Questões de Concurso
Sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia
Foram encontradas 11.419 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334861
Pedagogia
Segundo Oliveira (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992),
Vygotsky postula que as funções psicológicas superiores
são construídas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334860
Pedagogia
Piaget definiu três etapas correspondentes ao desenvolvimento do juízo moral na criança. Assinale a alternativa que nomeia corretamente a etapa caracterizada
nos seguintes termos, conforme a exposição de La Taille
(In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992).
“O respeito pelas regras é compreendido como decorrente de mútuos acordos entre os jogadores, cada um concebendo a si próprio como possível ‘legislador’, ou seja, criador de novas regras que serão submetidas à apreciação e aceitação dos outros.”
“O respeito pelas regras é compreendido como decorrente de mútuos acordos entre os jogadores, cada um concebendo a si próprio como possível ‘legislador’, ou seja, criador de novas regras que serão submetidas à apreciação e aceitação dos outros.”
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334853
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, adaptado de Davis e Oliveira
(1994):
O papel do ambiente (e, portanto, da educação e do ensino) é tentar interferir o mínimo possível no processo do desenvolvimento espontâneo da pessoa.
Essa premissa corresponde, segundo as autoras, à concepção de desenvolvimento denominada
O papel do ambiente (e, portanto, da educação e do ensino) é tentar interferir o mínimo possível no processo do desenvolvimento espontâneo da pessoa.
Essa premissa corresponde, segundo as autoras, à concepção de desenvolvimento denominada
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
Q3334852
Pedagogia
Ao apresentarem sua proposta de abordagem da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem voltada à educação, Davis e Oliveira (1994) apontam uma
concepção que consideram ser a prevalecente nos programas de cursos introdutórios sobre o assunto. Segundo elas, tal concepção menospreza a possibilidade
de aprofundar-se em temas considerados como mais
pertinentes.
A concepção a que as autoras se referem é a
A concepção a que as autoras se referem é a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3334014
Pedagogia
De acordo com Amorim e Alves (2008), para o desenvolvimento de uma criança cega, é importante atender
a suas necessidades educacionais específicas, como
trabalhar os requisitos prévios para aprendizagem em
braille. Para essas autoras, são necessários alguns pré-
-requisitos, como noções de espaço e tempo; percepção
das relações espaciais e noções básicas de tamanho e
formas.
Assinale a alternativa relacionada às noções básicas de formas e tamanhos com base nas autoras.
Assinale a alternativa relacionada às noções básicas de formas e tamanhos com base nas autoras.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q3333998
Pedagogia
Amorim e Alves (2008) escrevem que a ausência da
visão, por si só, não impõe limitações à possibilidade de
estabelecer relações socias e interagir com o mundo,
bem como não impossibilita responder aos estímulos do
ambiente.
No entanto, na perspectiva das autoras, a falta da visão traz consequências para a criança cega, por exemplo:
No entanto, na perspectiva das autoras, a falta da visão traz consequências para a criança cega, por exemplo:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333809
Pedagogia
De acordo com Macedo (2008), o ser humano constrói
sua imagem corporal na relação com o mundo vivido e
essa percepção não ocorre sempre da mesma maneira,
isto é, se alterar a percepção, negativa ou positivamente,
alterará sua autoimagem.
Segundo a autora, especificamente no caso de pessoas com deficiência física, pela sua diferença corporal ser, em geral, significativa, essa percepção
Segundo a autora, especificamente no caso de pessoas com deficiência física, pela sua diferença corporal ser, em geral, significativa, essa percepção
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333799
Pedagogia
Bampi et al. (2010) afirmam que, no Brasil, as pesquisas
se concentram nas áreas técnicas da biomedicina, da
psicologia do desenvolvimento ou da educação especial.
Para o modelo social, a deficiência é fruto das desvantagens ou restrições provocadas pela organização social
contemporânea que pouco ou nada considera aqueles
que possuem lesões físicas e os exclui das principais atividades da sociedade.
De acordo com as autoras, o modelo social
De acordo com as autoras, o modelo social
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333797
Pedagogia
Macedo (2008), apresenta as seguintes definições:
A ____________, construída pelos outros, é a imagem que as pessoas têm sobre o indivíduo deficiente. O próprio indivíduo também tem uma autoimagem, nomeada por Goffman (1982) de ___________, que em geral é construída com os elementos que o senso comum usa para montar o quadro da identidade pessoal. A(O) ___________ é como cada pessoa elabora a imagem de seu próprio corpo, acentuando ou modificando as diferentes partes em função dos mecanismos de sua personalidade e de todas as suas vivências. Já o processo do indivíduo organizar suas experiências, reais ou imaginárias, e desempenhar a função de autorregulação deve ser denominado de ___________.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
A ____________, construída pelos outros, é a imagem que as pessoas têm sobre o indivíduo deficiente. O próprio indivíduo também tem uma autoimagem, nomeada por Goffman (1982) de ___________, que em geral é construída com os elementos que o senso comum usa para montar o quadro da identidade pessoal. A(O) ___________ é como cada pessoa elabora a imagem de seu próprio corpo, acentuando ou modificando as diferentes partes em função dos mecanismos de sua personalidade e de todas as suas vivências. Já o processo do indivíduo organizar suas experiências, reais ou imaginárias, e desempenhar a função de autorregulação deve ser denominado de ___________.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
Q3333788
Pedagogia
De acordo com Bersch et al. (in Schirmer et al., 2007) a
plasticidade do Sistema Nervoso acontece no curso do
desenvolvimento neurológico. Durante o 1° ano de vida
da criança, percebem-se alterações constantes de sua
expressão motora com progressivo incremento de habilidades. Essa evolução normal corresponde às aquisições
do desenvolvimento motor normal, determinado filogeneticamente, ao longo da evolução. A qualidade de oportunidades e experiências da criança interfere de uma forma
ou de outra em sua evolução.
Assinale a alternativa que corretamente aponta para o que ocorre, de acordo com as autoras, no caso de pessoas que sofreram lesões neurológicas.
Assinale a alternativa que corretamente aponta para o que ocorre, de acordo com as autoras, no caso de pessoas que sofreram lesões neurológicas.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333726
Pedagogia
Os testes de QI eram usados nos anos 1970 e nas décadas anteriores para justificar o encaminhamento daqueles sujeitos que apresentavam comportamentos sociais
não desejáveis para instituições ou classes especiais, assim como para classificar os alunos em “imaturos”, “prováveis excepcionais” e “maduros” para a aprendizagem.
(Marcia Denise Pletsch. “A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013)”. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 2014)
Segundo a autora, tal fato colaborou para ampliar a
(Marcia Denise Pletsch. “A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013)”. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 2014)
Segundo a autora, tal fato colaborou para ampliar a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333720
Pedagogia
Com base na teoria vygotskyana, Trentin (2018) destaca
que a ideia de que a criança deve atingir um determinado
nível de desenvolvimento conforme sua idade é inválida.
Isso ocorre porque o desenvolvimento é construído de forma individual e não depende exclusivamente da idade,
mas dos estímulos recebidos no ambiente em que a criança está inserida. Assim, em relação à criança com Deficiência Intelectual, é essencial a compreensão de suas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333719
Pedagogia
De acordo com Marchesi (in Coll, Palacios e Marchesi,
2004), “os alunos com graves problemas de aprendizagem incorporam-se à escola para ter acesso, junto com
seus colegas, a experiências similares de aprendizagem.” Para os autores, a ênfase nos aspectos comuns
da aprendizagem destaca
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333702
Pedagogia
Smith (2008) apresenta critérios para a prevenção da
deficiência intelectual, voltados para gestantes, crianças
e para a sociedade. Entre as diversas recomendações,
destacam-se as prevenções direcionadas à sociedade,
como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333701
Pedagogia
De acordo como Smith (2008), a condição da deficiência intelectual (no original ainda aparece o termo retardo
mental) é descrita e definida sob três principais componentes. São eles:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333700
Pedagogia
Considerando Trentin (2018) e, de acordo com a
AAID – Associação Americana de Deficiência Intelectual
e Desenvolvimento (2018), é importante destacar que a
deficiência intelectual possui características específicas,
sendo definida como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333699
Pedagogia
Trentin (2018), destaca que na década de 1930, a educadora Helena Antipoff desempenhou um papel importante
na implementação de serviços de diagnóstico e classes
especiais no Brasil. Porém, apesar da implementação
de escolas especiais, a definição e classificação da deficiência ainda eram pouco discutidas. Com relação aos
critérios utilizados para a seleção das pessoas com deficiência para essas classes, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333698
Pedagogia
Considerando que pessoas com deficiência intelectual
podem apresentar transtornos de linguagem, Valmaseda
(in Coll, Palácios e Marchesi, org., 2004) sugere duas possíveis origens para esses transtornos:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333697
Pedagogia
Valmaseda (in Coll, Palácios e Marchesi, org., 2004), ao
abordar o desenvolvimento e a aquisição da linguagem,
descreve os acontecimentos mais significativos desse
processo, destacando a importância da compreensão das
manifestações em crianças com desenvolvimento atípico,
tanto para avaliação quanto para intervenção. Em relação
à aquisição da linguagem, a autora destaca que, durante
o primeiro ano de vida, a criança desenvolve as competências de discriminação auditiva e produção de sons.
Segundo ela, até aproximadamente os 12 meses, as intenções comunicativas ocorrem por meio de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
Q3333694
Pedagogia
De acordo com levantamentos históricos realizados por
Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013), a deficiência intelectual até o século XVIII era confundida com doença
mental e tratada exclusivamente
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