Entre as principais ideias que sustentam os estudos sobre a psicogênese da linguagem escrita, é correto afirmar:
I- A criança não começa a aprender a escrita apenas quando entra para escola. II- O aprendizado não consiste em uma simples imitação mecânica da escrita utilizada por adultos, mas numa busca de compreender o que é a escrita e como funciona. III- O desenvolvimento das hipóteses de escrita envolve construções progressivas. IV- O desenvolvimento da aprendizagem é imediato e independente da intervenção do adulto. V-. Na busca de compreensão da escrita, a criança faz perguntas e dá respostas a essas perguntas por meio de hipóteses baseadas na análise da linguagem escrita.
Assinale a alternativa correta:

De acordo com Barbosa (2008), todo projeto para Educação Infantil deve partir de uma concepção de criança como:

“Não importa se a criança, na Educação Infantil ou Séries Iniciais do Ensino Fundamental, possua grande ou pequeno potencial criativo; é essencial que seja sempre estimulada” (ANTUNES, 2012). Nesse sentido, são atitudes importantes do educador para estimular a criatividade das crianças:

I. Associar o êxito das crianças em jogos e brincadeiras com prêmios materiais.

II. Estimular a criança a rabiscar livremente e sempre que possível deixar à disposição lápis colorido, giz de cera e folhas de papel.

III. Deixar a criança brincar e descobrir nela mesma uma “inventora” de novas brincadeiras.

Quais estão corretas?

Sobre o desenho na Educação Infantil, Antunes (2012) faz as seguintes afirmações:

I. O adulto deve realizar intervenções, orientações e definir padrões prévios nos desenhos das crianças.

II. Os desenhos devem ser expostos com os nomes de seus autores, enfatizando que merecem ser apreciados.

III. É papel importante do educador multiplicar elogios e incentivar a criatividade das crianças.

Quais estão corretas?

A educação infantil visa o desenvolvimento integral da criança, ou seja, cognitivo, motor, psíquico, social e emocional. A abrangência de todos estes fatores não pode se dar por meio de uma metodologia tradicional e também não é uma tarefa fácil fazer com que a criança se prenda a uma atividade monótona. Assim, qual das alternativas indica a metodologia mais eficiente na educação infantil?

Cultura infantil é a capacidade de a criança dar significado ao mundo, construindo uma cultura própria. A respeito dessa afirmação analise o trecho a seguir: A criança aprende a se identificar com outros seres humanos, a partir de suas ações intencionais, tentando entender seus significados, suas intenções e seus sentimentos. O trecho refere-se a :

Sobre algumas possibilidades nas organizações diárias das ações na instituição infantil, assinale a alternativa que corresponde a entrada e saída:

Sobre os conceitos e concepções sobre criança e infância, assinale a alternativa correta:

Segundo a Educação Infantil, assinale a alternativa correta:

Assinale a alternativa correta no que diz respeito à diversificação das atividades na Educação Infantil:

Philippe Ariès, um estudioso francês, foi um dos primeiros a conceituar infância. De acordo com ele,

Emilia Ferreiro define sua proposta pedagógica a partir da compreensão da psicogênese da língua escrita, diferenciando fases nas quais a criança passa até ser alfabetizada. Por exemplo, quando a criança interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a cada uma, afirma que está na fase chamada:

Assinale a alternativa que não corresponde a elementos que devem ser assegurados nas propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil:

Sequência didática corresponde a um conjunto de atividades articuladas que são planejadas com a intenção de atingir determinado objetivo didático. A escolha do modelo de sequência didática a ser utilizado está relacionada a:

A ludicidade é uma possibilidade pedagógica que torna significativo os conceitos a serem trabalhados. Assim, o jogo possibilita a aprendizagem do sujeito e o seu pleno desenvolvimento, já que:

Os professores da educação infantil devem valorizar os movimentos, os gestos e a expressividade facial das crianças porque estabelecem as bases para o desenvolvimento da linguagem e porque constituem:

Conviver, Brincar Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se, são os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, na Educação Infantil, apresentados pela BNCC. Conforme esse documento, neste nível da educação, esses direitos devem assegurar as condições para que

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC orienta que a organização curricular da Educação Infantil se estruture em “campos de experiência”. Assinale a alternativa que define essa forma de organização.

Uma das formas de se garantir, nas Propostas Pedagógicas de instituição de Educação Infantil, o cumprimento da função sociopolítica e pedagógica, conforme às DCNEI, é a seguinte: “Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância”. Isso significa dizer que:

Tomando por base a suposta situação, descrita abaixo, avalie as afirmações que seguem, de forma a classificá-las em (V) verdadeiros ou (F) falsos. 

Numa determinada instituição de Educação Infantil, professoras, monitoras ou auxiliares recebem as crianças na porta da instituição, quando estas são deixadas por seus pais ou familiares. São 07h30 e todas às crianças são conduzidas para a troca de roupa, por essas profissionais, que não permitem que estas tomem iniciativa de se trocarem autonomamente (até às que já apresentam habilidade para tal ação), para não desorganizar o ambiente previamente preparado. Após a troca de roupas, as crianças são postas em fila, para o refeitório. Ao chegarem no refeitório, por orientação dessas profissionais, as crianças devem ficar em silêncio, aguardando o alimento (café da manhã). Algumas crianças se alimentam autonomamente. Mas a maioria é auxiliada pelas professoras e monitoras, para evitar que sujem em demasia o ambiente, ou demorem em se alimentar, ou até mesmo se distraiam. As que já conseguem se alimentar sozinhas são chamadas à atenção, para que comam sem conversar e não deixem cair comida fora do prato.

Estando todas já alimentadas, uma nova fila é orientada pela professora, com auxílio da monitora, em direção ao banheiro, para a higiene das mãos e boca. Nesse momento, até as crianças maiores devem esperar para que as próprias profissionais realizem essa higienização, com a justificativa de que as crianças podem demorar com a torneira aberta, ou sujar/desorganizar o banheiro.

Após esse momento da higienização, as crianças, novamente em fila, são conduzidas para o pátio coberto, e para o parque (com escorregos, balanços, e outros brinquedos), para brincarem livremente, sob o olhar de cuidado das profissionais, que se preocupam apenas em chamar à atenção dessas crianças, para possíveis perigos ao subirem no escorrego, ou para intervir em conflitos de relação entre as próprias crianças. Nesse espaço, e nessa atividade, as crianças ficam até a hora do banho, antes da segunda refeição do dia. Os mesmos cuidados em preservar a organização do banheiro, e limitar a ação da própria criança em agir autonomamente, continuam.

( ) A situação acima indica uma prática pedagógica centrada, predominantemente, na função do cuidado, com ênfase na organização da ordem para manutenção de um ambiente limpo.

( ) Essa situação corresponde ao que se espera da função docente na Educação Infantil, pois cabe ao professor, ou monitor, preservar, primordialmente, a limpeza e a ordem do ambiente e das relações entre as crianças, pois não compreendem o funcionamento da rotina escolar.

( ) Essa suposta prática docente valoriza a criança enquanto sujeito que necessita desenvolver atividades de rotina, de forma autônoma.

( ) Nesta suposta situação pedagógica, não é possível a identificação de uma ação docente (de professores e monitores) planejada, capaz de possibilitar, à criança, diversas situações de desenvolvimento e aprendizagem.

A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é: