Questões de Concurso
Comentadas sobre alfabetização e letramento em pedagogia
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Fonte: SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
Existem gêneros preferenciais para leitura no ciclo de alfabetização e letramento, portanto são exemplos de gêneros textuais de de tipologia injuntiva:
Texto I
A importância do ato de ler
Me parece indispensável, ao procurar falar de tal importância, dizer algo do momento mesmo em que me preparava para aqui estar hoje; dizer algo do processo em que me inseri enquanto ia escrevendo este texto que agora leio, processo que envolvia uma compreensão crítica do ato de ler, que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo. A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele. Linguagem e realidade se prendem dinamicamente. A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto. Ao ensaiar escrever sobre a importância do ato de ler, eu me senti levado - e até gostosamente - a “reler” momentos fundamentais de minha prática, guardados na memória, desde as experiências mais remotas de minha infância, de minha adolescência, de minha mocidade, em que a compreensão crítica da importância do ato de ler se veio em mim constituindo.
Ao ir escrevendo este texto, ia “tomando distância” dos diferentes momentos em que o ato de ler se veio dando na minha experiência existencial. Primeiro, a “leitura” do mundo, do pequeno mundo em que me movia; depois, a leitura da palavra que nem sempre, ao longo de minha escolarização, foi a leitura da “palavramundo”.
A retomada da infância distante, buscando a compreensão do meu ato de “ler” o mundo particular em que me movia - e até onde não sou traído pela memória -, me é absolutamente significativa. Neste esforço a que me vou entregando, re-crio, e re-vivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia a palavra. Me vejo então na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre nós - à sua sombra brincava e em seus galhos mais dóceis à minha altura eu me experimentava em riscos menores que me preparavam para riscos e aventuras maiores.
A velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sótão, seu terraço - o sítio das avencas de minha mãe -, o quintal amplo em que se achava, tudo isso foi o meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de pé, andei, falei. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minha atividade perceptiva, por isso mesmo como o mundo de minhas primeiras leituras. Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto [...] se encarnavam numa série de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão eu ia apreendendo no meu trato com eles nas minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais.
Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto se encarnavam no canto dos pássaros - o do sanhaçu, o do olha-pro-caminho-quem-vem, o do bem-te-vi, o do sabiá; na dança das copas das árvores sopradas por fortes ventanias que anunciavam tempestades, trovões, relâmpagos; as águas da chuva brincando de geografia: inventando lagos, ilhas, rios, riachos. Os “textos”, as “palavras”, as “letras” daquele contexto se encarnavam também no assobio do vento, nas nuvens do céu, nas suas cores, nos seus movimentos; na cor das folhagens, na forma das folhas, no cheiro das flores - das rosas, dos jasmins -, no corpo das árvores, na casca dos frutos. Na tonalidade diferente de cores de um mesmo fruto em momentos distintos: o verde da manga-espada verde, o verde da manga- -espada inchada; o amarelo esverdeado da mesma manga amadurecendo, as pintas negras da manga mais além de madura. [...]
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 23. ed. São Paulo: Cortez, 1989. p. 6-7.
Nos Anos Iniciais, alfabetização e letramento são conceitos articulados, mas não equivalentes. Considerando abordagens contemporâneas, analise as assertivas.
I. A alfabetização envolve apropriação do sistema de escrita alfabética, incluindo relações grafema–fonema e princípios de notação.
II. O letramento refere-se às práticas sociais de leitura e escrita, incluindo usos, finalidades e circulação de textos em diferentes contextos.
III. A alfabetização pode ocorrer em paralelo ao letramento, de modo que a aprendizagem do sistema e o uso social da escrita se retroalimentem.
Está(ão) CORRETA(S):
I.Alfabetização refere-se ao domínio do sistema de escrita alfabética, envolvendo a aprendizagem da leitura e da escrita do ponto de vista do código linguístico.
II.Letramento diz respeito apenas à capacidade individual de decodificar palavras e frases, independentemente das práticas sociais de uso da escrita.
III.Multiletramentos ampliam a noção de leitura e escrita ao incluir diferentes linguagens, como imagens, mídias digitais e outras formas de comunicação presentes no cotidiano.
IV.A presença de tecnologias digitais na vida dos estudantes exige da escola uma ressignificação das práticas pedagógicas, integrando novas formas de leitura e produção de sentidos.
É CORRETO o que se afirma em:
A partir de uma “mediação adequada de professores e de colegas”, os autores entendem que esse “ambiente digital, ampliou e aguçou as crianças a se envolverem nessas práticas da cultura escrita digital,” de modo a
O letramento é entendido como um conjunto de práticas sociais que envolvem o uso da leitura e da escrita em diferentes contextos. Sobre o tema considere as proposições a seguir:
I - Ultrapassa a simples decodificação do código linguístico;
II - O letramento envolve a participação do indivíduo em eventos reais de leitura e escrita;
III - As práticas de letramento devem ocorrer exclusivamente no ambiente escolar;
IV - O letramento inclui interpretar, produzir textos, reconhecer gêneros e participar de práticas culturais diversas.
Dos itens acima:
A aprendizagem da escrita é um processo de construção de conhecimento no qual a criança elabora ________ sobre o que a escrita representa, participando ativamente de práticas sociais de leitura e escrita com _________.
I - A alfabetização diz respeito à apropriação do sistema convencional de escrita (decodificação e codificação), enquanto o letramento refere-se ao desenvolvimento das práticas sociais de uso da leitura e da escrita, sendo ambos os processos intrinsecamente relacionados e complementares na formação do sujeito.
II - Na perspectiva de Magda Soares, o processo de letramento deve, idealmente, preceder e preparar o terreno para a alfabetização formal, de modo que a criança já chegue à escola familiarizada com diversas práticas de leitura e escrita antes de aprender o sistema alfabético.
III - A autora argumenta que, embora a alfabetização seja um processo de natureza mais individual, a apropriação do letramento configura-se como um fenômeno essencialmente social e histórico, que se manifesta nas diferentes práticas sociais de leitura e escrita em uma dada sociedade.
IV - O conceito de letramento, conforme proposto por Magda Soares, surgiu para substituir o de alfabetização, por ser mais abrangente e adequado às complexas demandas da sociedade contemporânea no que tange ao domínio da cultura escrita.
V - Para garantir o desenvolvimento pleno de alfabetização e letramento, a escola deve trabalhar esses processos de forma indissociável e concomitante, ou seja, ensinar a ler e a escrever o sistema ao mesmo tempo em que ensina a fazer uso social da leitura e da escrita.
Em turma intergeracional de EJA, a professora observa que parte dos estudantes utiliza aplicativos de mensagens e redes sociais com desenvoltura, mas apresenta dificuldade para verificar informações, identificar desinformação e preencher formulários digitais de serviços públicos. A perspectiva dos letramentos múltiplos reconhece práticas situadas, contextualizadas e atravessadas por relações de poder, distinguindo-se de abordagens que pressupõem efeitos universais da escrita independentes do contexto. Considerando essa perspectiva e as especificidades da EJA, analise as afirmativas a seguir:
I. A incorporação de letramentos digitais ao currículo, com tarefas de finalidade social como acesso a serviços e leitura crítica de mídia, atende ao princípio de contextualização e pode contribuir para reduzir desigualdades de participação.
II. O reconhecimento de que os estudantes já dominam práticas letradas digitais (mensagens, redes sociais) implica tomá-las como ponto de partida para ampliação do repertório, não como déficit a ser corrigido ou como distração a ser controlada.
III. A organização de oficinas de informática em horário alternativo, conduzidas por profissional da área, permite desenvolver habilidades instrumentais necessárias sem comprometer o tempo destinado aos conteúdos curriculares das disciplinas regulares.
IV. O desenvolvimento de competências digitais críticas (verificação de fontes, identificação de desinformação) deve preceder o uso instrumental de tecnologias nas atividades curriculares para evitar que os estudantes reproduzam práticas acríticas já consolidadas.
É correto o que se afirma em:
A alfabetização e o letramento são processos distintos, embora inter-relacionados. Sobre a avaliação no processo de alfabetização e letramento, considere as seguintes afirmações:
I.A avaliação diagnóstica permite ao professor identificar em que medida os alunos dominam o sistema alfabético descrito como parte da alfabetização.
II.A avaliação formativa serve apenas para classificar os alunos conforme seu desempenho final em leitura e escrita.
III.A avaliação de letramento, ao considerar práticas sociais de uso da escrita, demanda instrumentos que vão além de testes puramente codificatórios.
IV.No processo de alfabetização, o domínio da escrita alfabética é requisito prévio e independente para o desenvolvimento do letramento, de modo que a avaliação de letramento só pode ocorrer após a alfabetização estar concluída.
É correto o que se afirma em:
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