Questões de Concurso
Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia
Foram encontradas 9.647 questões
Q4242069
Pedagogia
Texto associado
As Organizações Curriculares para o Ensino Médio de
Sociologia (OCEM-Sociologia, 2006) trouxeram avanços
importantes para o ensino de sociologia, especialmente
quanto aos princípios metodológicos, que, embora sejam passíveis de serem escolhidos pelo professor, "é impossível trabalhar exclusivamente com um desses recortes sem que sejam feitas referências aos demais.
MORAES, Amaury Cesar; GUIMARÃES, Elisabeth da Fonseca. Metodologia de Ensino de Ciências Sociais: relendo as OCEM-Sociologia. In: MORAES, Amaury Cesar. (Org.). Sociologia: ensino médio. Brasília, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010.
Com relação aos princípios metodológicos apresentados nas
OCEM-Sociologia (2006), julgue (C ou E) o item a seguir.
Os princípios metodológicos indicados nas OCEM–Sociologia (2006) são o ‘“estranhamento” e a
“desnaturalização”.
Q4242065
Pedagogia
Texto associado
O Novo Currículo do Distrito Federal (DF) foi homologado
pela Portaria nº 507, de 30 de dezembro de 2020, apresentando
mudanças substantivas para o ensino médio. Como a
sociologia é um componente presente nessa etapa da educação
básica, também passou por mudanças em sua oferta.
Considerando o Novo Currículo do DF para o Ensino Médio,
de 2020, julgue (C ou E) o item a seguir.
São unidades temáticas indicadas no Currículo do DF
para o Ensino Médio (Currículo em Movimento do
Novo Ensino Médio), de 2020: Ser Humano, Cultura e
Conhecimento; Natureza, Trabalho e Tecnologia; e
Direitos Humanos, Política e Cidadania.
Q4242064
Pedagogia
Texto associado
O Novo Currículo do Distrito Federal (DF) foi homologado
pela Portaria nº 507, de 30 de dezembro de 2020, apresentando
mudanças substantivas para o ensino médio. Como a
sociologia é um componente presente nessa etapa da educação
básica, também passou por mudanças em sua oferta.
Considerando o Novo Currículo do DF para o Ensino Médio,
de 2020, julgue (C ou E) o item a seguir.
O Currículo do DF para o Ensino Médio (Currículo em
Movimento do Novo Ensino Médio), de 2020, propõe a
interdisciplinaridade das ciências humanas e sociais
aplicadas, de modo que a sociologia e seus conteúdos
foram excluídos da oferta curricular.
Q4242063
Pedagogia
Texto associado
O Novo Currículo do Distrito Federal (DF) foi homologado
pela Portaria nº 507, de 30 de dezembro de 2020, apresentando
mudanças substantivas para o ensino médio. Como a
sociologia é um componente presente nessa etapa da educação
básica, também passou por mudanças em sua oferta.
Considerando o Novo Currículo do DF para o Ensino Médio,
de 2020, julgue (C ou E) o item a seguir.
O Currículo do DF para o Ensino Médio (Currículo em
Movimento do Novo Ensino Médio), de 2020, está
organizado em “Formação Geral Básica” e itinerários
formativos, e os conteúdos de sociologia integram
apenas os itinerários formativos.
Q4242061
Pedagogia
Texto associado
O Novo Currículo do Distrito Federal (DF) foi homologado
pela Portaria nº 507, de 30 de dezembro de 2020, apresentando
mudanças substantivas para o ensino médio. Como a
sociologia é um componente presente nessa etapa da educação
básica, também passou por mudanças em sua oferta.
Considerando o Novo Currículo do DF para o Ensino Médio,
de 2020, julgue (C ou E) o item a seguir.
É correto afirmar que o Novo Currículo do DF para o Ensino Médio (Currículo em Movimento do Novo
Ensino Médio), de 2020, está orientado por quatro
dimensões da formação humana, sendo elas o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia, e, por isso, opõe-se às
noções de competências gerais e específicas indicadas
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Q4242060
Pedagogia
Texto associado
Com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o
ensino-aprendizagem voltou-se ao “desenvolvimento de
competências e habilidades” e cabe, nesse contexto,
evidenciarmos de quais maneiras as ciências sociais podem
colaborar para tal desenvolvimento, embora não apenas
limitadas a ele.
BODART, Cristiano das Neves; FEIJÓ, Femanda. As Ciências Sociais no currículo do ensino médio brasileiro. Revista Espaço do Currículo (on-line), João Pessoa, v. 13, n. 2, p. 219-234, maio/ago. 2020.
Considerando a proposição de Bodart e Feijó, julgue (C ou E) o item a seguir.
A quarta competência geral da BNCC cuida do
(re)conhecimento e da utilização de diferentes
linguagens, o que indica ser essa competência exclusiva
da área de Linguagens.
Q4242058
Pedagogia
Texto associado
Com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o
ensino-aprendizagem voltou-se ao “desenvolvimento de
competências e habilidades” e cabe, nesse contexto,
evidenciarmos de quais maneiras as ciências sociais podem
colaborar para tal desenvolvimento, embora não apenas
limitadas a ele.
BODART, Cristiano das Neves; FEIJÓ, Femanda. As Ciências Sociais no currículo do ensino médio brasileiro. Revista Espaço do Currículo (on-line), João Pessoa, v. 13, n. 2, p. 219-234, maio/ago. 2020.
Considerando a proposição de Bodart e Feijó, julgue (C ou E) o item a seguir.
A sociologia escolar pode dotar os estudantes do ensino
médio de ferramentas para uma análise científica crítica, reflexiva e criativa quanto aos fenômenos
sociais, o que contribui para alcançar uma das
competências gerais da BNCC.
Q4242056
Pedagogia
Texto associado
Com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o
ensino-aprendizagem voltou-se ao “desenvolvimento de
competências e habilidades” e cabe, nesse contexto,
evidenciarmos de quais maneiras as ciências sociais podem
colaborar para tal desenvolvimento, embora não apenas
limitadas a ele.
BODART, Cristiano das Neves; FEIJÓ, Femanda. As Ciências Sociais no currículo do ensino médio brasileiro. Revista Espaço do Currículo (on-line), João Pessoa, v. 13, n. 2, p. 219-234, maio/ago. 2020.
Considerando a proposição de Bodart e Feijó, julgue (C ou E) o item a seguir.
A sociologia não dialoga com as competências e as
habilidades propostas na BNCC em razão de seus
objetivos explicitados.
Q4242013
Pedagogia
Texto associado
Considerando que “o conhecimento da Língua Inglesa se configura como instrumento de expansão dos horizontes de interação social e de acesso a culturas em escala global, já que o idioma é, atualmente, reconhecido mundialmente como um importante meio de transmissão de conhecimentos”, como definido pelo Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio do Distrito Federal, julgue o item a seguir.
Nos Anos Finais, os quatro eixos de desenvolvimento de
língua estrangeira, inclusive o inglês, incluem oralidade,
compreensão e produção escrita, interculturalidade e
práticas mediadas pelas tecnologias digitais.
Q4242012
Pedagogia
Texto associado
Considerando que “o conhecimento da Língua Inglesa se configura como instrumento de expansão dos horizontes de interação social e de acesso a culturas em escala global, já que o idioma é, atualmente, reconhecido mundialmente como um importante meio de transmissão de conhecimentos”, como definido pelo Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio do Distrito Federal, julgue o item a seguir.
O professor de língua inglesa deve priorizar a função
social da língua, além de reconhecer e acolher
diferentes variantes.
Q4242011
Pedagogia
Texto associado
Considerando que “o conhecimento da Língua Inglesa se configura como instrumento de expansão dos horizontes de interação social e de acesso a culturas em escala global, já que o idioma é, atualmente, reconhecido mundialmente como um importante meio de transmissão de conhecimentos”, como definido pelo Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio do Distrito Federal, julgue o item a seguir.
A língua estrangeira deve ser compreendida como um
fenômeno geopolítico, histórico, cultural e social.
Q4241725
Pedagogia
Texto associado
A história da Geografia, como disciplina escolar, teve
início no século passado quando foi introduzida nas escolas
com o objetivo de contribuir para a formação dos cidadãos a
partir da difusão da ideologia do nacionalismo patriótico.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
13. ed. Campinas. SP: Papirus, 2003, p. 45.
Acerca da incorporação da Geografia no currículo escolar,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Os fenômenos socioeconômicos, culturais e políticos
que têm marcado a sociedade contemporânea, desde a
virada do último século, pouco influenciou no enfoque
e na abordagem da Geografia escolar.
Q4241724
Pedagogia
Texto associado
A história da Geografia, como disciplina escolar, teve
início no século passado quando foi introduzida nas escolas
com o objetivo de contribuir para a formação dos cidadãos a
partir da difusão da ideologia do nacionalismo patriótico.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
13. ed. Campinas. SP: Papirus, 2003, p. 45.
Acerca da incorporação da Geografia no currículo escolar,
julgue (C ou E) o item a seguir.
No princípio, o ensino era caracterizado pela
transmissão de dados e informações gerais relacionados
aos territórios do mundo e dos países. Já nas décadas
seguintes, a revisão das bases teóricas e metodológicas
que viriam a repercutir no ensino da Geografia foi
negligenciado.
Q4241617
Pedagogia
Texto associado
A abordagem é uma filosofia de trabalho, um
conjunto de pressupostos ou crenças quanto à natureza da
linguagem humana, de aprender e ensinar línguas, além da
sala de aula e dos papéis desempenhados pelo estudante e
pelo professor (ALMEIDA FILHO, 2013). Levando em
consideração esse conceito, os CILs buscam desenvolver
abordagens contemporâneas de ensino com foco no sentido e
na comunicação. Nessa perspectiva de ensino, a linguagem é
concebida como ação/prática social com ênfase no aprender a
aprender. A sala de aula, portanto, deve propiciar a produção
de insumo significativo e contextualizado, assim como
favorecer a interação social entre os estudantes em situações
de uso da língua que privilegiem o sentido dos enunciados.
Segundo Littlewood (1995), o professor, nessa perspectiva,
tem papel de facilitador da aprendizagem, responsável por
momentos criativos que levem os estudantes a
desenvolverem atividades significativas.
Governo do Distrito Federal. Diretrizes pedagógicas dos Centros
Interescolares de Línguas (CILs). Secretaria de Educação do GDF. Brasília, 2019. p. 51-52. Disponível em: <https://www.educacao.df.gov.br/wpconteudo/uploads/2018/02/diretrizes_pedagogicas_cil.pdf>. Acesso em: 17 nov. 2023.
A respeito dos aspectos linguísticos e semânticos do texto,
julgue (C ou E) o item a seguir.
A ênfase no aprender a aprender tem como ponto
central o conhecimento do professor a ser transmitido
aos estudantes.
Q4239365
Pedagogia
Texto associado
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio, julgue
(C ou E) o item a seguir.
O ensino profissional técnico de nível médio
representa uma oportunidade para qualificar alunos
profissionalmente. Nesse sentido, as Instituições de
Educação Profissional e Tecnológica, além de seus cursos
regulares, oferecem cursos de formação inicial e continuada
para a comunidade. Essas unidades seguem diversas
diretrizes e princípios para a implementação adequada destas
modalidades de ensino.
BRASIL. Resolução MEC nº 6/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Disponível em: . Acesso em: 15 out. 2023, com adaptações.
Os conhecimentos ensinados na educação básica devem
ser aproveitados para o desenvolvimento do currículo
dos cursos técnicos de nível médio.
Q4239362
Pedagogia
Texto associado
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio, julgue
(C ou E) o item a seguir.
O ensino profissional técnico de nível médio
representa uma oportunidade para qualificar alunos
profissionalmente. Nesse sentido, as Instituições de
Educação Profissional e Tecnológica, além de seus cursos
regulares, oferecem cursos de formação inicial e continuada
para a comunidade. Essas unidades seguem diversas
diretrizes e princípios para a implementação adequada destas
modalidades de ensino.
BRASIL. Resolução MEC nº 6/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio.
Disponível em: . Acesso em: 15 out. 2023, com adaptações.
A interdisciplinaridade é o princípio norteador que tem
como objetivo reduzir os impactos da segmentação da
organização curricular.
Ano: 2023
Banca:
Máxima
Órgão:
Prefeitura de São Sebastião da Bela Vista - MG
Prova:
Máxima - 2023 - Prefeitura de São Sebastião da Bela Vista - MG - Professor de Educação Física |
Q4237047
Pedagogia
Os conceitos de interdisciplinaridade e transversalidade, que vêm
revolucionando o currículo da escola fundamental, resultam da evolução do
conhecimento na civilização ocidental e têm por finalidade modificar a visão
tradicional de currículo, que se caracteriza pela fragmentação, linearidade,
alienação e estímulo ao individualismo no trabalho escolar. Nesse sentido,
analise as afirmativas a seguir.
I. A ideia por trás da interdisciplinaridade e transversalidade é construir um currículo onde possamos, junto com o aprendizado científico, favorecer o inesperado, o criativo, e o aperfeiçoamento de atitudes e valores que transcendam barreiras de raça, classe, religião, sexo ou política.
II. A transversalidade pode ser definida como um recurso pedagógico cujo intuito é ajudar o aluno a adquirir uma perspectiva menos compreensiva e crítica da realidade social, assim como sua inserção e participação nessa realidade.
III. A transversalidade contrapõe-se à visão alienada e individualista do conhecimento e, através da inserção de temas transversais, relaciona os conteúdos com o contexto que os cerca e ignora ainda mais as barreiras disciplinares.
IV.O intuito da interdisciplinaridade é superar a excessiva fragmentação e linearidade no currículo. Mediante o estudo de temas comuns, estabelece-se um diálogo entre disciplinas, embora sempre considerando a especificidade de cada área, com seu saber acumulado que deriva do olhar especializado.
Estão CORRETAS as afirmativas:
I. A ideia por trás da interdisciplinaridade e transversalidade é construir um currículo onde possamos, junto com o aprendizado científico, favorecer o inesperado, o criativo, e o aperfeiçoamento de atitudes e valores que transcendam barreiras de raça, classe, religião, sexo ou política.
II. A transversalidade pode ser definida como um recurso pedagógico cujo intuito é ajudar o aluno a adquirir uma perspectiva menos compreensiva e crítica da realidade social, assim como sua inserção e participação nessa realidade.
III. A transversalidade contrapõe-se à visão alienada e individualista do conhecimento e, através da inserção de temas transversais, relaciona os conteúdos com o contexto que os cerca e ignora ainda mais as barreiras disciplinares.
IV.O intuito da interdisciplinaridade é superar a excessiva fragmentação e linearidade no currículo. Mediante o estudo de temas comuns, estabelece-se um diálogo entre disciplinas, embora sempre considerando a especificidade de cada área, com seu saber acumulado que deriva do olhar especializado.
Estão CORRETAS as afirmativas:
Q4231057
Pedagogia
Texto associado
Segundo Pinto (2016), “ao longo da história do ensino de línguas estrangeiras, diversas correntes teórico metodológicas surgiram, as quais deram origem a métodos didáticos com diferentes tipos de abordagem e de desenho”.
PINTO, Rafael Luciano. A multimodalidade nos livros didáticos de ensino de língua alemã: uma análise constrativa. 2016. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Letras.
Levando em consideração os principais métodos e abordagens conhecidos, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A abordagem comunicativa foca no ensino da língua em
uso, levando-se em consideração os diversos contextos.
Ano: 2023
Banca:
FADESP
Órgão:
Prefeitura de Bagre - PA
Prova:
FADESP - 2023 - Prefeitura de Bagre - PA - Professor Pedagogo |
Q4230691
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular, no horizonte de sua destinação, define
Q4230558
Pedagogia
Texto associado
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo, o qual define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica.
Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>.
Prevê a apropriação das especificidades de cada
linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas
estão inseridas, e, mais do que isso, é relevante que os
estudantes compreendam que as linguagens são
dinâmicas, e que todos participam desse processo de
constante transformação.
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