Questões de Concurso
Comentadas sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 6.804 questões
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Infantil |
Q3698367
Pedagogia
De acordo com o Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó (2023), a avaliação deve:
Ano: 2025
Banca:
FEPESE
Órgão:
Prefeitura de Chapecó - SC
Prova:
FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Física |
Q3698256
Pedagogia
“Avaliação é um termo muito abrangente, não
utilizado apenas na esfera educacional” (CARVALHO,
2022).
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao processo de avaliação de acordo com o Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó (2023).
( ) Para implementar um sentido formativo à avaliação, é imperativo que as intenções sejam pautadas no desempenho físico.
( ) A avaliação deve apresentar-se de forma processual, levando em consideração os aspectos quantitativos e qualitativos, assumindo e respeitando seu caráter diagnóstico, formativo e somativo.
( ) Constitui-se como um processo privilegiado de estudo para o aluno e de análise da qualidade do ensino e da aprendizagem pelo professor.
( ) A avaliação deve ser traduzida pela quantificação reducionista de quem sabe e quem não sabe, e pela punição relativa à participação e ao envolvimento dos alunos.
( ) A avaliação deve atuar em um julgamento sobre o sucesso e o fracasso da criança e reorientar a intervenção pedagógica do professor, através do replanejamento e tomada de decisões.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao processo de avaliação de acordo com o Currículo Base da Educação Infantil do Município de Chapecó (2023).
( ) Para implementar um sentido formativo à avaliação, é imperativo que as intenções sejam pautadas no desempenho físico.
( ) A avaliação deve apresentar-se de forma processual, levando em consideração os aspectos quantitativos e qualitativos, assumindo e respeitando seu caráter diagnóstico, formativo e somativo.
( ) Constitui-se como um processo privilegiado de estudo para o aluno e de análise da qualidade do ensino e da aprendizagem pelo professor.
( ) A avaliação deve ser traduzida pela quantificação reducionista de quem sabe e quem não sabe, e pela punição relativa à participação e ao envolvimento dos alunos.
( ) A avaliação deve atuar em um julgamento sobre o sucesso e o fracasso da criança e reorientar a intervenção pedagógica do professor, através do replanejamento e tomada de decisões.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Olivedos - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Olivedos - PB - Professor de Educação Básica I |
Q3698237
Pedagogia
Um estudante demonstra excelente desempenho oral, mas relata ansiedade em provas escritas. Docentes, neste caso, pretendem
garantir equidade em um processo de avaliação baseada por uma concepção formativa.
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.
I- O docente deveria conceder tempo adicional e realizar a prova em ambiente com estímulos reduzidos, mantendo os mesmos critérios de clareza, uso de conceitos adequadamente e coesão para todos.
II- Seria necessário dividir a prova em blocos curtos, realizada em três dias diferentes, e eliminar devolutivas/feedbacks deste estudante, para evitar foco no erro.
III- Substituir a avaliação por participação em aula e reduzir critérios de exigência para minimizar a ansiedade, retirando o critério da correção para não pressionar o estudante.
IV- O ideal seria diversificar instrumentos, considerando apresentação oral gravada e mapa argumentativo, mantendo critérios de avaliação para todos, inclusive para este estudante.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.
I- O docente deveria conceder tempo adicional e realizar a prova em ambiente com estímulos reduzidos, mantendo os mesmos critérios de clareza, uso de conceitos adequadamente e coesão para todos.
II- Seria necessário dividir a prova em blocos curtos, realizada em três dias diferentes, e eliminar devolutivas/feedbacks deste estudante, para evitar foco no erro.
III- Substituir a avaliação por participação em aula e reduzir critérios de exigência para minimizar a ansiedade, retirando o critério da correção para não pressionar o estudante.
IV- O ideal seria diversificar instrumentos, considerando apresentação oral gravada e mapa argumentativo, mantendo critérios de avaliação para todos, inclusive para este estudante.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Olivedos - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Olivedos - PB - Professor de Educação Básica I |
Q3698232
Pedagogia
A equipe pedagógica de uma escola está reorganizando suas propostas de avaliação da aprendizagem, discutindo sobre instrumentos
relacionados às diferentes concepções e práticas de avaliação, como somativa, formativa e diagnóstica.
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.
I- A aplicação de provas semanais tem caráter formativo, pois permite acompanhar e mensurar o domínio do conteúdo, compondo assim um registro longitudinal do trajeto dos estudantes.
II- Instrumentos de coleta de dados com fins avaliativos devem considerar especificamente o mapa de conteúdos escolares.
III- Usar rubricas facilita explicitar critérios de avaliação e pode ser caracterizada como prática de avaliação formativa.
IV- A avaliação diagnóstica precisa acontecer somente no começo do ano letivo. V- Provas e exercícios que priorizam a memorização de conteúdo são caracterizados como um ato de examinar, e não de avaliar.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
A partir deste contexto, analise as assertivas a seguir.
I- A aplicação de provas semanais tem caráter formativo, pois permite acompanhar e mensurar o domínio do conteúdo, compondo assim um registro longitudinal do trajeto dos estudantes.
II- Instrumentos de coleta de dados com fins avaliativos devem considerar especificamente o mapa de conteúdos escolares.
III- Usar rubricas facilita explicitar critérios de avaliação e pode ser caracterizada como prática de avaliação formativa.
IV- A avaliação diagnóstica precisa acontecer somente no começo do ano letivo. V- Provas e exercícios que priorizam a memorização de conteúdo são caracterizados como um ato de examinar, e não de avaliar.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Olivedos - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Olivedos - PB - Orientador Educacional |
Q3698214
Pedagogia
Acerca da avaliação no processo escolar, analise as proposições a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 21 |
Q3697420
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil orientam que a avaliação nessa etapa não deve
ter caráter seletivo ou classificatório, mas deve privilegiar
processos que valorizem as experiências infantis. Diante
disso, é correto afirmar que a avaliação deve contemplar:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Psicopedagogo |
Q3697309
Pedagogia
Na avaliação psicopedagógica de crianças em processo inicial de alfabetização, uma técnica utilizada
consiste em apresentar cartões com imagens acompanhadas de um texto, como uma palavra ou uma
frase simples, e pedir para que a criança diga o que ela acha que está escrito. Pesquisadores
classificaram as respostas das crianças em diferentes níveis evolutivos. Qual das descrições abaixo
corresponde ao estágio em que a criança começa a usar algumas letras conhecidas e observa o
comprimento do texto para apoiar sua suposição sobre o que está escrito, mesmo que ainda se baseie
principalmente na imagem?
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Psicopedagogo |
Q3697302
Pedagogia
Avaliar o desempenho em Matemática exige instrumentos que permitam não apenas medir resultados
globais, mas também compreender os processos envolvidos no aprendizado. Para isso, costuma-se
utilizar uma combinação de testes padronizados e tarefas informais de pesquisa.
Sobre as características desses dois tipos de instrumentos e sua aplicação na avaliação da Matemática, assinale a alternativa correta:
Sobre as características desses dois tipos de instrumentos e sua aplicação na avaliação da Matemática, assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Psicopedagogo |
Q3697294
Pedagogia
A Entrevista Operativa Centrada na
Aprendizagem (EOCA) é um método
psicopedagógico que busca compreender o que o
entrevistado sabe e como aprende, valorizando
tanto o produto quanto o processo de
aprendizagem. Durante a aplicação da EOCA, o
profissional solicita que a pessoa mostre o que
sabe fazer e coloca à sua disposição vários
materiais para que ela possa se expressar
livremente.
Considerando esse método, qual das alternativas abaixo melhor descreve a finalidade principal da EOCA?
Considerando esse método, qual das alternativas abaixo melhor descreve a finalidade principal da EOCA?
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Assistente Técnico Pedagógico - Edital nº 21 |
Q3696981
Pedagogia
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é
um conjunto de avaliações em larga escala que
possibilita ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) diagnosticar a
educação básica brasileira e identificar fatores que
influenciam o desempenho dos estudantes. Os
resultados refletem os níveis de aprendizagem
alcançados, contextualizados por diferentes informações
coletadas. O Saeb permite que escolas e redes de
ensino avaliem a qualidade da educação oferecida e
serve como referência para a formulação, o
acompanhamento e o aprimoramento de políticas
públicas baseadas em evidências. Além disso, suas
médias de desempenho, combinadas às taxas de
aprovação, reprovação e abandono do Censo Escolar,
compõem o Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica (Ideb).
Fonte: SAEB. Disponível em: https://www.gov.br/ inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb
Sobre a aplicação do SAEB, assinale a alternativa CORRETA.
Fonte: SAEB. Disponível em: https://www.gov.br/ inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb
Sobre a aplicação do SAEB, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Assistente Técnico Pedagógico - Edital nº 21 |
Q3696967
Pedagogia
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
(IDEB) é calculado a partir de dois elementos principais:
a taxa de rendimento escolar, medida pela aprovação
dos estudantes, e o desempenho obtido em exames
padronizados. As informações sobre aprovação são
coletadas anualmente pelo Censo Escolar, realizado
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Já as médias de
desempenho têm como referência a Prova Brasil, no
caso dos IDEBs de escolas e municípios, e o SAEB,
para os índices estaduais e nacionais.
Fonte: Pytlowanciw, Rosangela. A avaliação formativa no ensino de ciências na ótica de professores / Rosangela Pytlowanciw, José de Pinho Alves Filho − Ponta Grossa - PR: Atena, 2021.
Esse tipo de avaliação é considerada como:
Fonte: Pytlowanciw, Rosangela. A avaliação formativa no ensino de ciências na ótica de professores / Rosangela Pytlowanciw, José de Pinho Alves Filho − Ponta Grossa - PR: Atena, 2021.
Esse tipo de avaliação é considerada como:
Ano: 2025
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2025 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Orientardor Social |
Q3696398
Pedagogia
A avaliação do desempenho e dos resultados em atividades socioeducativas é uma etapa fundamental do processo pedagógico, permitindo que o orientador social e os próprios participantes reflitam sobre os avanços, as dificuldades e o alcance dos objetivos propostos. Diferente da avaliação escolar, a avaliação nesse contexto não busca classificar ou aprovar, mas sim compreender os processos e os impactos das vivências do grupo. Acerca do assunto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
(__)A principal ferramenta para avaliação do desempenho dos participantes é a aplicação de provas escritas individuais ao final de cada oficina, com o objetivo de atribuir uma nota que meça o nível de conhecimento teórico adquirido.
(__)A avaliação deve ser realizada de forma unilateral pelo orientador social, que registra suas impressões em um relatório sigiloso, sem a necessidade de discuti-las com os participantes, a fim de manter a neutralidade do processo.
(__)O foco da avaliação de desempenho deve ser exclusivamente quantitativo, medindo apenas o número de participantes, a frequência e a quantidade de atividades realizadas, por serem os únicos indicadores objetivos de sucesso do serviço.
(__)A avaliação deve ser um processo contínuo e participativo, utilizando instrumentos como a observação, as rodas de conversa e os registros em diário de campo para identificar os avanços qualitativos do grupo, como o aumento da socialização e da autonomia.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Professor PII - Ensino Religioso |
Q3695463
Pedagogia
Analise as afirmativas a seguir sobre a avaliação e o rendimento escolar e assinale a INCORRETA.
Ao avaliar, o professor deverá:
Ao avaliar, o professor deverá:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Varginha - MG
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Varginha - MG - Professor PII - Educação Física |
Q3695321
Pedagogia
A avaliação em Educação Física escolar muitas
vezes se limita a critérios burocráticos ou à busca
de talentos esportivos, deixando de lado a
reflexão sobre seu papel no projeto pedagógico.
