressar. Exige ambientes que se abram à brincadeira, que é o modo como as crianças dão sentido ao mundo, produzem história, criam cultura, experimentam e fazem arte.

Para isso, não é necessário que os ambientes na Educação Infantil sejam

Barbosa e Richter (2009) consideram que um currículo para bebês e crianças pequenas precisa ser composto por saberes e conhecimentos de distintas ordens.

I. Saberes e conhecimentos das áreas disciplinares organizadas histórica e socialmente e que são necessários à formação das crianças nos aspectos científicos e tecnológicos, isto é, os conhecimentos científicos.

II. Saberes e conhecimentos das linguagens, que são as formas simbólicas que essa cultura produziu e produz ao longo da história para criar, interpretar, expressar, narrar e comunicar ações e sentidos que significam a convivência.

III. Saberes e conhecimentos oriundos das práticas corporais, culturais e sociais nas quais as crianças são introduzidas em seus contextos de vida.

De acordo com as autoras, são saberes e conhecimentos que devem compor um currículo para bebês

Analise as afirmativas a seguir sobre as relações étnico-raciais no Brasil, segundo Abramowicz e Oliveira (2012).

I. As pesquisas sobre relações raciais que abordaram a questão da criança negra no espaço escolar, em sua maioria, apresentam-na com problemas de relacionamento com seus colegas e professores ocasionados pela cor.

II. A pobreza impacta a criança negra de maneira mais cruel e contundente do que a criança pobre e branca, já que a família negra vive com mais intensidade a desigualdade social.

III. A socialização da criança negra na escola é semelhante à vivenciada pela criança branca, pois pesquisas na área de Educação Infantil apontam a inexistência da problemática racial entre crianças pequenas.

IV. Os negros podem ser pensados como categoria minoritária, que não se refere à quantidade, mas à possibilidade de fugir de ordens hegemônicas de estética, de saúde e de trabalho.

Estão corretas as afirmativas

São maneiras pelas quais as crianças pequenas e os bebês aprendem, exceto:

São propostas em que se percebe a linguagem como eixo privilegiado do trabalho na Educação Infantil, exceto:

São exemplos de brincadeiras para pensar sobre medir e quantificar, exceto:

Assinale a alternativa que apresenta os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que fazem parte do campo de experiências “espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”.

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos e experiências nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver.

São campos e experiências estabelecidos pela BNCC, exceto: