A Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José apresenta a teoria Histórico-Cultural como sendo a teoria que capacita a entender o trabalho educativo no momento histórico vivido, tendo em vista suas múltiplas determinações, ao mesmo tempo em que aponta possibilidades de:

A respeito do currículo, a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José defende o pressuposto de que o currículo constitui:

1. Um documento, uma promessa que expressa um compromisso teórico-prático com uma visão do mundo, de homem, de sociedade, de educação, de escola, de cultura – conhecimento, de aprendizagem e desenvolvimento.

2. Um rol de disciplinas isoladas com suas especificidades quanto a conteúdos, métodos e formas de avaliação.

3. Uma listagem de conteúdos que devem ser apresentados aos estudantes utilizando-se de técnicas e instrumentos capazes de facilitar a memorização dos temas estudados.

4. Um instrumento, em torno do qual se articula o trabalho educativo escolar, que ao operar recortes no patrimônio histórico-cultural da humanidade o faz criticamente no sentido de garantir que as novas gerações se apropriem do que há de mais avançado, relevante e significativo, e se aproprie, também, dos métodos de produção de conhecimentos novos, necessários à interpretação e transformação do mundo natural, histórico, econômico, político, social, cultural e também subjetivo-individual.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Ao reconhecer a importância da participação dos educadores, como sujeitos autores, no processo de construção dos primeiros delineamentos de uma referência comum para o trabalho educativo a ser realizado junto à rede municipal de São José, a Proposta Curricular da referida rede defende o pressuposto de que, para contribuir com a efetivação de uma educação mais justa, se faz necessário assegurar:

Analise o texto abaixo:

De acordo com a Proposta Curricular da Rede Municipal de Ensino de São José, para garantir uma escola .................................................., se faz necessário comprometer o poder público com encaminhamentos tanto de ordem quantitativa, quanto qualitativa para alcançar a escola que todos os cidadão merecem.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

As Orientações Curriculares Nacionais – OCN (BRASIL, 2006) historiam brevemente os caminhos que configuram a identidade da disciplina de Língua Portuguesa. De acordo com as OCN, é correto afirmar que:

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta, que contempla objetivos gerais de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998).

I. Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre as representações construídas em várias áreas do conhecimento.

II. Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos.

III. Conhecer e valorizar a norma culta como instrumento adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e mesmo nas interações com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio dessa variedade.

IV. Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise linguística para expandir sua [do aluno] capacidade de monitoração das possibilidades de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica.

V. Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura e produção de textos escritos de modo a atender às demandas específicas das várias disciplinas escolares, como requisito para a interdisciplinaridade, respondendo a diferentes propósitos comunicativos e expressivos.

Ao iniciar o ano letivo a professora Clarice elaborou o plano de ensino do terceiro ano dos anos iniciais, tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018), de acordo com o currículo prescrito para a área de Ciências da Natureza. No início do ano letivo, Clarice começou a observar que a turma a qual lecionava ficava muito incomodada com a forma com que o lixo estava sendo descartado na escola, principalmente na hora do lanche, no qual as pessoas produziam muito lixo e não faziam o descarte de forma adequada. Os estudantes faziam muitos comentários sobre o assunto quando retornavam do lanche. Propuseram, inclusive, à professora, que criassem caixas para separarem os resíduos produzidos pela turma na hora do lanche. Considerando a situação acima descrita e com base nos estudos de Sacristán (2013), o currículo tem o poder organizador e regulador, pois determina a seleção dos conteúdos, habilidades e conceitos que podem ser ensinados e aprendidos na escola. De acordo com Sacristán (2013), analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O currículo é uma manifestação da função socializadora da escola. Nessa direção, a professora Clarice poderá usar um tema de interesse dos estudantes para elaborar um planejamento, tendo como objetivo desenvolver um assunto da realidade e do interesse dos estudantes de forma que pudessem colocar em prática seus aprendizados sobre o tema estudado.

II. O currículo não pode ser influenciado pelos elementos políticos, sociais, culturais, ou seja, deve estar sob o controle do sistema escolar e por isso a professora deverá seguir somente o currículo prescrito para que possa contemplar todos os conteúdos previstos para série.

III. O currículo, considerando seus conteúdos e metodologias, deve ser tratado de maneira a respeitar rigorosamente o currículo prescrito para cada ano/série, para promover um processo de ensino-aprendizagem equânime. A professora Clarice, preocupada em não deixar os estudantes desmotivados, deverá explicar a eles que o conteúdo “reciclagem e sustentabilidade” será tratado no quarto ano e por isso não poderá abordar o assunto neste momento.

IV. O conceito de currículo está intrinsecamente interligado à metodologia e à experiência. A professora Clarice poderá conciliar os assuntos de interesse dos estudantes com o eixo proposto no currículo prescrito para série, com isso estará trabalhando em uma perspectiva pedagógica que atende às necessidades dos estudantes, aliando, nesta proposta, o currículo prescrito ao currículo oculto.

V. O currículo oculto deve ser prioridade no planejamento e organização metodológica da escola, por isso a professora Clarice deverá sempre trabalhar com o assunto de interesse dos estudantes, sem se preocupar com os conteúdos prescritos para série.

Para entender o currículo por campos de experiências, o professor precisa conhecer a criança, tanto no sentido do conhecimento fundamentado em estudos sobre as crianças e seus processos de desenvolvimento quanto em relação ao que a afeta individualmente, o que corresponde às suas manifestações em relação às experiências vividas, às relações com outros sujeitos, ao seu próprio modo de se apropriar do mundo e às características que envolvem a sua pessoa, em termos de potencialidades e necessidades. Considerando o texto, assinale a alternativa que NÃO corresponde a um conceito que sustente esse entendimento.  

“É necessário o olhar para o cotidiano, para as emoções e para os saberes presentes nas relações face a face, trazendo para o currículo o reconhecimento das experiências infantis como aspecto norteador básico. Com isso, está sendo proposto um novo paradigma para a educação escolar” (BRASIL, 2018). Considerando a citação relativa aos Campos de Experiências na BNCC, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) A ideia de enfatizar as experiências infantis no currículo da Educação Infantil permite aos professores acionarem sua memória de infância e trazerem suas referências para propor experiências às crianças como oportunidade de ampliarem seu repertório cultural infantil.
( ) Pensar um novo paradigma para a escola de Educação Infantil, na perspectiva que o enunciado aponta, significa rever suas bases, desde o lugar que a criança ocupa nas relações educativas, até o papel do adulto e sua contribuição aos processos vividos pelas crianças, assim como a forma de apresentar o conhecimento socialmente construído, tendo como premissa a possibilidade de as crianças estabelecerem relações a partir da própria experiência.
( ) As experiências infantis correspondem ao repertório vivido pelas crianças, na sua relação com o meio, no encontro com pares, nas múltiplas interações que têm oportunidade de vivenciar, constituindo seu acervo pessoal de informações e conhecimentos construídos, dos quais dispõem na medida em que uma situação cotidiana lhes aciona e provoca.
( ) No seu planejamento, a professora deverá identificar as experiências que irá propor às crianças em cada dia da semana, contemplando os diferentes temas: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 

Tendo como referência as concepções de infância indicadas nas Diretrizes Curriculares Municipais de Matinhos, Ensino Fundamental, 1º ao 5º anos, assinale a alternativa correta.  

As teorizações sobre currículo vêm recebendo, a partir de meados da década de 1960, influências de diferentes áreas, tais como a sociologia da educação, os estudos culturais e os estudos pós-coloniais, entre outras. Ainda que com matrizes teóricas bastante diversas, Tomaz Tadeu da Silva, em seu livro “Documentos de Identidade: uma introdução às teorias de currículo”, afirma que as perspectivas críticas e pós-críticas problematizam as teorias tradicionais sobre o currículo. Nesse sentido, assinale a alternativa correta. 

Diferentemente da ideia de texto burocrático, como muitas vezes ocorre nas escolas, o Projeto Político-Pedagógico é a identidade da escola e instrumentaliza as práticas de gestão democrática. Sobre o Projeto Político-Pedagógico da escola, é INCORRETO afirmar: 

As discussões sobre um currículo nacional têm sido pauta das políticas curriculares atuais. A pesquisadora Alice Casemiro Lopes (2018) propõe o debate crítico a respeito do currículo nacional, seus limites e possibilidades. Sobre o debate crítico em questão proposto pela autora e os conhecimentos sobre currículo, assinale a alternativa correta.  

Para Ivor Goodson, estudioso da história do currículo, é importante pesquisar como o currículo adquiriu sua forma e conteúdos atuais e como as diferentes disciplinas vieram a conformar o currículo tal como o conhecemos hoje. Sobre esse campo de estudos, assinale a alternativa correta. 

O estudo das diferentes correntes teóricas no campo do currículo é de extrema relevância para se pensar sobre a organização do trabalho pedagógico na escola. De acordo com o estudioso Tomaz Tadeu da Silva (1999), de acordo com os conceitos e concepções teóricas que carregam, as teorias sobre currículo se dividem em:  

A Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil traz campos de experiências que buscam entrelaçar as experiências e situações da vida cotidiana das crianças e seus saberes aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. São campos de experiências que organizam essa BNCC, exceto:

De acordo com a concepção multiculturalista, um currículo que incorpore uma visão de igualdade busca  

Na elaboração dos currículos, alguns aspectos anteriores na vida e na formação do sujeito devem ser levados em consideração, principalmente, no atual mundo globalizado e regido pelas TIC´s (Tecnologias de Informação e Comunicação), que influenciam diretamente seu cotidiano. Esses aspectos podem ser denominados como

As políticas governamentais mais recentes no Brasil provocaram significativas mudanças acadêmicas nas universidades federais, como

Nos dois primeiros anos do ensino fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco: