Nos últimos anos, a avaliação da aprendizagem vem sendo objeto de inúmeros estudos e pesquisas. Romão (1998), Luckesi (1999), Hoffmann (1993), Vasconcellos (2000), Perrenoud (1999), dentre outros. Segundo eles, a avaliação da aprendizagem tem como intuito identificar as carências e primazias, situando o educador e o educando no processo escolar. Partindo desse pressuposto, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta:

I. A avaliação deve ser padronizada e eliminatória.
II. A avaliação deve ser dialógica e formativa.
III. A avaliação deve ser diagnóstica e mediadora.
IV. A avaliação deve ser processual e contínua.

Assinale a alternativa correta: 

A avaliação é uma etapa fundamental no processo de ensino-aprendizagem, pois permite medir o progresso dos alunos e ajustar as práticas pedagógicas. Como a avaliação deve ser utilizada no contexto escolar?

Sobre a avaliação formativa no contexto do ensino de Língua Portuguesa, qual das alternativas a seguir melhor descreve suas características e benefícios? 

Qual das alternativas a seguir melhor descreve a função da avaliação na prática educativa? 

A avaliação de aprendizagem constitui num conjunto de observações sobre a prática do ensino e aprendizagem aplicados em sala de aula. Para uma avaliação proveitosa, ela deve ocorrer quando há observação contínua ao longo do período escolar e não concentradas, em momentos de:  

Sobre gestão pedagógica e o processo de avaliação no ambiente escolar, assinale a alternativa correta: 

A avaliação perpassa por diversos aspectos de suma importância que devem constar no parecer descritivo de cada criança (SÃO JOSÉ, 202, p. 184), dentre os quais temos:

I. O registro da observação e da mediação do professor(a) diante das propostas apresentadas em seu planejamento.
II. O que foi vivenciado no espaço da Educação Infantil.
III. A forma como as crianças se envolveram e participaram do que lhes foi proposto.
IV. O roteiro que a direção do CEI encaminhou para ser trabalhado junto às crianças.

A sequência correta é: 

De acordo com o Currículo Base da Educação Josefense (2020, p. 192), com relação à avaliação, este indica que ela:

I. Deve ser percebida como um processo de observação e registro contínuo e gradual das experiências individuais e coletivas das crianças, respeitando suas particularidades.
II. É como um recurso pedagógico, vai além de uma documentação obrigatória, pois abrange o humano, o proposto e o vivido, nossas percepções e desejos, tendo em vista uma prática pedagógica com coerência e carregada de sentido e de intencionalidade, visando o desenvolvimento integral das crianças.
III. Deve-se evidenciar a aprendizagem e o desenvolvimento de cada criança, a sua evolução e conquistas durante o período em que frequentam o CEI.
IV. Tem objetivo de promoção, seleção e classificação de modo a garantir um pleno desenvolvimento da criança.

A sequência correta é:

Segundo Hoffmann (2001) é no processo de organizar o planejamento das atividades diárias que o/a professor/a reflete suas ações, metodologias, e acompanha se está atingindo ou não os objetivos propostos no Projeto. Para Ostetto (2000, p. 177 apud SÃO JOSÉ, 2020, p. 183) o planejamento educativo:

I. Deve ser assumido no cotidiano como um processo de reflexão, pois, mais do que ser um papel preenchido, é atitude e envolve todas as ações e situações do educador no cotidiano do seu trabalho pedagógico.
II. É essa atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças.
III. É atitude crítica do educador diante de seu trabalho docente.
IV. Significa traçar planos a partir da ótica do adulto, prevendo todas as possibilidades e seguindo fielmente o que foi projetado.

A sequência correta é: 

Em um processo de avaliação da aprendizagem, o professor deve escolher o tipo de avaliação que melhor se adeque aos objetivos pedagógicos. Entre os tipos de avaliação, qual dos seguintes é considerado o mais adequado para acompanhar o desenvolvimento contínuo do aluno, promovendo intervenções pedagógicas durante o processo de ensino? 

O Conselho de Classe tem um papel fundamental na organização escolar, especialmente no acompanhamento do desempenho dos alunos. Qual das funções abaixo descreve corretamente o papel desse conselho? 

