Questões de Concurso
Sobre as tecnologias da comunicação e informação nas práticas educativas em pedagogia
Foram encontradas 3.046 questões
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Professor Corretor de Redação - Ensino Médio |
Q3146459
Pedagogia
Texto associado
O ensino e a aprendizagem da leitura e da escrita precisam
levar em conta, atualmente, a variedade dos modos de
comunicação existentes, o que chamamos de multimodalidade.
Nessa nova perspectiva, que se opõe às abordagens educacionais
ocidentais mais tradicionais, devem-se considerar os modos de
comunicação linguísticos — a escrita e a oralidade —, visuais —
imagens, fotografias — ou gestuais — apontar o dedo, balançar a
cabeça negativa ou afirmativamente, por exemplo. Essa
diversidade de modos de comunicação foi incorporada tanto
pelos meios de comunicação mais tradicionais, como livros e
jornais, quanto pelos mais modernos, como computadores,
celulares, televisão, entre outros. Dessa forma, professores
precisam preocupar-se, atualmente, em ensinar não só as
habilidades técnicas necessárias para manusear os diferentes
meios de comunicação, mas também o metaconhecimento que é
necessário para compreender, de maneira integrada e
significativa, as diferentes mídias e seu funcionamento. Isso já
vem ocorrendo — e deverá ampliar-se cada vez mais — a partir
dos anos iniciais de escolarização.
Os educadores precisam, portanto, levar os alunos a
desenvolver o conhecimento e as habilidades necessárias para
produzir significados. Assim como as abordagens etnográficas
utilizadas para compreender o fenômeno do letramento procuram
entender os usos e os significados da leitura e da escrita em
determinados contextos sociais, também a nova abordagem da
multimodalidade pode contribuir para o entendimento dos
contextos de comunicação, focando modos e mídias específicos,
em determinados contextos sociais e culturais.
Internet:<ceale.fae.ufmg.br> (com adaptações).
Considerando o texto apresentado e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, julgue o item a seguir.
O trabalho com o conceito de multimodalidade no ensino de língua portuguesa tem grande importância no âmbito da cultura digital de hoje.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Sala |
Q3145614
Pedagogia
Julgue o próximo item, a respeito do uso das tecnologias da
informação e comunicação (TICs) na educação.
As TICs são um conjunto de ferramentas e recursos tecnológicos utilizados para facilitar a comunicação e o processamento de informações.
As TICs são um conjunto de ferramentas e recursos tecnológicos utilizados para facilitar a comunicação e o processamento de informações.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Sala |
Q3145613
Pedagogia
Julgue o próximo item, a respeito do uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação.
Entre os benefícios das TICs na educação, está o acesso ao conhecimento por meio da Internet.
Entre os benefícios das TICs na educação, está o acesso ao conhecimento por meio da Internet.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Sala |
Q3145612
Pedagogia
Julgue o próximo item, a respeito do uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação.
A presença das TICs na educação é uma tendência passageira, que não interfere no futuro do aprendizado.
A presença das TICs na educação é uma tendência passageira, que não interfere no futuro do aprendizado.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
InoversaSul
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - InoversaSul - Auxiliar de Sala |
Q3145611
Pedagogia
Julgue o próximo item, a respeito do uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação.
A inteligência artificial é uma das ferramentas que atrapalham o processo de ensino e aprendizagem.
A inteligência artificial é uma das ferramentas que atrapalham o processo de ensino e aprendizagem.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Campos Novos - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Campos Novos - SC - Supervisor Escolar |
Q3140281
Pedagogia
Associe as medidas descritas na coluna 1 às suas
respectivas finalidades na melhoria da qualidade do
ensino descritas na coluna 2:
Coluna 1
I.Formação continuada de professores.
II.Implementação de tecnologias educacionais.
III.Acompanhamento pedagógico individualizado.
Coluna 2
(__)Promover o uso de ferramentas inovadoras no processo de ensino-aprendizagem.