Considerando a relação entre avaliação e
cidadania, assinale a alternativa que aponta qual
deveria ser o enfoque principal da avaliação em
Educação Física escolar para promover uma
educação mais inclusiva e significativa:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São Francisco - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de São Francisco - PB - Psicopedagogo |
Q3695144
Pedagogia
É CORRETO afirmar que um protocolo de avaliação que articula Piaget e Visca deveria incluir, preferencialmente:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São Francisco - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de São Francisco - PB - Psicopedagogo Educacional |
Q3694748
Pedagogia
Sobre avaliação e intervenção nas dificuldades de aprendizagem no contexto escolar, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
I- Os conflitos e as tensões resultantes do relacionamento entre os diferentes membros da escola influenciam nas dificuldades de aprendizagem.
PORQUE
II- A análise da escola enquanto espaço de produção, divulgação de saber e intercâmbio de relações constitui um campo de aprendizagem social.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
I- Os conflitos e as tensões resultantes do relacionamento entre os diferentes membros da escola influenciam nas dificuldades de aprendizagem.
PORQUE
II- A análise da escola enquanto espaço de produção, divulgação de saber e intercâmbio de relações constitui um campo de aprendizagem social.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São Francisco - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de São Francisco - PB - Psicopedagogo Educacional |
Q3694746
Pedagogia
CASO: Na Escola Municipal Esperança, a psicopedagoga organizou um momento de avaliação junto a um grupo de crianças do 3º ano
do Ensino Fundamental, em que algumas professoras haviam relatado dificuldades de aprendizagem relacionadas à leitura, escrita e
raciocínio lógico-matemático. Com o objetivo de identificar tais dificuldades, a psicopedagoga propõe uma sessão coletiva de jogos
pedagógicos. Ela iniciou com um jogo de tabuleiro cooperativo, no qual as crianças precisavam ler cartas com pequenas instruções,
avançar casas e resolver desafios envolvendo operações matemáticas simples e enigmas de compreensão textual. No decorrer do jogo,
algumas crianças demonstram segurança ao ler e interpretar as cartas, mas tiveram dificuldade em aplicar as operações matemáticas.
Outras, ao contrário, apresentaram facilidade nos cálculos, mas encontraram obstáculos na leitura das instruções ou na compreensão
do enunciado das tarefas. Ao final da sessão, a psicopedagoga sistematizou suas observações, identificou que o jogo possibilitou
revelar não apenas as dificuldades acadêmicas específicas, mas também os aspectos socioemocionais e cognitivos implicados na
aprendizagem.
Com base neste contexto, analise as afirmativas a seguir sobre a avaliação e intervenção nas dificuldades de aprendizagem no contexto escolar.
I- O lúdico como ferramenta de avaliação psicopedagógica favorece a manifestação espontânea das estratégias cognitivas dos alunos.
II- Durante a atividade de avaliação psicológica, o jogo de tabuleiro cooperativo possibilitou avaliar o histórico de desenvolvimento de cada criança.
III- Através do jogo, a psicopedagoga conseguiu registrar como cada criança interpreta as regras, organiza estratégias, lida com a leitura das instruções, formula hipóteses e mobiliza o raciocínio lógico para resolver os desafios.
IV- Na avaliação, foi possível perceber que todas as crianças apresentaram o mesmo padrão de desempenho, demonstrando dificuldades semelhantes na leitura e na Matemática.
É CORRETO o que se afirma em:
Com base neste contexto, analise as afirmativas a seguir sobre a avaliação e intervenção nas dificuldades de aprendizagem no contexto escolar.
I- O lúdico como ferramenta de avaliação psicopedagógica favorece a manifestação espontânea das estratégias cognitivas dos alunos.
II- Durante a atividade de avaliação psicológica, o jogo de tabuleiro cooperativo possibilitou avaliar o histórico de desenvolvimento de cada criança.
III- Através do jogo, a psicopedagoga conseguiu registrar como cada criança interpreta as regras, organiza estratégias, lida com a leitura das instruções, formula hipóteses e mobiliza o raciocínio lógico para resolver os desafios.
