Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 193

Q3529232

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529232 Pedagogia

Amparado pela perspectiva cultural, o ensino de Educação Física no Currículo Paulista (2019) – etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental, busca a compreensão do sujeito inserido em diferentes realidades culturais nas quais corpo, movimento e intencionalidade são indissociáveis.
Nessa perspectiva, é necessário admitir os estudantes como sujeitos históricos, que tenham suas identidades validadas e que compreendam o corpo como um todo integrado pelas seguintes dimensões:

A

criativas, físicas e amorosas.

B

cognitivas, físicas, socioemocionais.

C

cognitivas, artística e estética

D

motoras, psicomotoras e procedimentais.

E

corporais, relacionais, socioemocionais.

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Q3529231

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529231 Pedagogia

Do ponto de vista da organização das aprendizagens no componente Educação Física, a construção das habilidades está vinculada a oito dimensões do conhecimento. No Currículo Paulista (2019), optou-se por agrupar essas dimensões em três categorias: aprender sobre; aprender a fazer e aprender a ser e conviver.
Assinale a alternativa que identifica, corretamente, as dimensões do conhecimento na categoria “aprender sobre”.

A

Reflexão sobre a ação; Análise; Compreensão.

B

Construção de Valores; Protagonismo comunitário; Análise.

C

Fruição; Compreensão; Memorização.

D

Experimentação; Uso e Apropriação; Reflexão sobre a ação.

E

Vivências; Criatividade; Cognição.

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Q3529230

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529230 Pedagogia

O Currículo Paulista (2019) recomenda que
[...] é preciso de maneira intencional e vinculada à prática pedagógica dos temas tratados, identificar as sensações, sentimentos e significados advindos da vivência dessa prática reflexiva. Uma vez que se quer formar um ser integrado, democrático, solidário e atento à sustentabilidade, que age no mundo considerando várias perspectivas, é necessário assegurar aos estudantes conhecimentos e vivências que lhes permitam

A

talento e cooperação.

B

performance e resultados.

C

autoria e protagonismo.

D

autoria e criatividade.

E

aptidão e protagonismo.

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Q3529223

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529223 Pedagogia

Oliveira, Palma e Palma (2021) apresentam os núcleos de concentração para a sistematização e entendimento do movimento humano culturalmente construído como elementos na elaboração do PPC para a Educação Física.
Diante do exposto, os autores estruturam os conteúdos em diferentes núcleos:
I. Movimento e a corporeidade. II. Movimento e a arte. III. Movimento e o desempenho. IV. Movimento e a saúde. V. Movimento e o circo.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente apenas os núcleos indicados pelos autores.

A

II, III e V.

B

I, II e III.

C

I, II e IV.

D

III, IV E V.

E

I, IV e V.

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Q3529217

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529217 Pedagogia

Na obra de Bossle, Athayde e Lara (2020), Tenório et al. (2020) abordam a perspectiva crítico-superadora na Educação Física escolar e destacam os conhecimentos da Educação Física escolar estruturados em quatro Ciclos de Escolarização:

I. trata da organização da identidade dos dados da realidade e visa a formação de representações;
II. iniciação à sistematização do conhecimento e visa a formação das generalizações iniciais (primeiros conceitos);
III. diz respeito à ampliação da sistematização do conhecimento, com vistas às generalizações;
IV. aprofundamento da sistematização do conhecimento, visando a identificação de regularidades.

Assinale a alternativa que identifica a sequência correta dos conceitos dos autores.

A

Avaliação/Resultado, Pesquisa; Conclusão; Explicação.

B

Identificação/Constatação; Interpretação; Compreensão; Explicação.

C

Verificação/Evidência; Reflexão; Compreensão; Exposição.

D

Expressão; Demonstração; Elucubração; Identificação/Constatação.

E

Efetuação; Interpretação; Análise; Ponderação.

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Q3529216

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529216 Pedagogia

Para Oliveira, Palma e Palma (2021), a organização de um Projeto Pedagógico Curricular não deve ficar restrita e limitada a listar conteúdos, pois o que se exige do docente é um comprometimento profissional, que implica um envolvimento direto e com as seguintes dimensões de qualidade:

A

conceitual, instrumental, ideológica e ética.

B

teórica, técnica, reflexiva e tradicional.

C

procedimental, política, artística e estética.

D

epistemológica, técnica, política e ética.

E

epistemológica, lúdica, cultural e esportivista.

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Q3529215

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529215 Pedagogia

Oliveira, Palma e Palma (2021) afirmam que o Projeto Pedagógico Curricular é composto pelos saberes escolares e disciplinares. Esses saberes são adaptados e traduzidos para o contexto educativo com o objetivo de atender às necessidades formativas dos alunos. Eles são o ponto de partida para o desenvolvimento do currículo escolar e para a construção do conhecimento em sala de aula.
De acordo com os autores, saberes disciplinares são

A

recursos materiais para aula.

B

métodos específicos de pesquisa científica.

C

processos de avaliação de um componente curricular.

D

conteúdos específicos de um componente curricular ou matéria escolar.

E

procedimentos metodológicos de coleta de dados.

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Q3529211

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2018 |

Q3529211 Pedagogia

No contexto da teoria do currículo cultural e de acordo com a perspectiva pós-crítica da Educação Física apresentada por Neira e Nunes (em Bossle et al., 2020), existe, nas atividades de ensino, um processo que valoriza a subjetividade e a pluralidade cultural e, por intermédio dele, as práticas corporais são reconstruídas, reelaboradas ou recriadas por meio de negociações de sentido, promovidas pelos diferentes pontos de vista e intenções dos estudantes.
Essa etapa das atividades de ensino é denominada

A

criação.

B

ressignificação.

C

mapeamento.

D

vivência.

E

politização.

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Q3529052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529052 Pedagogia

Segundo o Currículo Paulista, no componente curricular de História, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento devem privilegiar abordagens que considerem a historicidade dos sujeitos, a multiplicidade de vozes e a construção ativa do conhecimento histórico. Nesse sentido, é correto afirmar que tais objetivos devem focalizar

A

a assimilação de uma narrativa coesa e progressiva sobre o passado, capaz de sustentar um entendimento racional e objetivo da História, mesmo que desvinculado de conflitos interpretativos ou tensões sociais.

B

a valorização de consensos históricos consolidados, com foco na linearidade e na estabilidade da narrativa sobre o passado, contribuindo para a formação de uma memória histórica compartilhada e coerente.

C

o estudo estruturado das trajetórias históricas reconhecidas pela historiografia tradicional, valorizando personagens e eventos centrais como pilares da formação da memória nacional, com menor atenção a disputas de narrativas.

D

o domínio de marcos cronológicos e sequências narrativas como instrumento para a compreensão crítica e analítica dos grandes processos históricos, ainda que com ênfase secundária na pluralidade de sujeitos e experiências.

E

o desenvolvimento de competências de investigação, interpretação de fontes, construção de argumentos e exercício do pensamento histórico crítico, com atenção à diversidade de agentes, temporalidades e experiências.

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Q3529018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529018 Pedagogia

Considerando as premissas teóricas do Currículo Paulista, é correto afirmar que a História

A

busca reafirmar o seu status de disciplina mais importante, em termos conceituais, entre as Ciências Humanas.

B

tem rigorosa especificidade teórico-metodológica, condição diversa do que ocorre com as outras Ciências Humanas.

C

pode ser praticada sem a utilização de competências específicas, porque seu objeto de análise é o passado humano.

D

deve articular-se às competências das Ciências Humanas, dialogando com outros componentes sem perder sua especificidade.

E

trabalha com conceitos muito específicos, o que dificulta o diálogo com outras áreas do conhecimento.

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Q3529016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529016 Pedagogia

Considerando as referências orientadoras do Currículo Paulista para a prática do professor de História em sala de aula, é correto afirmar que

A

a despeito de inúmeras renovações no campo de estudos da História, os elementos factuais e cronológicos devem ser priorizados e estimulados nos planejamentos anuais.

B

documentos como a BNCC, entre outros, sugerem que é preciso resgatar o modelo positivista nas abordagens e temáticas, evitando-se problematizações complexas.

C

é preciso considerar que o professor não é um transmissor de conhecimento e os estudantes, seres passivos que apenas absorvem o saber.

D

é preciso transmitir o máximo de informações e fatos no menor tempo possível, visando a um melhor desempenho dos estudantes de maneira rigorosa e constante.

E

os assuntos e contextos da História exigem dos professores um compromisso com a verdade absoluta e o estímulo ao pensamento acumulativo dos fatos.

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Q3528977

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2020 |

Q3528977 Pedagogia

Este eixo também contempla a identificação de uma dúvida, uma questão ou um problema; o levantamento, a formulação e o teste de hipóteses; a seleção de informações e de fontes confiáveis por meio de curadoria; a interpretação, a elaboração e o uso ético das informações coletadas; a identificação de como utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas diversos; e a escolha da forma de comunicar as conclusões, com a utilização de diferentes linguagens e produções multissemióticas, presentes em todos os componentes curriculares.

(Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio, 2020)

O excerto indica qual dos eixos estruturantes dos itinerários formativos para a Etapa Ensino Médio?

A

Processos Criativos.

B

Empreendedorismo.

C

Mediação e Intervenção Sociocultural.

D

Desenvolvimento de Linguagem.

E

Investigação Científica.

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Q3528836

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528836 Pedagogia

Segundo o Currículo Paulista, a resolução de problemas é uma atividade central no ensino e na aprendizagem da Matemática, para que os estudantes

A

conquistem a autoconfiança necessária para se tornarem matemáticos.

B

tornem-se aptos a solucionar com rapidez cada situação proposta.

C

façam uso da reflexão e da valorização de formas pessoais de resolução.

D

desenvolvam uma atitude de obediência aos procedimentos estudados.

E

percebam a única perspectiva eficiente na resolução de uma situação.

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Q3528835

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528835 Pedagogia

Leia a competência expressa no Currículo Paulista do Ensino Médio:

COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 5:

Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.

Uma atividade que está de acordo com a capacidade de investigar é:

A

observar uma sequência de valores e procurar uma regularidade que represente o conjunto de todos os casos.

B

propor a resolução de exercícios que sejam semelhantes a um exercício-modelo já resolvido.

C

usar diversas estratégias de memorização de fórmulas, a fim de agilizar o estudo de trigonometria.

D

não utilizar fórmula enquanto sua demonstração não estiver plenamente compreendida e dominada.

E

propor problemas que, para serem resolvidos, utilizam procedimentos e fórmulas que já foram estudados.

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Q3528834

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2019 |

Q3528834 Pedagogia

O Currículo Paulista afirma que um dos compromissos do Ensino Fundamental no componente Matemática é o desenvolvimento do Letramento Matemático dos estudantes, utilizando a seguinte citação da BNCC para definir Letramento Matemático:

[...] definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, de modo a favorecer o estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas em uma variedade de contextos, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas. (Brasil, 2017)

O Currículo Paulista indica que o desenvolvimento do Letramento Matemático – que se dá ao longo da escolarização – envolve diferentes aspectos, entre eles:

A

que deve ocorrer através de leitura de diversos livros.

B

o raciocínio lógico, que não deve ser misturado com questões que utilizam as ferramentas matemáticas de cálculo.

C

o de evitar propostas de resolução de problemas na fase inicial da escolarização.

D

o jogo intelectual, inserido nas atividades de classe, levando o estudante a encarar a matemática também como diversão.

E

a representação de objetos matemáticos.