(__)Aprimorar as competências e habilidades dos docentes.
(__)Atender às necessidades específicas de cada aluno.
A ordem que completa as lacunas de cima para baixo é:
Coluna 1
I.Formação continuada de professores.
II.Implementação de tecnologias educacionais.
III.Acompanhamento pedagógico individualizado.
Coluna 2
(__)Promover o uso de ferramentas inovadoras no processo de ensino-aprendizagem.
(__)Aprimorar as competências e habilidades dos docentes.
(__)Atender às necessidades específicas de cada aluno.
A ordem que completa as lacunas de cima para baixo é:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Galvão - SC
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Galvão - SC - Professor – Segundo Professor |
Q3139914
Pedagogia
Considerando os tipos de tecnologia assistiva na educação inclusiva, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.
(1) Software de comunicação alternativa.
(2) Leitores de tela.
(3) Software de reconhecimento de voz.
( ) Essas ferramentas convertem texto em voz ou em braille, permitindo que alunos com deficiência visual acessem informações digitais. Também fornecem informações auditivas sobre o conteúdo exibido na tela, garantindo a acessibilidade de documentos, sites, aplicativos e outros recursos digitais.
( ) Oferecem recursos para a comunicação de alunos com dificuldades na fala. Podem incluir símbolos gráficos, palavras, frases e sistemas de voz sintetizada para facilitar a expressão e a compreensão.
( ) Esses programas permitem que alunos com dificuldades de escrita ou mobilidade utilizem a fala como uma forma de entrada de texto, também possibilitando que os alunos realizem tarefas como digitar, escrever e enviar mensagens.
(1) Software de comunicação alternativa.
(2) Leitores de tela.
(3) Software de reconhecimento de voz.
( ) Essas ferramentas convertem texto em voz ou em braille, permitindo que alunos com deficiência visual acessem informações digitais. Também fornecem informações auditivas sobre o conteúdo exibido na tela, garantindo a acessibilidade de documentos, sites, aplicativos e outros recursos digitais.
( ) Oferecem recursos para a comunicação de alunos com dificuldades na fala. Podem incluir símbolos gráficos, palavras, frases e sistemas de voz sintetizada para facilitar a expressão e a compreensão.
( ) Esses programas permitem que alunos com dificuldades de escrita ou mobilidade utilizem a fala como uma forma de entrada de texto, também possibilitando que os alunos realizem tarefas como digitar, escrever e enviar mensagens.
Ano: 2024
Banca:
VUNESP
Órgão:
APS - SP
Prova:
VUNESP - 2024 - APS - SP - Especialista Portuário - Pedagogo |
Q4199883
Pedagogia
A chegada e disseminação da internet na década de 1990 no Brasil significou um marco importante para as discussões
de mídia-educação. Entre as mudanças vivenciadas, está a ampliação dos lugares onde acontece a mídia-educação,
que sai do âmbito social da escola e passa também a envolver a família e outros âmbitos sociais informais. Destina-se, a
partir de então, para todas as fases da vida, deixando de ser voltada apenas para as crianças em idade escolar. Por fim,
vale destacar que ela passa a demandar novos métodos para analisar as formas textuais contemporâneas (hipertextuais
e multimidiáticas).
Esse cenário exige educar os sujeitos sociais como
Esse cenário exige educar os sujeitos sociais como
Q4158878
Pedagogia
As perspectivas psicológicas e socioemocionais da autonomia baseiam-se na compreensão dos processos
internos, emoções e comportamentos que influenciam a capacidade de um indivíduo assumir o controle
de sua aprendizagem. Ao integrar tais perspectivas em suas práticas, os professores podem obter uma
compreensão holística dos fatores internos e externos que influenciam a autonomia dos alunos e
adaptar intervenções para apoiá-los no desenvolvimento de uma maior autonomia nos seus percursos
de aprendizagem.
OXFORD, R. L. Expanded perspectives on autonomous learners. Innovation in language learning and teaching. v. 9, n. 1, p. 58-71, 2015 (adaptado).
Uma estratégia que, efetivamente, contribuiria para o desenvolvimento da autonomia discente, considerando-se a perspectiva do texto apresentado, é a utilização de
OXFORD, R. L. Expanded perspectives on autonomous learners. Innovation in language learning and teaching. v. 9, n. 1, p. 58-71, 2015 (adaptado).
Uma estratégia que, efetivamente, contribuiria para o desenvolvimento da autonomia discente, considerando-se a perspectiva do texto apresentado, é a utilização de
Q4158876
Pedagogia
Uma professora de Língua Portuguesa desenvolveu um projeto em que abordou a temática “grafite” com os
alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola em São Paulo. A maioria dos grafites exploram a linguagem
visual, mas podem também trazer palavras ou frases. Assim, inicialmente, a docente apresentou a imagem
de um grafite que possuía uma frase e dialogou com a turma sobre a variação linguística e o preconceito
linguístico, bem como sobre as mensagens de cunho social, apontando problemas da comunidade ou
sociedade que muitos grafites possuem. Em um segundo momento, levou à unidade escolar um grafiteiro
da localidade, que tinha sua arte exposta em vários pontos na cidade, para uma conversa sobre a diferença
entre o grafite e a pichação. Na aula seguinte, uma das atividades do livro didático utilizado tinha o grafite
como tema e sugeria a observação de grafites e grafiteiros de alguns lugares do mundo, solicitando que o
estudante desse a sua opinião sobre eles e sobre o que essa arte representa. Para que o aluno opinasse, a
docente abordou o gênero artigo de opinião, suas características e exemplos. Como a cidade de São Paulo
é repleta de grafites, optou-se por trazer a atividade para o contexto local; sugerindo que os estudantes,
em grupos, realizassem registros fotográficos dos grafites locais e, em seguida, redigissem um artigo de
opinião em relação às impressões que o grafite despertou neles. A professora também destacou que as
fotografias e os artigos fariam parte de uma exposição que ocorreria na própria escola.
Analisando a situação apresentada, conclui-se que o projeto
Analisando a situação apresentada, conclui-se que o projeto
Q4158865
Pedagogia
Uma professora do 9º ano do Ensino Fundamental seleciona o gênero Political Remix Video (PRV), um (re)
arranjo de algo previamente existente. Como exemplo de PRV, elege o vídeo Elen Musqui (Remix), elaborado
pela Timbu Fun, disponível no Youtube. Nele, há uma alteração da sequência de fala de um deputado
distrital, com elementos sonoros e visuais da cultura pop para produzir uma crítica em forma de sátira.
O vídeo surge a partir de uma discussão entre deputados distritais na Câmara Legislativa do Distrito Federal,
motivados por uma disputa jurídica entre Elon Musk e um membro do STF. Na organização de seu plano
de aula, a docente define como objetivo a ser alcançado que os alunos consigam diferenciar liberdade de
expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando
possibilidades de denúncia, quando for o caso.
Nesse contexto, assinale a opção que apresenta um trabalho crítico que a docente pode realizar com seus alunos para alcançar seu objetivo.
Nesse contexto, assinale a opção que apresenta um trabalho crítico que a docente pode realizar com seus alunos para alcançar seu objetivo.
Ano: 2024
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Bagé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Profissional de Apoio Especializado - Edital nº 1
|
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Monitor Pedagógico - Edital nº 1 |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Professor de Educação Física da Educação Infantil e Anos Iniciais- Edital nº 1 |
FUNDATEC - 2024 - Prefeitura de Bagé - RS - Professor Educação Artística da Educação Infantil e Anos Iniciais- Edital nº 1 |
Q4157023
Pedagogia
É um elemento comum entre a Educação 4.0 e a 5.0:
Q4152856
Pedagogia
Nas escolas de Ensino Médio, os estudantes têm o costume de usar aplicativos para fazer o cotejo entre
palavras ou frases do Espanhol para o Português. Por isso, em um exercício sobre provérbios populares, uma
aluna buscou o significado do ditado “Cada maestrillo tiene su librillo”. O aplicativo de tradução automática
apresentou a frase “Há um livro para todos”. A professora, atenta ao exercício dos alunos, iniciou um debate
sobre a tradução de frases populares, as expressões idiomáticas e o uso de tecnologias digitais no ensino.
Com base no contexto apresentado, para a condução dessa problemática da forma mais adequada, a professora deverá
Com base no contexto apresentado, para a condução dessa problemática da forma mais adequada, a professora deverá
Q4152849
Pedagogia
Disponible en: unlp.edu.ar. Acceso en: 14 mayo 2024.
La imagen anterior es parte del resultado del proyecto didáctico Del pergamino al blog: leer para escribir. En él, se solicitó a los estudiantes que reescribieran las aventuras de Don Quijote y Sancho Panza, considerando no sólo la obra base, sino también aspectos de la novela de caballería.
Teniendo en cuenta la enseñanza de la literatura, se puede afirmar que la propuesta en cuestión
Q4152848
Pedagogia
Ao pensar em ensinar e aprender com as tecnologias digitais de informação e comunicação, uma professora
planejou uma sequência didática, constituída de dez aulas, referente ao componente curricular Língua
Portuguesa, voltada ao 9º ano do Ensino Fundamental. O resultado desse planejamento era a produção de
um vídeo sobre a polêmica da criminalização do funk no Brasil. Essa proposta estava baseada na perspectiva
de metodologias ativas (sala de aula invertida), bem como na Base Nacional Comum Curricular, e integrou
a tecnologia em sala de aula aos conteúdos pedagógicos, promovendo nos discentes a motivação para
aprender e viabilizando uma aprendizagem de qualidade.
Ao propor a produção do vídeo, a professora estimula as produções orais em sala de aula, uma vez que
Ao propor a produção do vídeo, a professora estimula as produções orais em sala de aula, uma vez que
Q4152847
Pedagogia
Uma professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental notou que seus alunos tinham dificuldade em
produzir gêneros orais. Para possibilitar aos alunos de sua turma uma maior opção de práticas discursivas
com a língua falada, bem como desenvolver a autonomia discente, a professora propôs um trabalho com
elaboração de podcast.
Nesse contexto, a realização dessa atividade é adequada para a sala de aula, pois o podcast
Nesse contexto, a realização dessa atividade é adequada para a sala de aula, pois o podcast
Q4152840
Pedagogia
Uma das vantagens dos novos dispositivos eletrônicos, tais como smartphones, que também são utilizados
para leitura, é a possibilidade de realização de diversas tarefas simultâneas por meio de muitos aplicativos.
No entanto, esses aparelhos também podem acentuar a dispersão em algumas pessoas, dificultando a
concentração durante a leitura e, consequentemente, afetando a compreensão do que foi lido.
Considerando esse contexto, um professor de Língua Portuguesa, interessado em entender um pouco mais sobre o processamento da leitura em suportes digitais dos seus alunos de 7º ano do Ensino Fundamental, enviou um arquivo de texto para o e-mail da turma e pediu que fosse lido diretamente no smartphone. Enquanto os alunos liam silenciosamente, o professor observou se eles estavam conseguindo focar apenas na leitura do texto ou se também estavam usando outros aplicativos no celular durante a tarefa. Após o tempo estipulado para a leitura, o docente fez uma roda de conversa para debater oralmente o texto e verificar quais informações haviam sido, de fato, retidas pelos estudantes a partir do que fora lido.
Com base nas informações apresentadas, por meio dessa atividade, o professor pretende avaliar
Considerando esse contexto, um professor de Língua Portuguesa, interessado em entender um pouco mais sobre o processamento da leitura em suportes digitais dos seus alunos de 7º ano do Ensino Fundamental, enviou um arquivo de texto para o e-mail da turma e pediu que fosse lido diretamente no smartphone. Enquanto os alunos liam silenciosamente, o professor observou se eles estavam conseguindo focar apenas na leitura do texto ou se também estavam usando outros aplicativos no celular durante a tarefa. Após o tempo estipulado para a leitura, o docente fez uma roda de conversa para debater oralmente o texto e verificar quais informações haviam sido, de fato, retidas pelos estudantes a partir do que fora lido.
Com base nas informações apresentadas, por meio dessa atividade, o professor pretende avaliar
Q4152272
Pedagogia
No mundo impulsionado pela tecnologia de hoje, é preciso expandir o conceito de letramento para que ele
abranja também a capacidade de interpretar e de se comunicar de forma eficaz e absorver e produzir informações
por meio de variados modos de representação. Para isso, o professor deve promover na escola a passagem
do letramento ao multiletramento que reconhece a existência de múltiplas maneiras de abordar informações.
ROJO, R. H. R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012 (adaptado).
Nesse contexto, ao preparar uma atividade para o desenvolvimento do letramento digital em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), o professor deve considerar que
ROJO, R. H. R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola, 2012 (adaptado).
Nesse contexto, ao preparar uma atividade para o desenvolvimento do letramento digital em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), o professor deve considerar que
Q4151683
Pedagogia
TEXT 1
During the English class, the teacher presented the cartoon below to explain the grammar topic Present Perfect Tense. First, to explore the visual information brought by the cartoon, the teacher asked students if they frequently use online dictionaries. After that, the teacher explored the grammatical properties of the structure has been laid off presented in the cartoon and the unfamiliar vocabulary. At the end of class, some practice using fill-in-the-blank activities was proposed, as an opportunity to develop the students’ writing skills. Her initial goal was to promote critical thinking, reflect on the technology’s impacts on society and develop the students’ reading and writing skills.
TEXT 2
Available at: https://larrycuban.wordpress.com/. Accessed on: April 17, 2024.
Considering the teacher’s initial goal and what she actually did, it is possible to conclude that
During the English class, the teacher presented the cartoon below to explain the grammar topic Present Perfect Tense. First, to explore the visual information brought by the cartoon, the teacher asked students if they frequently use online dictionaries. After that, the teacher explored the grammatical properties of the structure has been laid off presented in the cartoon and the unfamiliar vocabulary. At the end of class, some practice using fill-in-the-blank activities was proposed, as an opportunity to develop the students’ writing skills. Her initial goal was to promote critical thinking, reflect on the technology’s impacts on society and develop the students’ reading and writing skills.
TEXT 2
Available at: https://larrycuban.wordpress.com/. Accessed on: April 17, 2024.
Considering the teacher’s initial goal and what she actually did, it is possible to conclude that
Q4151679
Pedagogia
Transmedia skills is defined as a series of competences related to digital interactive media production,
sharing and consumption. These skills and informal learning strategies based on the media activities that
young people (12-18 years old) carried out include problem-solving activities in an informal environment
(for example, in video games); as well as the production, sharing and consumption of narrative content
in social media and other digital platforms and transmedia pedagogy. Given the exponential growth of
videos created for personal and professional purposes, student-generated videos for L2 learning are
ideal tools to enhance language and digital skills and provide more authentic and engaging learning
experiences.
HERRERO, C. Integrating Screen Media into the Language Curriculum. In: HERRERO, C.; SUAREZ, M. F. Teaching Languages with Screen Media: pedagogical reflections. London: Bloomsbury Academy, 2023 (adapted).
Taking into consideration the importance of helping students develop transmedia skills, what would be an appropriate activity to be assigned by a High School teacher?
HERRERO, C. Integrating Screen Media into the Language Curriculum. In: HERRERO, C.; SUAREZ, M. F. Teaching Languages with Screen Media: pedagogical reflections. London: Bloomsbury Academy, 2023 (adapted).
Taking into consideration the importance of helping students develop transmedia skills, what would be an appropriate activity to be assigned by a High School teacher?
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