IV- Na avaliação, foi possível perceber que todas as crianças apresentaram o mesmo padrão de desempenho, demonstrando dificuldades semelhantes na leitura e na Matemática.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São Francisco - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de São Francisco - PB - Professor P2 |
Q3693680
Pedagogia
Considere a seguinte sequência didática, adaptada da proposta por Zabala (1998).
Apresentação: Docente apresenta uma situação problema relacionada a um tema.
Diálogo: Entre docente e discentes, explorando o surgimento de dúvidas, questões e problemas relacionados ao tema.
Conclusões: A partir da discussão do grupo e de suas contribuições, docente estabelece as conclusões.
Generalização: A partir das contribuições do grupo e das conclusões obtidas, docente estabelece as leis, os modelos interpretativos ou os princípios que se deduzem deles.
Exercícios de memorização: Permitem lembrar os resultados das conclusões e da generalização.
Prova ou exame: Todos os discentes, com perguntas e exercícios durante uma hora.
Feedback: Docente comunica aos discentes os resultados obtidos.
Fonte: ZABALA, Antoni. Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
Analisando a sequência didática apresentada e os diferentes tipos de conteúdo (procedimentais, atitudinais, conceituais) que a compõem, é CORRETO afirmar que:
Apresentação: Docente apresenta uma situação problema relacionada a um tema.
Diálogo: Entre docente e discentes, explorando o surgimento de dúvidas, questões e problemas relacionados ao tema.
Conclusões: A partir da discussão do grupo e de suas contribuições, docente estabelece as conclusões.
Generalização: A partir das contribuições do grupo e das conclusões obtidas, docente estabelece as leis, os modelos interpretativos ou os princípios que se deduzem deles.
Exercícios de memorização: Permitem lembrar os resultados das conclusões e da generalização.
Prova ou exame: Todos os discentes, com perguntas e exercícios durante uma hora.
Feedback: Docente comunica aos discentes os resultados obtidos.
Fonte: ZABALA, Antoni. Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
Analisando a sequência didática apresentada e os diferentes tipos de conteúdo (procedimentais, atitudinais, conceituais) que a compõem, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São Francisco - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de São Francisco - PB - Professor P1 |
Q3693633
Pedagogia
Analise as afirmações abaixo, a fim de identificar o que se faz espontaneamente presente na avaliação mediadora de todos os dias, todas
as horas e na dinâmica própria das salas de aula.
I- Tempo de admiração.
II- Tempo de reflexão
III- Tempo da reconstrução das práticas avaliativas.
É CORRETO o que se afirma em:
I- Tempo de admiração.
II- Tempo de reflexão
III- Tempo da reconstrução das práticas avaliativas.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de São Francisco - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de São Francisco - PB - Professor P1 |
Q3693632
Pedagogia
Em uma escola pública de Ensino Fundamental, localizada em área urbana, a professora regente do 1º ano enfrenta o desafio de
alfabetizar uma turma heterogênea, composta por 28 estudantes com diferentes níveis de desenvolvimento da linguagem oral, da
motricidade fina e do reconhecimento do sistema de escrita alfabética. A professora então decide utilizar as seguintes estratégias de
avaliação para compreender não apenas o resultado final das atividades, mas principalmente o percurso de aprendizagem de cada
estudante.
• Registros sistemáticos durante o desenvolvimento das atividades de leitura e escrita organizados em portfólios individuais, que contemplam as produções escritas espontâneas, desenhos com hipóteses de escrita, tentativas de leitura compartilhada e pequenos textos ditados ao professor.
• Instrumentos para a observação participante, rodas de conversa e registros em diário de bordo docente.
De acordo com o objetivo estabelecido pela professora, o tipo de avaliação utilizada foi:
• Registros sistemáticos durante o desenvolvimento das atividades de leitura e escrita organizados em portfólios individuais, que contemplam as produções escritas espontâneas, desenhos com hipóteses de escrita, tentativas de leitura compartilhada e pequenos textos ditados ao professor.
• Instrumentos para a observação participante, rodas de conversa e registros em diário de bordo docente.
De acordo com o objetivo estabelecido pela professora, o tipo de avaliação utilizada foi:
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