Conforme Art. 11 da Plano Nacional de Educação - PNE, O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino.
Disponível em:https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014 /2014/lei/l13005.htm
Marque V para verdadeiro e F para falso, avaliando as questões abaixo, sobre o que esse sistema de avaliação, produzirá a cada 2 anos:

(__)Indicadores do plano plurianual, as diretrizes orçamentárias e os orçamentos anuais da União.
(__)Indicadores de rendimento escolar, referentes ao desempenho dos (as) estudantes apurado em exames nacionais de avaliação
(__)Indicadores de avaliação institucional, relativos a características como o perfil do alunado e do corpo dos (as) profissionais da educação
(__)Indicadores do fortalecimento do regime de entre governo e os Estados e respectivos Municípios.

Marque a alternativa correspondente a sequência correta: 

Sobre as avaliações formativa e somativa, assinale a alternativa correta: 

    Neste livro, postulamos a existência de 3 (três) níveis integrados de avaliação da qualidade de ensino: avaliação em larga escala em redes de ensino (realizada no país, estado ou município), avaliação institucional da escola (feita em cada escola pelo seu coletivo) e a avaliação da aprendizagem em sala de aula, sob a responsabilidade do professor.

FREITAS, Luiz Carlos. A avaliação educacional: caminhando pela contramão. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. p. 10.

A avaliação em larga escala, de acordo com o autor, se caracteriza por ser um instrumento

    Hoffmann fez uma pesquisa com 30 professores estaduais, em Porto Alegre, em março de 1992, fazendo a seguinte pergunta: por que um aluno não aprende? A totalidade dos respondentes justificou a não aprendizagem pela falta de interesse dos alunos pelo conteúdo da escola. A autora também apresenta as ações de um grupo de professoras para a compreensão da avaliação como dimensão importante da aprendizagem.

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação e realidade, 1993.

Analise as asserções abaixo sobre a finalidade de se modificar a avaliação praticada.

I. Transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o acompanhamento dos alunos em seu processo de construção do conhecimento.

II. Abolir a prática de realização de provas pelas crianças com dias marcados, para realizar, ao invés disso, várias tarefas menores e sucessivas para serem analisadas pelo professor sem a preocupação de atribuir notas ou conceitos a essas tarefas, pois o foco é o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo.

III. Analisar as situações de aprovação e reprovação nas séries com maior preocupação em relação ao benefício que tal decisão possa representar para a própria criança, ao invés de tomar decisões com base em parâmetros rígidos e pré-definidos.

IV. Criar uma plataforma de inclusão das notas de forma pública, para organização, sistematização e atribuição de valor das provas realizadas pelos alunos ao longo de um bimestre.

Assinale a alternativa que apresenta apenas asserções corretas.

Leia o texto a seguir.

A avaliação é função primordial do sistema de organização e de gestão. Ela supõe acompanhamento e controle das ações decididas coletivamente, sendo este último a observação e a comprovação dos objetivos e das tarefas, a fim de verificar o estado real do trabalho desenvolvido. [...]. O controle e a avaliação dependem de informações concretas e objetivas sobre o andamento dos trabalhos, tendo como base o projeto pedagógico-curricular e as ações efetivas praticadas pelos vários elementos da equipe escolar.

LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.

Essa descrição refere-se à 

A prática de avaliação da aprendizagem, na perspectiva de avaliação mediadora, envolve uma mudança na forma de avaliar por parte do docente que transcende aspectos metodológicos. No que tange aos instrumentos de avaliação, é CORRETO afirmar que:

Quando a avaliação do ensino-aprendizagem possibilita a revisão do plano de ensino pode-se afirmar que esse tipo de avaliação:

A avaliação do desempenho do aluno, estabelecida pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional deve ser contínua e cumulativa, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais. Por essa avaliação, entende-se que:

A avaliação é um processo complexo, que abrange diferentes aspectos e dimensões da educação escolar, cada qual com suas especificidades. Nesse contexto, a prática mais adequada para assegurar uma avaliação alinhada aos princípios normativos para a avaliação no ensino fundamental, é: