A leitura melódica proporcional é baseada no solfejo melódico-rítmico das notas grafadas e ocorre de acordo com a melodia de uma música e de forma proporcional à harmonia.

A leitura melódica proporcional é baseada no solfejo unicamente melódico das notas grafadas cromaticamente e somente ocorre com a retirada de claves.

A leitura melódica proporcional é baseada no solfejo exclusivamente rítmico, sem proporção de alturas.

A leitura melódica proporcional é baseada na utilização de claves fixas e de solfejo fixado na armadura de clave de forma cromática.

A leitura melódica proporcional é baseada no solfejo melódico-rítmico de trechos musicais sem fixação da altura, mas concentrada nas relações intervalares e nas enarmonias.

representação das articulações musicais, frulatto, sul tasto e contagem.

precisão de representação da dinâmica musical, bouché, técnica de contagem e técnica de condução orquestral.

representação das articulações musicais, regência antecipada, gesto preventivo e representação da dinâmica musical.

representação da dinâmica musical, respiração coletiva, corte e jetté.

precisão de representação do andamento musical, corte preventivo, dedilhado e gerenciamento da arsis.

a ênfase musical dada a um ponto temporal da métrica, que organiza a acentuação e é demonstrada na regência com o intuito de transmitir a sensação de organização do tempo.

o gesto da regência que descreve a arsis e que está relacionado à percepção do andamento e do gerenciamento das entradas.

o gesto da regência que representa a sincronia entre os instrumentistas, mas que não é utilizado, por exemplo, no tratamento de passagens solo e cadências instrumentais.

a ênfase musical dada ao andamento de uma peça, que, por sua vez, é determinado por uma relação de contraste com o gesto da regência, em uma relação assíncrona.

o gesto da regência que representa a thesis, mas que não tem qualquer relação com a métrica, mas apenas com o andamento musical, em contraste com a arsis.

A memória muscular dos componentes do aparelho vocal é independente dos processos neurológicos, visto que a informação de repetição encontra-se, sobretudo, nas cordas vocais.

A memória muscular está ligada principalmente ao posicionamento do cantor em relação ao regente, à sua forma de atenção ao gestual e à sua reação ao gesto da regência.

Por meio da memória muscular, o regente poderá obter notas melhor afinadas de seu coral, principalmente das vozes femininas.

Os movimentos do aparelho vocal, incluindo aqueles advindos da memória muscular, são controlados inteiramente pelo sistema nervoso, tanto no processo do canto real quanto no processo do canto mental.

O aparelho vocal não tem memória muscular e, por isso, a memória do cantor no ato do canto reside, na verdade, no desenvolvimento do centro nervoso ligado à fala, que está conectado ao processamento auditivo das alturas e da rítmica.

Arranjo simplificado, aplicação de repertório popularmente conhecido, associação a atividades de cunho social, mistura de faixas etárias e gestual intuitivo.

Condução vocal em quatro vozes, aplicação de tessitura no padrão de escrita coral, gestual advindo da regência orquestral, repertório complexo e ciclos de atividades de relaxamento.

Escrita em bloco para corais profissionais, aplicação de repertório popularmente conhecido, associação ao teatro, segmentação etária e gestual advindo da regência orquestral.

Aplicação de repertório exclusivamente de um período da história da música, associação a atividades de cunho social, escrita linear para corais amadores, aplicação de tessitura no padrão de escrita instrumental e gestual intuitivo.

Simplificação do repertório, associação a atividades de cunho social, escrita musical complexa, mistura de faixas etárias e gestual intuitivo.

Proporcionar ao aluno o desenvolvimento dos instrumentos de percepção, expressão e pensamento necessários à apreensão da linguagem musical.

Compreender a música como um material para um processo educativo e formativo mais amplo, dirigido para o pleno desenvolvimento do indivíduo como sujeito social.

Proporcionar ao educando expressar-se criativamente através de elementos sonoros.

Partir da realidade musical vivenciada pelo aluno.

Propor uma educação ligada às formas e ao repertório europeu com conteúdos organizados e ordenados dos mais simples aos mais complexos, utilizando a repetição, memorização e averiguação do aprendizado.

Fm7M; Em7(b5); B7; G(#5).

Fm7; Em7; B7, G(b5).

F7M; Em7(b5); Bm7; G.

Fm7(b5); E7; Bdim; G7M.

F7M; Edim; Bm7; Gm7.

Fá – Sol – soprano – oitava acima – contralto – baixo

Sol – Dó – contralta – quinta acima – soprano – tenor

Fá – Dó – soprano – oitava acima – contralato – tenor

Dó – Fá – tenor – quinta abaixo – contralto – soprano

Fá – Sib – contralto – oitava abaixo – tenor – baixo

1 – 4 – 3 – 2.

3 – 2 – 4 – 1.

2 – 3 – 1 – 4.

4 – 1 – 2 – 3.

4 – 1 – 3 – 2.

1 – 4 – 3 – 5 – 2.

4 – 3 – 2 – 5 – 1.

2 – 4 – 3 – 1 – 5.

1 – 5 – 3 – 4 – 2.

4 – 3 – 2 – 1 – 5.