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Q3528760

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528760 Pedagogia

Borges (2020, p. 73), ao se referir ao atendimento educacional especializado, comenta que “o conhecimento complementar depende da demanda de cada educando do público-alvo da educação especial, pois alguns alunos demandam o conhecimento de inserção na cultura e outros demandam que se explorem conceitos específicos trabalhados em sala de aula”. Para essa autora, tanto uma demanda quanto a outra

A

se referem ao currículo prescrito de uma sociedade capitalista que não é acessível para muitos dos alunos da educação especial.

B

dependem das condições físicas e materiais que a escola oferece para o atendimento educacional especializado.

C

se referem a uma hierarquia de saberes, em que deve-se avaliar qual o primeiro a ser trabalhado.

D

se trata de conhecimento, pois o aluno poderá exercer sua autonomia e vida em sociedade.

E

se trata da formação do professor da educação regular e da educação especial.

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Q3528750

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528750 Pedagogia

“O Currículo Paulista, em observação à acentuada diversidade cultural e ao compromisso com a redução das desigualdades educacionais no Estado, leva em consideração as necessidades, as possibilidades e os interesses do estudante, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais, de modo a assegurar suas aprendizagens essenciais integralmente.”

(SÃO PAULO [Estado]: SEDUC, 2020, p. 39)

De acordo com a citação, um dos pontos focais na elaboração do Currículo Paulista consiste na equidade e

A

na inclusão de todos os alunos na escola, segundo as políticas de educação especial.

B

no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

C

na diversidade cultural do alunado e do professorado paulista.

D

na igualdade, de forma a que de todos os estudantes tenham os mesmos direito à educação.

E

na participação ativa do alunado nos valores culturais e educacionais da escola.

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Q3528749

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2018 |

Q3528749 Pedagogia

Para promover uma educação integral com equidade, o Currículo Paulista – etapa Ensino Médio (2020) considera que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiam os diversos componentes curriculares de todas as etapas da vida escolar. Nesse sentido, deve-se possibilitar o desenvolvimento de

A

competências e habilidades ancoradas em um atendimento educacional inclusivo.

B

um plano educacional individualizado definido pelo atendimento educacional especializado.

C

adaptações dos espaços escolares para que atendam às diferentes necessidades do alunado.

D

conteúdos específicos para alunos com deficiências e transtorno global do desenvolvimento.

E

adequações curriculares pautadas na avaliação pedagógica dos alunos com necessidades especiais.

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Q3528469

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática - QM 2023 |

Q3528469 Pedagogia

Considere o seguinte parágrafo do Currículo Paulista – Ensino Fundamental:
Se a resolução de problemas for associada à utilização das tecnologias, materiais manipuláveis e jogos, então amplia-se o potencial do desenvolvimento do raciocínio crítico, o estímulo à investigação, à criatividade, às descobertas, à imaginação, à intuição, trazendo para as aulas de Matemática o prazer de aprender.
A partir desse parágrafo, é correto afirmar que

A

a criatividade é estimulada quando a resolução de problemas é proposta aos alunos associada a jogos.

B

associar a resolução de problemas ao uso materiais manipuláveis desestimula o potencial de investigação.

C

a resolução de problemas não proporciona o prazer de aprender.

D

a imaginação não deve ser requerida em problemas de matemática.

E

a intuição é o recurso mais importante no encaminhamento da resolução de um problema.

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Q3528444

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - QM 2023 |

Q3528444 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020), os objetos de conhecimento referem-se

A

à mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

B

à aprendizagem contextualizada, integrada e articulada de conteúdos, conceitos e processos, por meio da qual se desenvolvem as competências e as habilidades específicas.

C

aos conteúdos, conceitos e processos abordados nas habilidades e podem ser identificados como complemento do verbo relacionado ao processo cognitivo em questão.

D

às aprendizagens essenciais para cada disciplina e série e iniciam-se sempre por um verbo que explicita o processo cognitivo envolvido que se deseja construir ou consolidar.

E

às habilidades que são desenvolvidas por todos os componentes da área, de forma integrada, apresentando um olhar múltiplo para a construção do conhecimento.

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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